Портрет учителя рисунок детский: Центр Перспектива — Работы III конкурса детских рисунков «Академическая рисунок. Портрет»

Центр Перспектива — Работы III конкурса детских рисунков «Академическая рисунок. Портрет»

Валянов Евгений 16 лет, «С.     Дали»		Аманова Софья Нуримановна, 17 лет, «Портрет бабушки»
Давлетова Диана, 16 лет, «Портрет М.М.Шаймуратова»		Горшенина Кира, 10 лет, Портрет генерала Шаймуратова
Лозинская Олеся Юрьевна, 13лет, «Портрет учителя»		Макарухина Евгения Викторовна, 17 лет, «Сестренка»
Фаерман Наталия Александровна, «Девочка-мулатка»		Лукьянова Екатерина,13 лет, «Увлечение»
Бритикова Людмила Аркадьевна, «Портрет»		Нечкина Олеся Вячеславовна, «Портрет Евгении»
Кулешов Валенти Евгеньевич, 11 лет , «Любимая мамочка!»		Янзытова Анна, 14 лет, «Автопортрет»
Волков Артём, 11 лет, «Портрет одноклассницы»		Ерёмина Полина, 13 лет, «Портрет»
Царькова Анастасия Ивановна, 14 лет, «Портрет Ольги»		Федотова Любовь Валерьевна, 16 лет, «Девушка грёз»
Шакирова Аида Эльшадовна, 14 лет, «Портрет подруги»		Щербинина Татьяна Валентиновна, 16 лет, «Одноклассница»
Голенко Екатерина Александровна, 16 лет, «Ольга»		Яковенко Владислава Ивановна, 12 лет, «Человек»
Шибаева Елена Николаевна, «Моряк»		Анисимова Полина, 16 лет, «Автопортрет»
Каратеева Милана, 15 лет, «Автопортрет»		Душкаева Аделия, 16 лет, «Портрет сестры»
Рясная Елизавета, 16 лет, «Портрет Анастасии»		Слипченко Вячеслав, 15 лет, «Портрет братика»
Субачева Елизавета, 16 лет, «Портрет девушки»		Слодободчиков Олег Игоревич,»Автопортрет»
Некрасова Наталья Романовна, 28 лет, «Подруги»		Бузина Вероника, 11 лет, «Одноклассница»
Алексеева Юлия Владиславовна 14 лет, «Аполлон»		Мошкина Софья Александровна 16 лет, «Гомер»
Панова Анна Евгеньевна 17 лет, «Германик»		Толмачёва Дарья Евгеньевна 17 лет, «Аполлон»
Никонова Анастасия Сергеевна 17 лет, «Цезарь»		Даньшова Анна Владимировна, 17 лет, «Портрет девушки»
Ликучёв Андрей Александрович, «Полина»		Ненашева Анна Ярославовна, 16 лет, «Портрет мамы»
Субачева Елизавета , 16 лет		Долгая Надежда 11 лет, «Русская краса»
Субачева Елизавета 16 лет, «Портрет молодого человека»		Сбитнева Марина Михайловна, копия работы В. Тропинина «Девочка с собачкой»
Перкина Анастасия Юрьевна, 11 лет		Коновалова Ольга Анатольевна, «Портрет юноши»
Хохлова Людмила Александровна, «Портрет друга»		Гаврилов Роман Сергеевич, 16 лет, «Портрет героя»
Лазарева Светлана, 15 лет		Переводчикова Яна, 15 лет, «Портрет актера А.Михайлова»
Достовалова Анна Николаевна, «Поэт»		Душкаева Аделия 16 лет
Попова Полина Максимовна 14 лет		Сергейчик Кристина Валерьевна 15 лет
Солодникова Полина, 16 лет		Ардиванов Марсель
Едемская Мирослава Семёновна		Мартиросян Гаяне Анураниковна, 15 лет
Зайцева Лидия, 12 лет		Ситников Андрей Владимирович
Березина Ульяна Сергеевна		Фурина Дарья, 14 лет
Крылова Александра,14 лет		Чуприянова Диана, 15 лет
Жаркова Ольга Викторовна		Паус Тимофей Сергеевич
Ковалёва Марина 15 лет		Лапина Виктория, 15лет
Аполонова Милана, 15лет		Каримова Рузия, 15лет
Якупова Диана, 15лет		Шуваракова Камилла Владиславовна  14 лет, «Полина»
Зайцева Алёна, 14 лет		Антипина Дарья, 15 лет
Курышева Елизавета, 14 лет		Услистая Кристина Сергеевна, 25 лет
Михайловская Людмила Дмитриевна, «Влюбленные»		Давыдова Виктория Викторовна, 14 лет
Радионова Диана 14лет		Нетунаев Станислав, 13 лет
Малахова Алина 14 лет		Словягина Аня 16 лет
Герасимова Лиза 14 лет		Дацюк Олеся — 12 лет
Латыпова Диана, 17 лет		Скрябин Андрей Сергеевич, 14 лет
Бабенко Ксения Николаевна		Тайсумова Тамара Зайнабдиевна
Романовская Дарья Юрьевна 13 лет		Косицына Полина,11лет
Романовская Дарья Юрьевна 13 лет		Масникова Ольга,15 лет
Мартыщенко Татьяна Геннадьевна,42 года		Бирюкова Виктория Андреевна,13лет
Тумановская Кристина Алексеевна,14лет

В ГУМЕ открылась выставка портретов учителей года разных лет: Москва: Россия: Lenta.

ru

В ГУМе открылась выставка портретов учителей года разных лет — все они олицетворяют собой образ современного российского педагога. Выставка будет экспонироваться до 9 октября, после этого она украсит собой праздничный концерт ко Дню Учителя в Государственном Кремлевском дворце.

На выставке представлены портреты 19 педагогов из разных городов России. Кто-то из них уже вышел на пенсию, кто-то продолжает работать в школе, кто-то ушел из профессии в смежные сферы, но все они для своих выпускников остаются «учителями номер один».

На открытии выставки почетный профессор географического факультета МГУ Николай Дроздов рассказал о том, насколько знаковую роль сыграли учителя в его жизни. «Учитель — великая профессия. В советских школах висели раньше слова Владимира Ильича Ленина «Учиться, учиться и учиться!». Теперь мы воспитываем творчески людей, и теперь важны еще и другие черты учителя», — сказал он.

Выставка портретов представляет собирательный образ учителя, человека, который несет знания и воспитывает детей. Подобный, посвященный педагогам, проект в России создан впервые — его задача подчеркнуть особую роль педагога и его неоценимую значимость в формировании будущего страны.

Как отметил, первый заместитель министра просвещения России Александр Бугаев, «очень здорово, что именно здесь, в центре Москвы в канун Дня учителя мы открываем выставку портретов замечательного художника, работы, которые отражают образ современного учителя так ярко». «Герои фотографий — лучшие в своей профессии за многие годы. И очень здорово, что их объединяет любовь к профессии и к своим детям», — добавил он.

Съемки учителей проходили в местах, которые имеют особое культурное и историческое значение: МГУ, Третьяковка, Пушкинский музей, Аптекарский огород, Библиотека имени Ленина, Российское географическое общество, МИРЭА, павильоны «Космос» и «Россия — моя история» на ВДНХ, Российская национальная библиотека, Российская Академия Наук.

Фотограф Булат Арсланов назвал этот проект социально важным и сейчас самым значимым в своей жизни. «Над ним работала большая команда. Каждый учитель для нас уникален: у каждого своя локация, есть детали, которые считываются, игра со светом и с цветом. Каждый акцент и нюанс мы вдумчиво прорабатывали и снимали на пленку —, именно она позволяет подчеркнуть всю красоту момента. Нам важно, чтобы зрители прочувствовали все эстетику и всю доброту, которые мы вложили в эту фотографии и тот трепет, с которым мы относились к каждому герою», — рассказал он.

Проект создан при поддержке ГУМа и магазина «Секция». Экспонировать выставку предполагается в дальнейшем на других знаковых площадках Москвы.

Что расскажет детский рисунок о вашей семье

Наталья Попова , психолог, художник, автор книги «О чем рисует ваш ребенок»

Нажим карандаша

Обратите внимание на стиль рисования: то, с какой силой ребенок нажимает на «орудие» художника:

• Слабый, легкий нажим, нечеткие линии. Такой стиль говорит о стеснительности и нерешительности ребенка. Но также ему присуще гибкое и подвижное мышление. Такие дети особенно нуждаются в вашей поддержке и в позитивных событиях.

• Сильный нажим. Маленький художник ясно мыслит и эмоционально уравновешен.

• Слишком сильный нажим, жирные, размашистые линии, продавленная бумага. Очевидно, что ваш ребенок напряжен и склонен винить себя.

• Нажим, под которым рвется бумага. Такой стиль рисования говорит об агрессии и гиперактивности.

• Переменчивый нажим и прерывистые линии, обведение несколько раз по контуру, сильная штриховка. У вас растет импульсивный ребенок. Возможно, он страдает от тревожности: проконтролируйте, хорошо ли сын или дочь высыпается.

Цвета

Цвета отвечают за эмоции, чувства и настроение. Они даже могут сигнализировать о соматических процессах организма, например, о заболеваниях.

Посмотрите, какие цвета преобладают на детском рисунке.

• Яркие цвета отсутствуют. Если в рисунках преобладает один или два цвета или вовсе используется простой карандаш, обратите внимание на эмоциональное состояние ребенка. Хватает ли ему позитивных эмоций?

• Красный. Сигнализирует как о силе воли, целеустремленности и активности, так и о раздражении, гневе, напряжении и тревоге. Такой ребенок привык отстаивать свои интересы и границы. Важно: сочетание красного с темными или коричневыми тонами говорит о тревоге и депрессии.

• Оранжевый. С помощью этого цвета ребенок выражает радость, яркие эмоции и стремление к веселью. Но слишком много оранжевого может говорить о чрезмерном возбуждении и желании самоутвердиться. И даже, как ни странно, о неопределенной ситуации в жизни.

• Желтый. Символизирует радость, волевые качества, интеллектуальные способности, общительность, непосредственность, игривость и пытливый ум.

• Зеленый. Этот цвет выбирают уравновешенные, контактные, настойчивые дети. Изобилие зеленого в рисунках говорит о поиске безопасности и независимости. Нередко таким детям присущи упрямство и эгоизм.

• Темно-зеленый. Любители этого цвета отличаются постоянством. Материальная сторона их интересует больше, нежели духовные ценности: они скорее заметят, в каких туфлях выступает одноклассница, чем то, как она прочитала стишок.

• Голубой. Этот цвет предпочитают миролюбивые и чувствительные дети. Но имейте в виду, что слишком много голубого может говорить об отчужденности и непослушании.

• Синий. Дети, которые чаще рисуют синим цветом, обладают хорошей интуицией и имеют артистичные способности. Они более нежные и доверчивые. Изобилие этого цвета говорит, что для ребенка фигура матери является очень значимой: нерешенные вопросы с мамой могут особенно негативно сказаться на его психике.

• Фиолетовый. Такие дети — настоящие фантазеры. Они чувствительны и восприимчивы, любят спорить, но часто сомневаются. Иногда обилие фиолетового цвета говорит о неумении владеть своими эмоциями.

• Коричневый. Стойкость и трудолюбие — основные достоинства любителей коричневого. Но часто такие дети более медлительны. В некоторых случаях «недозированное» использование коричневого говорит о том, что у ребенка что-то болит.

• Белый. Если ребенок особенно жалует белый цвет, то, скорее всего, он уравновешен и любит все необычное. Но помните, что иногда детское подсознание выбирает белый, чтобы «засветить» что-то неприятное в его жизни.

• Черный. Этот цвет для малышей привлекателен своей яркостью, поэтому не спешите бить тревогу. Он может говорить и об агрессивном упорстве, и о решительности. Нехорошим знаком может быть использование его нетрадиционным образом: например, черные снежинки или зубы.

Человеческие фигуры и лица

Обратите внимание на то, как расположены фигуры на рисунке, каких они размеров, насколько выделена та или иная часть тела.

• Бесполое существо. Может говорить о внутреннем разладе.

• Крупная фигура в анфас в центре листа. Уверенная в себе личность.

• Фигура в нижней части листа с пустотой вверху. Заниженная самооценка.

• Фигура или лицо в профиль. Тревожность, необщительность.

• Большая голова. Сообразительность.

• Четкие черты лица. Ваш ребенок открытый и общительный.

• Акцент на уши. Художник лучше всего воспринимает информацию на слух.

• Нечеткие черты лица. Отстраненность.

• Широко расставленные длинные ноги. Уверенность в себе, стремление к самостоятельности.

• Очень большие глаза со зрачками. Скорее всего, ребенок испытывает сильные страхи и нуждается в вашей помощи.

• Головной убор. Ребенок нуждается в вашем покровительстве и защите.

Рот:

• Открытый с зубами. Агрессия.

• Губы в улыбке. Позитивный настрой.

• Сильно выделенный рот. В семье, скорее всего, позволяют себе словесные атаки.

Руки:

• Большие, длинные руки. Говорят о ловкости.

• Широкий размах рук. Символизирует активность.

• Множество пальцев. Мощь изображенной фигуры. Если, например, у изображенной бабушки «многопальцевость», то она имеет большое влияние на вашу семью.

• Маленькие руки. Слабость изображенного. Если ребенок рисует самого себя с крошечными ручками, он чувствует себя беспомощным.

• Спрятанные руки за спиной или в карманах. Неуверенность.

• Поднятые вверх руки, кулаки, оружие в руках. Агрессия или желание показать силу, чтобы защититься от нападок.

Примеры расшифровки детских рисунков

пошаговые инструкции. Как нарисовать школу, учителя и класс карандашом или красками (для начинающих) Как нарисовать портрет учительницы

Хоть мне и не по душе признавать это, но без этих людей я не смог быть стать собой. Да, если кто-то спросит то мы добились всего сами, однако, отдадим им должное. Если бы они не пинали нас с раннего возраста, не заставляли решать глупые (как казалось на тот момент жизни) задачки, не приучали к труду, не ругали за каждый промах, — черта с два с нас бы выросло что либо толковое.

Ниже мы увидим инструкцию как рисовать учительницу поэтапно, а также пару тройку жизненных соображений по этому поводу. Срисовывать будем с этой картинки: Для начала. Учитель — это человек, способный из сделать подобного себе.

По настоящему Вы, дорогие читатели, начнете ценить учителей, лишь когда на Вас самих будет возложена ответственность за кого либо. Это вечная проблема отцов и детей, придуманная неизвестно кем и зачем, но работающая уже миллионы лет. Поломать систему не вышло до сих пор ни у кого, так что просто принимайте все как есть. Лучше попробуйте сделать портрет своего любимого (или не очень) учителя и подарите ему на память.

Как нарисовать учителя карандашом поэтапно

Шаг первый. Набросаем линии разметки.
Шаг второй. Прорисуем эскиз лица, волос, плеч, рук.

Шаг третий. Изобразим складки на одежде.
Шаг четвертый. Добавим теней, удалим вспомогательные линии.
Это еще не конец, смотрите продолжение этой темы, попробуем изобразить.

День учителя – светлый и веселый праздник. В этот день малыши спешат поздравить своих наставников, поблагодарить их за терпение, подаренные знания и неоценимый опыт. Не только добрые слова и пожелания звучат в честь учителей, также детки стараются порадовать педагогов оригинальными подарками, творческими сценками и выступлениями, разучивают стишки и песенки, делают стенгазеты.
Другими словами поздравление с профессиональным праздником – это прекрасная возможность для школьников проявить свои творческие способности, раскрыть талант художника или актера.

Детский рисунок ко Дню учителя

Традиционно ко Дню учителя малыши готовят серию тематических открыток. Это уникальные произведения искусства, которые отражают внутренний мир и восприятие маленьких личностей, их отношение к своим учителям и добрые пожелания.

Открытки с детскими рисунками – это прекрасное поздравление с Днем учителя для каждого педагога. Ведь, что может быть ценнее и оригинальней подарка, сделанного маленькими детскими ручками с таким старанием и энтузиазмом.

Идеи рисунков на День учителя карандашом

Фантазия подрастающего поколения безгранична, но порой им не хватает навыков и умений, дабы воплотить все свои задумки в жизнь. В частности, чтоб нарисовать красивый рисунок на день учителя карандашом, наверняка детям понадобится помощь взрослых. А так как, далеко не все родители наделены художественными способностями, мастер-класс, как нарисовать рисунок ко дню учителя поэтапно, станет спасением в сложившейся ситуации.
Не будем изменять традициям и «подарим» нашим уважаемым педагогам вазу с цветами, например с розами.

Итак, начнем, для работы нам понадобятся: простой и цветные карандаши, лист бумаги (лучше не один).

Пару слов, по поводу общей композиции, если вам в руках привычней держать компьютерную мышь, нежели карандаш или ручку, лучше сначала потренируйтесь нарисовать отдельно вазу и цветы. А после того как усвоите технику выполнения, смело компонуйте элементы в единую композицию.

Теперь, рассмотрим, как нарисовать такой рисунок ко Дню учителя поэтапно:
Посредине листа проводим вертикальную линию, которая в дальнейшем окажется стеблем нашего цветка.

Теперь листочки. Перпендикулярно стеблю рисуем горизонтальную линию с двумя дугами.

Соединим листик со стеблем и добавим еще парочку лепестков таким же образом, только под разными углами.

Приступаем к бутону. На верхушке стебля рисуем продолговатые листики.

Затем два больших лепестка в виде капель, как на фото
Добавим еще пару «капель» за уже имеющимися.
После чего рисуем центральный бутон с слегка приоткрытой макушкой.

Добавляем тени и раскрашиваем наш шедевр.

Немного проще обстоят дела с вазой:
В нижней части листа рисуем круг. Выше рисуем цилиндр, таким образом, чтоб нижняя линия круга по центру пересекала нижнее основание цилиндра.
Теперь прорисовываем точный контур вазы и рисуем цветы (можно как на рисунке, либо же розы, как в предыдущем описании).
Линии пересечения растушевываем и разукрашиваем нашу вазу.

Более оригинальный способ сделать поздравление ко Дню учителя – это гирлянда с рисунками детей или пожеланиями. К примеру, каждый ученик класса может написать или нарисовать на полоске цветной бумаги свое поздравление учителю.
Итак, чтоб сделать гирлянду нам понадобятся: полоски цветной бумаги, цветные карандаши, лента, швейная машинка или клей, ножницы.
Раздайте каждому ученику по одной полоске (она может быть более затейливой формы, например в виде флажка или сердечка, в общем, фантазию можно не ограничивать), пусть каждый напишет карандашом свое пожелание или комплимент.

Далее каждую полоску с тыльной стороны приклеиваем к ленте, если есть швейная машинка, пристрачиваем.
Вот, собственно наша гирлянда готова, наверняка такое творение станет приятным сюрпризом к празднику.

Рисование — заманчивое и увлекательное занятие. С этим согласятся все, кто хоть раз пытался отразить собственные фантазии карандашом или красками на бумаге. Начинающим художникам изобразительное искусство дается легче, простым школьникам — сложнее. Но у каждого, кто полон вдохновения и веры в себя, рисунок получится ярким, интересным и необычным. Начинать художественные занятия всегда лучше с того, что хорошо знакомо: с несложных цветов, домашних животных или простых иллюстраций на тему: «школа». Для детей они станут отличной поделкой на память, а у взрослых вызовут теплое ностальгическое настроение. Но как нарисовать школу, чтобы ничего не упустить, и все детали были на своих местах? Идеальный вариант — воспользоваться нашими поэтапными инструкциями с фото и видео. Смотрите, как нарисовать учителя, класс, школьный двор и прочее в нашей сегодняшней статье.

Как нарисовать родную школу простым карандашом поэтапно — инструкция для детей 7-8 лет

Нарисовать школу поэтапно простым карандашом совсем не сложно. Можно передать на бумаге свое отношение к любимому учебному заведению, изобразив классную комнату, первого учителя с указкой в руке, колокольчик с ленточкой или портфель с учебником. А можно просто начертить свою городскую или деревенскую школу со всеми ее нюансами и особенностями: широкими парадными дверями, высокими оконными сводами, традиционными балюстрадами и многоступенчатым крыльцом.

Читайте и смотрите, как нарисовать родную школу простым карандашом поэтапно, в инструкции для детей 7-8 лет.

Необходимые материалы для рисунка «Родная школа» простым карандашом по инструкции для детей

• заточенный карандаш
• ластик
• линейка

Пошаговая инструкция по созданию рисунка «Родная школа» карандашом для детей 7-8 лет

Как нарисовать школу будущего красками ребенку в 5 классе

Как выглядит школа будущего в вашем воображении? В каких классах вам хотелось бы учится? Чем заполнен школьный двор, в котором новые школяры будут с радостью проводить время? Вы уже задумывались об этом? Пора бы отразить свои фантазии на бумаге и нарисовать школу будущего красками ребенку в 5 классе. С большим и приветливым парадным входом и широкими светлыми окнами, с пестрыми занавесками или цветочными кашпо, с традиционным низким парапетом или красочной цветочной оранжереей. Как нарисовать школу будущего красками ребенку в 5 классе, решит сам художник.

Необходимые материалы, для рисунка «Школа будущего» красками

• лист белой альбомной бумаги А4
• простой карандаш остро заточенный
• краски акварельные медовые
• кисти художественные
• ластик

Пошаговая инструкция, как нарисовать красками школу будущего ребенку в 5 классе

1. Положите лист альбомной бумаги горизонтально. Посредине начертите небольшой прямоугольник, растянутый в стороны. С обеих боков прибавьте по узкому прямоугольнику, выступая чуть ниже центрального. Так у вас получится очертание школьного здания п-образной планировки.
   
2. Через все здание прорисуйте две прямые горизонтальные линии, разделяя постройку на три ровных горизонтальных части.
   
3. На нижнем «этаже» в самом центре изобразите двухстворчатую входную дверь.
   
4. Добавьте парадным дверям деталей: козырек, порог, дверные ручки и ступеньки.
   
5. На центральном корпусе здания сотрите старые линии и начертите семь новых, разделяющих стену на ровные горизонтальные полосы.
   
6. В каждой второй полосе прорисуйте маленькие вертикальные полоски, образующие квадраты-окна. Остальные линии сотрите.
   
7. Аналогичным образом нарисуйте длинные горизонтальные полоски на боковых корпусах.
   
8. Добавьте вертикальные линии, чтобы получились окошки. Все лишнее сотрите.
   
9. В каждом окне наведите подоконник и оконную раму. Добавьте школе подходящую крышу. На отдельных окнах можете нарисовать занавески или цветочные горшки с маленькими растениями.
   

Имейте ввиду! По желанию можно добавить стенам рельеф (плиточный, кирпичный и т.д.) Для этого достаточно расчертить тонкую сетку на плоских поверхностях фасадов, еле-еле нажимая на карандаш.

Подробные инструкции, как нарисовать учителя по физкультуре, школьный двор или класс, для начинающих художников

Каждый начинающий художник изображает школу на холсте по-своему: кто-то — в виде уютного «акварельного» школьного дворика, кто-то воплощает ее в образе маленького школьника с тяжелым ранцем. Мы же предлагаем всем юным дарованиям нарисовать родной класс со строгими рядами старых парт и широкой аккуратной доской. Подробные инструкции, как нарисовать учителя по физкультуре, школьный двор или класс, для начинающих художников ищите ниже.

Необходимые материалы для рисунка «Родной класс» начинающим художникам

• заточенный карандаш
• ластик
• линейка не менее 10 см

Подробные инструкции для начинающих художников, как нарисовать школьный класс

1. Чтобы классная комната идеально разместилась на альбомном листе, положите его на столе горизонтально. Разделите полотно на несколько зон (пол, потолок, стена и т.д.), как на фото, используя простой карандаш и линейку.
   
2. На втором этапе начертите схему расположения рядов с партами, окон на стенах, классной доски.
   
3. Начните прорисовывать контуры парт с высокими ножками, оставляя между ними одинаковое расстояние. Не забывайте! Предметы, расположенные ближе к нам, всегда выглядят более крупными в сравнении с теми, которые стоят на заднем плане. Даже если в реальности их габариты одинаковы.
   
4. Самое время прибавить к партам стулья и расположить вокруг классной доски дополнительные поля.
   
5. На этом этапе займитесь окнами: прорисуйте оконные рамы, добавьте занавески и карнизы. Изобразите на потолке рельеф от системы вентиляции, потолочных балок и т.д.
   
6. Чуть ниже окна расположите радиаторы с узкими продолговатыми секциями. Сотрите все вспомогательные линии.
   
7. Если осталось желание и вдохновение, изобразите на переднем плане двух школьников, ведущих незатейливый диалог. С такой подробной инструкцией, как нарисовать учителя по физкультуре, школьный двор или класс, у начинающих художников не возникнет никаких проблем.
   

Как нарисовать учителя у доски карандашом поэтапно для детей старших классов

В отличие от взрослых, подросткам сложно осознать ценность каждодневного учительского труда и глобальное влияние воспитателей на судьбы каждого из нас. Но ведь не зря говорят, что педагог способен сделать из обезьяны человека. Оценить по достоинству нелегкую работу учителей можно лишь в сознательном возрасте, возложив на себя ответственность за кого-нибудь другого. А пока подросткам остается учиться читать, писать, мастерить и, конечно же, рисовать.

Не тратьте время попусту, займитесь творчеством! Используйте наши инструкции, как нарисовать учителя у доски карандашом поэтапно для учеников старших классов.

Необходимые материалы для рисунка «Учитель у доски» карандашом

• острый карандаш с мягким стержнем
• ластик
• лист белой альбомной бумаги формата А4

На заметку! Дети в старших классах могут рисовать учителя у доски на любой тонированной бумаге. Иллюстрация педагога на желтом, бледно-голубом или светло сиреневом фоне будет выглядеть ярче и глубже.

Пошаговая инструкция по созданию рисунка карандашом «Учитель у доски» для старшеклассников

1. Положите лист бумаги горизонтально. В центральной части выберите место, где будет стоять учитель. Набросайте контур тела и головы. С двух сторон от торса схематично изобразите кругами плечевые суставы.
   
2. Дальше прорисуйте руки в естественном положении, изображая локтевые суставы кругами, а остальное — прямыми линиями.
   
3. Добавьте конечностям объема. В левую ладонь «вставьте» указку.
   
4. Приступайте к детализации образа: прорисуйте воротник наряда и правый рукав пиджака.
   
5. Дорисуйте костюм учителя в деталях — второй рукав, складки и карманы на пиджаке. Изобразите кисти рук, четко прорисовывая все пальцы.
   
6. Наведите более ярко указку в руках, сотрите все вспомогательные линии в наряде педагога.
   
7. Приступайте к прорисовыванию нижней части головы: изобразите подбородок, нос, губы и небольшую подгубную впадину.
   
8. Дорисуйте полностью лицо и уши. Особое внимание уделите глазам и бровям.
   
9. Сделайте учителю аккуратную прическу. Пусть волосы будут собраны в тугой пучок на затылке.
   
10. На заднем плане начертите крупным прямоугольником классную доску. Напишите на рабочей зоне примитивный математический пример.
    
11. Сотрите все оставшиеся вспомогательные линии, доведите рисунок до идеала. Заштрихуйте наряд учителя мягким карандашом, прибавьте бликов в глаза.
    

Из нашей полезной статьи вы наверняка узнали, как нарисовать школу, учителя и классную комнату карандашом и красками. Подробные пошаговые инструкции с фото и видео будут полезными не только детям 7-8 лет или ученикам 7-11 классов, но даже начинающим художникам.

Очень часто первоклассники просят своих родителей нарисовать учительницу или же им дают такое задание на дом. Если с рисованием девочек и человечков трудностей не возникает, то подобная просьба вызывает недоумение. Вроде все понятно, но в то же время нет. В этом уроке наглядно показано, как нарисовать учительницу и даже учителя. Все шаги просты, их сможет повторить даже новичок.

Рисуем учительницу

Для начала давайте нарисуем учительницу. Для этого вам понадобится совсем немного: белая бумага, простой мягкий карандаш, ластик и или фломастеры, чтобы раскрасить получившуюся картинку.

Рисуем голову, волосы и торс

Как нарисовать учительницу? С чего начать? Нарисуйте небольшой овал или круг. Если ровно не получается, возьмите монетку и обведите ее по контуру. Это будет голова вашей учительницы. Пририсуйте к нижней части овала небольшой прямоугольник — шею. Соблюдайте пропорции: прямоугольник должен получиться маленьким.

Теперь нарисуйте глаза, рот и нос. Отлично. После того как закончите, схематично изобразите волосы и верхнюю часть тела.

Рисуем руки, юбку, ноги и дорисовываем волосы

Как нарисовать учительницу дальше? Прямыми схематичными линиями набросайте правую руку, в левой руке у нашей учительницы будет книга. Для этого нарисуйте прямоугольник и разделите его вертикальной линией пополам. Немного отступив «внутрь» от краев торса, нарисуйте трапецию-юбку. Теперь, ориентируясь на центр юбки, рисуем ноги — два маленьких прямоугольника и овалы — туфли.

Осталось дорисовать указку в правой руке.

Теперь вернемся к волосам. С левой стороны головы немного заведите линию волос на лицо. И на уровне ушей поставьте две небольшие черточки.

Нарисуйте округлый воротничок.

Финальные штрихи

Почти готово. Осталось совсем немного. Нарисуйте буквы в книге. На картинке изображена «А», вы можете выбрать любую, которая вам нравится. Не забудьте про пуговицы на блузке.

Раскрасьте получившийся рисунок. Теперь вы знаете, как нарисовать учительницу поэтапно.

Рисуем учителя

На листе бумаге нарисуйте небольшой овал. В нижней части пририсуйте к нему маленький квадрат — это будет шея. По бокам овала изобразите два небольших полукруга-уха. Они должны быть параллельны друг другу.

От шеи нарисуйте вниз два прямоугольника: верхний должен быть немного шире нижнего. От верхнего прямоугольника схематичными линиями изобразите руки. На конце левой руки нарисуйте маленький круг, на правой — овал. Башмаки учителя изобразите горизонтальными овалами.

Кажется, что нарисовать учительницу карандашом было легче? Это не так. У вас уже готова основная схема.

Туловище, ноги, руки и одежда

Аккуратно сотрите ластиком все вспомогательные линии в верхней части туловища и голове. Прорисуйте ладошки.

Теперь займемся низом. Соедините нижний прямоугольник и овалы-башмаки так, словно рисуете хвост русалки.

Обведите поярче все основные контуры. Если есть огрехи, подотрите их стирательной резинкой.

Теперь давайте немного детализируем нашего учителя. Нарисуем ему галстук и схематичной линией изобразим брюки. В левой руке нарисуйте указку.

Рисуем лицо

Чего-то не хватает? Ну, конечно, лица. Ориентируясь на уши, нарисуйте в центре головы два круга. Соедините их между собой небольшой линией-перемычкой и с каждой стороны нарисуйте косую черточку по направлению к ушам. Внутри кругов изобразите небольшие кружочки. Вы нарисовали учителю очки и глаза.

Над очками двумя косыми черточками набросайте бровки. Под очками маленькой линией-смайлом нарисуйте нос и линию-смайл побольше — рот.

Ориентируясь на линию подбородка, нарисуйте вокруг рта полукруг. Это будет борода учителя. Немного отступив вниз бороды, повторите ее контур.

Нарисуйте волосы.

И еще немного

Аккуратно сотрите все лишние линии и грязь. Осталось только раскрасить получившийся рисунок в выбранные цвета.

Теперь вы можете показать учительницу или учителя. Следуя пошаговой инструкции, это сделать не так сложно, как казалось на первый взгляд.

Наверное, каждому в детстве приходилось рисовать человека какой-то из профессий. Особенно часто в школе рисуют учителей: к праздникам для поздравлений, стенгазет или просто по заданию. В статье предложены варианты, как нарисовать учительницу с помощью разных техник и материалов, с которыми справится и ребенок, и помогающий ему взрослый.

Подготовка к рисованию

Перед тем как нарисовать учительницу, нужно определиться с композицией в соответствии с задачей. Ведь рисунок может быть черно-белым, цветным, нарисованным акварелью, гуашью или даже маслом. Он может показывать работу учителя с детьми, быть реалистичным или шаржем. Можно предварительно выбрать картинку, которая будет максимально приближена к желаемой.

Как нарисовать учительницу у доски карандашом поэтапно?

Если рисунок задуман как натуральный, т. е. изображает реальную фигуру человека, то он выполняется в несколько этапов.

1. Первый шаг перед тем, как нарисовать учительницу — обозначить карандашом схему ее фигуры. Для этого рисуют овал головы (без лица и других деталей), за ним — линию шеи и плеч и отрезки, обозначающие руки. Все места сгибов суставов (плечи, локти) обозначают кружочками.
2. Овалом намечают также контур будущего туловища до талии, еще одним — от талии до бедер. Ноги — так же отрезками.
3. Далее приступают к прорисовке лица. Для симметрии по центру овала головы проводят условную вертикальную линию — на ней будет нарисован нос. Двумя горизонтальными линиями изображают место, где будут глаза. Еще одной такой линией ниже — где будет рот. Все подготовительные моменты на этом закончены.

• Более детально рисунок прорисовывается на полученных линиях, которые помогают сохранить пропорции фигуры человека. Сначала прорисовывают глаза, нос и рот относительно линий на овале головы. Затем сам овал «покрывают» волосами — прическа может быть разная: распущенные волосы, собранные в хвост или гульку. Можно дорисовать очки, морщины вокруг рта, на лбу или между бровями.
• Далее тщательно прорисовывают костюм: платье, юбку, пиджак или что-то другое. Не забывают о кистях рук и прорисовке пальцев. Перед тем как нарисовать учительницу у доски, нужно изобразить собранную в кулак ладонь, в которую помещена указка. Так будет понятнее, что это учитель.
• По условным линиям ног рисуют их реальные очертания. Не забывают о коленях — более выпуклой части — и обуви.
• Все дополнительные элементы: доску, стол, книги, цветы и прочее — можно нарисовать после.

Как нарисовать учительницу с помощью акварели?

Яркий цветной рисунок помогают создать акварельные краски. Они способны дать как насыщенный оттенок, так и более мягкий путем разведения их с водой. Такое свойство помогает делать оттенки в деталях рисунка. Например, при изображении костюма учительницы с помощью более темного тона прорисовывают складки на одежде, те места, которые чем-то заслоняются. Более светлые тона будут в тех местах, на которые предположительно падает свет.

Для такого рисунка нужно изначально подготовить основу — нарисовать простым карандашом весь рисунок. Далее все детали закрашиваются акварелью. Для получения более выразительного рисунка а-ля постер можно обвести контуры фломастером или гелевой ручкой.

Как нарисовать открытку с учительницей?

Рисунок, который задумывался как подарок, необязательно должен быть изображен в альбоме для рисования. Гораздо приятнее поздравить любимого педагога подарком, украшенным собственными руками. Самый простой способ — сделать открытку. Изготовить ее можно на обычном картоне или специальной глянцевой бумаге.

Но в этом случае перед тем, как нарисовать учительницу на открытке, нужно запастись соответствующими красками. Если для обычной бумаги подойдет акварель или гуашь, то для глянцевого покрытия лучше купить акриловые краски. С их помощью можно украсить таким способом и чашку, и ткань, и стеклянную рамку. Рисунок получится ярким, насыщенным и праздничным. Для того чтобы он выглядел еще выразительнее, его детали можно обвести с помощью специального акрилового контура.

Главное в данном процессе — представлять конечный результат изображенного перед тем, как нарисовать учительницу у доски карандашом поэтапно. Для начинающих, конечно, легче выбирать готовый рисунок и перерисовывать его. Но важнее — старательность, тогда результат превзойдет все ожидания.

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно имеет различную окраску.
    Учитель помогает вступить во взрослую жизнь, учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников. Талант учителя заключается в умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими. Учителем надо родиться. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать других. И как сказал М. Монтень: «Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Учитель хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом.
    Самыми первыми учителями в жизни человека являются его родители, которые не только дают жизнь, но и вкладывают необходимые для жизни знания, прививают нравственные понятия и ценности, принятые в человеческом обществе. Мои родители вырастили меня, сформировали мое мировоззрение, отношение к жизни и к людям, дали опору не только в настоящем, но и в будущем. Они заложили основы для дальнейшего развития моих способностей, в последующем в течение одиннадцати лет именно учителя в школе дали мне основную информационную базу в разных отраслях знаний.
    В моей жизни было много хороших учителей, одним из которых является учитель физики. Занимаясь на уроке, я с интересом слушала подробные последовательные объяснения учителя по теме, которая для меня была достаточно сложна, и понимала, что примеры, приведенные учителем, делают тему более понятной. На уроках такого учителя чувствуешь себя комфортно и уверенно в своих силах. Мне нравится атмосфера домашнего уюта, взаимопомощи и поддержки, царящая на уроках.
    Мне по душе следующее высказывание Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».
    После школы я надеюсь продолжить обучение и хочу, чтобы на моем жизненном пути встречались именно такие умные, талантливые и справедливые учителя. Именно такие наставники могут научить не только теории, но и заложить практические основы будущей профессии.

Ольга Михайлова, 11В

Учитель…. Первые ассоциации, конечно же, связаны со школой, уроками, изучением чего-нибудь нового для нас. А еще могут возникнуть такие воспоминания, которые хранятся в памяти каждого человека – первый в его жизни урок, первое знакомство с учителем и школой. Каждый человек в жизни проходит несколько этапов: рождается, учиться ходить, а через некоторое время следует период учебы. И оттого, с кем человек на этом участке пути, зависит вся его дальнейшая жизнь.

Школа – это, по-моему, какое-то волшебное и удивительное место. Но, наверное, не все до конца осознают, кто создает это волшебство. Чудеса, да и только, но школа является большой и ярчайшей частью нашей жизни. А ведь все это создала не одна пара добрых рук учителей.

Я думаю, нельзя сказать, что этот или тот учитель внес большой вклад в твою жизнь, это бы звучало неблагодарно. Каждый учитель – это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах, которых мы в силу привычки уже не замечаем. Когда мы пришли в школу, мы уже не были настолько мягкой и податливой глиной, из которой можно было слепить что угодно, но все же эта глина еще не затвердела до конца, и ее можно было еще подправить. Этим и занимаются учителя в течение нашей учебы в школе. Они вкладывают в нас свои знания и часть своей души. Поэтому у меня и нет одного любимого учителя. Я считаю, что все учителя – любимые. Я и мои одноклассники понимаем, как трудно нас наставлять и воспитывать. Но учителя с честью, достоинством и гордостью выполняют свой долг. И мы им за это благодарны.

Константин Беляев, 11В

Что для тебя учитель? Какую роль он сыграл в твоей жизни? И как много значит он для тебя?

Мне кажется, если эти вопросы задать людям разного возраста, то ответы будут схожи. Если спросить у ребенка лет девяти, то он ответит с небольшой усмешкой. В детстве мы еще четко не понимаем, зачем появляются в нашей жизни учителя. Ребенок посмеется, но все же задумается и скажет: «Для того чтобы нас учить».

Если задать эти вопросы учащемуся старшего звена, он скажет: «Учитель занимает огромное место в жизни каждого из нас. Он учит, воспитывает, помогает нам».

Ну а если спросить уже взрослого, состоявшегося и знающего жизнь человека, то мы услышим: «Учитель – это детство. Учитель – это знания. Учитель – это человек, который помог тебе открыть дверь в новый, неизвестный мир».

  А ведь учитель – это просто человек, но этот человек как будто спустился к нам откуда-то с небес. Человек с большой буквы с огромной, чистой душой. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов помочь и помогает. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу и ничего не требует взамен. Находясь «на финишной прямой» одиннадцатого класса, на все эти вопросы я бы ответила именно так. Да, мы смеялись, ругались, обижались на учителей, и только сейчас я понимаю, как много в моей жизни значит учитель. Учитель – это незаменимый человек в твоей судьбе.

Я никогда не смогу забыть учителей, которые были рядом со мной на протяжении одиннадцати счастливых лет. Каждый оставил след в моей душе. Особенно я благодарна своему классному руководителю, который в любую минуту мог помочь, поддержать советом. Этот человек очень близок и дорог мне.

И мечтаю сейчас только об одном — вернуть назад эти счастливые детские годы, похожие на игру, в которой учитель – ведущий…

Анна Ваганова, 11В

«Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили дети тебя…»
    Я вижу жизнь учителя как снаружи, так и изнутри, потому что моя мама – учитель. Смотря на нее, я понимаю, что это нелегкий путь. Я училась у нее, когда была еще совсем маленькая, в начальной школе. Она учитель музыки. И видела, с какой любовью и теплом из урока в урок она знакомит нас с новыми произведениями, композиторами. По моему мнению, в профессии учителя самое главное – любить свое дело. Когда смотришь на преподавателей, часто бывает ощущение, что они знают абсолютно все, но я вижу, сколько усилий нужно приложить для того, что бы на уроках тебя слушали, слышали и понимали. Моя мама работает в школе более 25 лет. Для нее это профессия, которой она посвящает всю свою жизнь. Она посещает различные курсы, на основе которых создает новые методики преподавания, обменивается опытом с коллегами, приобретает множество методических сборников. Каждый ее последующий урок не похож на предыдущий. Когда я спрашивала у своей мамы, кем она хотела быть в детстве, она всегда не задумываясь отвечала: «Учителем». К этой мечте она стремилась с самого раннего возраста. На ее выбор повлияло то, что она очень любит музыку и детей. Смотря на свою учительницу начальных классов, она поняла, что профессия учителя ей по душе. Мама объединила любовь к детям, к музыке и искусству в одно целое, и стала добиваться успехов в этом нелегком деле.
    Выбрать самого лучшего учителя для себя это довольно сложно, так как каждый из них давал тебе знания и уделял внимание. Когда речь заходит об учителях, я сразу же вспоминаю своего преподавателя в Детской музыкальной школе №1. Это Ольга Петровна Зяблова преподаватель по классу кантеле. Мое знакомство с ней произошло, когда мне было 6 лет. На первый взгляд мне она показалась очень строгой и требовательной. Она занималась со мной около трех часов в день, перед конкурсами я приходила на занятия сразу же после общеобразовательной школы, мы репетировали до вечера. В какие-то моменты мне хотелось все бросить, так как времени не хватало, мы много ездили на различные конкурсы, и сказывалась усталость, но я все-таки окончила музыкальную школу, добилась некоторых успехов, и все это – заслуга Ольги Петровны. Сейчас я вспоминаю это время с улыбкой. Моя учительница вкладывала в меня душу, с ней можно было обсудить неудачи и разделить радость. Она прививала мне любовь к музыке, учила меня выражать свои чувства и эмоции через исполнение произведений. С ее помощью я научилась многому: распределять свое время, добиваться поставленной цели, находить и исправлять свои ошибки. Вместе с ней мы побывали в различных городах, посмотрели множество достопримечательностей. Я благодарна ей за все. Сколько бы ни прошло времени, я все равно буду вспоминать свою учительницу с улыбкой, теплотой и благодарностью.
    Я знаю, что учителя по прошествии многих лет помнят каждого своего ученика. Но, к сожалению, порой ученики забывают тех, кто дал им знания. Мы всегда должны чтить наших учителей, которые не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво обучали нас.

Юлия Калугина, 11В

Многие думают, что учитель – это тот человек, который работает в школе, университете, но на самом деле, учителем является тот, кто открывает нам двери в общественную жизнь, в общество, тот, кто по маленьким кирпичикам строит наше будущие и помогает нам познать тонкости человека.

 Самым первым учителем в жизни человека, являются наши родители. Они первые учат нас ходить, говорить, писать, считать, вести себя среди людей. Очень многое зависит именно от родителей, а именно характер, мировоззрение и культура. Затем, ребенок делает огромный шаг, надевая за спину ранец с букварем, поступив в начальную школу. Там мы и встречаем нашего первого школьного учителя. К сожалению, многие со временем забывают человека, который потратил массу нервов и времени, чтобы рассказать тебе, как устроена наша планета, научить тебя чистописанию и таблице умножения, который, провожая тебя в среднее звено школы, радуется твоим успехам и гордиться тобой, как собственным ребенком.

 Профессия учителя является одной из самых сложных в наше время, но притом почти совсем не ценится. Почти все учителя пошли на свою работу вовсе не из-за заработной платы, карьеры, а лишь потому, что в их сердцах живет любовь к детям и желание помочь им. На учителей возложена огромная ответственность, ведь именно знаниями, которые мы получаем от них, мы воспользуемся в дальнейшей жизни. Эти знания должны быть глубокими, насыщенными, полезными, а главное верными, ведь каждый учитель хочет только добра и успехов своим ученикам.

В моей жизни было много учителей. Некоторые мне очень нравились, некоторые нет. Но я понял одно: плохих учителей нет, есть разный подход к ученикам. Кто-то предпочитает жесткие меры, кто-то наоборот. Но, как мне говорила моя мама: «Учителя тоже люди. У них тоже могут быть проблемы, как и у всех, но при этом они должны ставить их на второй план, так как воспитание учеников всегда было и будет для них главной проблемой».

Наши педагоги, за ваше терпение и мужество, хочу сказать вам лишь только одно — «Спасибо Вам, Дорогие учителя!»

Максим Вологдин, 11В

Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя — носители знаний, которые передают следующим поколениям.

Мой первый учитель — мой ключ к знаниям. Евгения Олеговна дала мне первый важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, любви к Родине. Мне повезло с таким хорошим первым учителем!

Анастасия Белых, 5Б

В начальных классах у нас было четыре учительницы. В старших классах у нас их уже более десяти. И к каждой надо найти подход, понять. У каждого человека есть характер, душа, сердце, семья. Ведь учителя — это тоже люди, и мы должны их понимать.

Наш классный руководитель — учитель со стажем. Она к каждому в классе нашла подход. Ее я и считаю «учителем моей жизни». Инга Владиленовна хорошо справляется с конфликтами в классе. Она не только хороший учитель, но и отличный классный руководитель.

Наталья Гончарова, 5Б

Учитель — одна из самых сложных профессий. Учитель играет важную роль в жизни каждого человека. Учителя не только обучают своему предмету, но и помогают ориентироваться в жизни. Быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником.

Один из моих любимых учителей — Арина Алексеевна Бряткова. Она очень интересно проводит уроки. Я стараюсь заниматься без замечаний, чтобы не огорчать учителя.

Арина Алексеевна всегда интересуется моими успехами по другим предметам. С ней всегда можно поговорить и о внешкольной жизни. Моя учительница английского языка очень добрая, умная и справедливая. Хорошо, что есть такие учителя.

Егор Созинов, 5Б

Учителя не только обучают нас и помогают приобрести в общеобразовательной, музыкальной или спортивной школе знания и навыки, но и оказывают большое влияние на нашу жизнь.

На мою жизнь повлиял мой классный руководитель — Людмила Александровна. Благодаря ей я узнала много нового, полезного и интересного. Она прекрасно ведет уроки музыки, красиво рассказывает, поет, играет на разных инструментах. С ней очень приятно общаться. Нам надо беречь и уважать учителей, в жизни каждого они много значат.

Екатерина Коцоруба, 5А

Я хочу рассказать о замечательном учителе — Татьяне Александровне.

Татьяна Александровна учит меня английскому языку с 8 лет. Она имеет отличное чувство юмора, доброту и опыт работы в школе, но при э этом строга и справедлива. Татьяна Александровна всегда ясно и понятно объясняет ученикам правила. У моего любимого учителя всегда хорошее настроение.

Татьяна Александровна – замечательный человек. Мы можем гордиться такими учителями.

Арина Уарова, 5А

Мой любимый учитель — Нина Армавировна.

Нина Армавировна очень добрая. Она очень интересно ведет уроки очень и все понятно объясняет. А еще Нина Армавировна ведет мой любимый предмет – математику. Она говорит, что математику надо учить, потому что она «ум в порядок приводит». Если знаешь математику, можешь решать не только математические, но и бытовые задачи.

Денис Дедяев, 5Б

В нашей школе много хороших и добрых учителей. Одна из них – Татьяна Викторовна, наша учительница в начальной школе. Татьяна Викторовна научила нас, как вести себя в разных ситуациях. Она подготовила нас к более взрослой жизни. Она очень добрая, но при этом строгая. Всем ученикам нашего класса нравилось, когда мы устраивали праздники, ходили в походы. Наша учительница сделала для нас многое, и мы ей за это благодарны.

И в нашей школе есть еще много таких же умных, хороших и справедливых учителей!

Анна Житкова, 5Б

Депутаты гордумы поздравили ростовских педагогов с Днем учителя

Праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя, прошли в Ростове при поддержке депутатов Ростовской-на-Дону городской Думы.

Депутаты гордумы Сергей Заревский, Евгений Соболев и Сергей Смирнов организовали торжественный вечер, посвященный Дню учителя, в Советском районе.

Праздничный вечер сопровождался концертной программой творческого коллектива школы искусств им. Балаева под руководством директора Аллы Рудаковой. В зале прошла выставка детских рисунков. Среди художественных работ большую часть составили портреты любимых учителей.

Сергей Заревский поздравил учителей с профессиональным праздником и вручил благодарственные письма директорам, которые активно уделяют внимание развитию общественно-политической деятельности.

«Труд учителей поражает! Помимо того, что им нужно передать знания нашим детям, они выполняют особую гражданскую миссию – нравственное воспитание молодого поколения. Не перестаешь восхищаться их мастерством и любовью к своей профессии и детям. Учитель – это настоящее призвание! Низкий поклон и самые искренние слова благодарности всем учителям!», — сказал он.

Депутат Вячеслав Камышный (Октябрьский избирательный округ № 16) поздравил педагогов Октябрьского района:

— Роль и значение учителя в нашей жизни невозможно переоценить. Желаю всем учителям крепкого здоровья, успехов в нелегкой, но очень важной для общества работе. С праздником, дорогие учителя!

5 октября Вячеслав Камышный поздравил с Днем учителя ветерана Великой Отечественной войны и труда, учителя физкультуры Анну Феодосьевну Жакову.

Анна Феодосьевна воевала на Ленинградском фронте, освобождала Эстонию, Латвию и Литву. Награждена орденом Отечественной войны II степени, медалями «За боевые заслуги» и «За оборону Ленинграда».

 

Депутат Виктор Чигвинцев (Ворошиловский избирательный округ № 2) поздравил педагогов школы № 82 и лицея №56:

— Профессия учителя сочетает в себе мудрость и молодость души, креативность и большую энергию, доброту и строгость. Вы даете детям знания и прекрасное воспитание, оказываете поддержку. Дорогие учителя, оставайтесь всегда добрыми и любимыми. Желаю вам здоровья, счастья, терпения и благополучия!

 

Депутат Валентина Колесникова (Ворошиловский избирательный округ № 1) приняла участие в районном празднике, посвященному Дню учителя. Она вручила грамоты и благодарственные письма лучшим учителям Ворошиловского района.

«Ваша профессия – образец человеколюбия и мудрости. Ваш ежедневный путь к сердцам подрастающего поколения и к вершинам знаний. Будьте здоровы, успешны, благополучны и творчески активны. Пусть благодарность учеников станет для вас достойной наградой», — пожелала депутат Валентина Колесникова своим коллегам-педагогам.

 

 

Пресс-служба Ростовской-на-Дону городской Думы,

т.240-47-50

Что рисуют дети: первые звоночки, когда ребенку нужен психолог

Почти все дети рисуют с удовольствием. Рисунок — это и детская фантазия, и отражение того, что ребенок увидел, чему научился или что пережил. В рисунке отражается внутренний мир маленькой личности, через рисунок ребенок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает свое место в мире. Как научиться понимать внутренний мир своих детей через рисунки — рассказывает психолог семейного центра «Семья» Вероника Александрова.

В каракулях скрываются эмоции

«Рисунки детей до 5 лет мы не анализируем, так как до трех-четырех лет дети только учатся держать и пользоваться карандашами, фломастерами, кистями и красками. Они учатся различать цвета, знакомятся с палитрой различных оттенков. Задача родителей на раннем этапе развития ребенка (от года до четырех лет) — обогащать среду разнообразными художественными средствами и создавать условия для художественных творческих экспериментов, постоянно поощряя и подбадривая малыша», — говорит специалист.

Первые рисунки всех детей — это «головоноги» (кружочки с палочками). А вот рисунки пятилетних детей уже более информативны. По ним можно понять, о чем ребенок думает, как и что он представляет, что он чувствует, и где могут быть скрытые внутренние проблемы. Какие рисунки наиболее информативны?

• Рисунок семьи. Расскажет о взаимоотношениях внутри семьи. Попросите ребенка нарисовать свою семью.
  На что следует обратить внимание: кто входит в состав семьи, кого рисует или кого «забыл» нарисовать ребенок? Хорошо, если вся семья в сборе. Но бывает так, что ребенок вместо семьи рисует просто дом, где не видно ни одного человека. Это значит, что общение с родными не дает ему необходимого понимания. Более того, обстановка в семье настолько напряженная, что малыш считает ее враждебной по отношению к себе.
  Второй момент — какое настроение у членов семьи? Они дружат, ругаются, спорят?
  Рост и размер членов семьи — очень интересный показатель. Он может быть реальный (например, папа в реальности выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
  Как расположены фигуры на листе? Фигуры могут быть расположены далеко, каждый «сам по себе». Хорошо, если вся семья «в сборе». Здесь мы можем увидеть эмоциональные связи ребенка с членами семьи, близкие или разобщенные. Потребность в общении и во внимании со стороны тех, кого нарисовал «поодаль».
• Рисунок человека. Попросите ребенка нарисовать человека, похожего на себя.
  Данный продукт творчества покажет, как ребенок воспринимает себя: о чем мечтает, каким хочет быть. Обратите внимание на то, каким он себя изображает, насколько прорисованы части тела, одежда.
  Как ребенок располагает себя в группе людей: если он меньше других и находится в стороне, то это может говорить о сложностях в общении. Также следует обратить внимание на настроение человека на рисунке.
• Рисунки-ситуации: «Я в детском саду», «Я в гостях», «Я на приеме у врача» или «Я в школе» и так далее.
  Рисунок ситуации — это прекрасный повод узнать, как ваш ребенок чувствует себя в детском саду, в гостях, в школе, у врача, и что с ним происходит в этот момент. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?

Когда нужна помощь специалиста

Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке и родителям стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков, но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание. Вот несколько тревожных сигналов, которые не стоит игнорировать.

• Очень слабый нажим на карандаш. Нечеткость линий. У детей старше 5-6 лет — неспособность закрасить область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура или значительно не доходит до контура).
  О чем это может говорить? Эти проявления могут указывать на неврологические нарушения, патологии зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
• На рисунке присутствуют изображения внутренних органов. Тут мы не берем в расчет изображения «сердечек» для принцессы или доктора Айболита.
  Однако если ребенок часто и подробно рисует внутренние органы, стоит проконсультироваться у психиатра.
• Разрозненность частей тела на рисунке. Руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом. Ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека. Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях.
• Множество повторений одного и того же рисунка с одинаковым расположением, цветом и одинаковыми элементами. Это может быть признаком психологической травмы. Для ребенка что-то является очень важным, он пытается прожить какую-то тревожную и непонятную для него ситуацию. В этих многократных зарисовках так защищается его психика.
• На рисунках полностью отсутствуют люди и животные. Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
• Сильный акцент на агрессии. Большие зубы у животных, стреляющее оружие в руках у людей, изображение взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий, острые стрелы, направленные на человека. Большое количество красного и черного цвета на рисунках. Это может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, пережитое им насилие и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком спокойно, спросите, что изображено и что чувствуют персонажи, что там произошло и почему. И как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.
• Травмы у людей. Это может быть актуальная физическая боль, о которой он боится сказать. Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.
• Полный отказ рисовать. Причиной полного отказа от рисования может быть как недоразвитая мелкая моторика, так и скрытые психологические проблемы. Возможно, ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или, быть может, он пережил психотравмирующую ситуацию и боится проявлять свои чувства. В этом случае также стоит обратиться к детскому психологу.

Общее впечатление

Посмотрите на рисунки в целом. Какие эмоции они передают, какое общее впечатление складывается. Попытайтесь представить, какие эмоции ребенок испытывал, пока рисовал: радовался, грустил, злился или сожалел о чем-то. Лучше всего смотреть несколько рисунков, а не один. Отдельная картинка может говорить лишь о мимолетном состоянии, впечатлении ребенка.

«Детский рисунок — это хороший повод для теплой беседы. Почаще говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, мыслях и эмоциях, мечтах и вдохновении. Так ребенок учится не только строить предложения и развивает речь, но и учится быть в контакте с собой, осознавать собственные эмоции и управлять ими. Дети в рисунках пытаются понять свои внутренние переживания. И только от нас, дорогие родители, зависит, сможет ли ребенок принять и правильно осмыслить жизненные ситуации и себя в этом мире», — говорит специалист.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Портрет учителя – Центр педагогики

Государственный университет Монклера стремится создавать и развивать учителей, которые стремятся продемонстрировать знания, навыки и склонности, необходимые для достижения высокого качества преподавания.

Центральным элементом нашей работы является документ под названием «Портрет учителя», , который посредством ряда утверждений воплощает в себе видение педагога Государственным университетом Монтклера и дает информацию для оценки кандидатов на участие в программе педагогического образования, оценки студентов преподавание и профессиональное развитие нашего сообщества учителей.

Государственный университет Монклера предлагает учителей, которые:

1. Обладать экспертными знаниями по предметной области и соответствующей педагогике:

• Глубокое понимание основных концепций и принципов дисциплин, которые они преподают.
• Иметь обширные знания об исследованиях, методиках преподавания, технологиях, основных стандартах обучения и ресурсах, характерных для этих дисциплин
• Обладать обширными знаниями в рамках гуманитарных наук и за их пределами, чтобы поместить их преподавание в текущий и исторический глобальный контекст
• Демонстрировать образцовую грамотность и коммуникативные навыки; может свободно говорить и писать по-английски и общаться четко и надлежащим образом

2.Понимать обучение и развитие как сложные процессы, происходящие на протяжении всей жизни:

• Понимать, как дети, подростки и взрослые учатся и развиваются в различных школьных, семейных и общественных условиях
• Знать, оценивать и применять соответствующие теории обучения в педагогической практике
• Возьмите на себя инициативу узнать каждого учащегося как уникальную личность, которая привносит в обучение различный опыт, сильные стороны, потребности и взгляды

3. Применяйте знания об учащихся, дисциплинарном содержании, педагогике и оценивании для эффективного обучения:

• Обучение с учетом культурных и языковых особенностей, учитывающее разнообразие способностей, возраста, класса, этнической принадлежности, пола, языка, расы, религии и сексуальной ориентации для поддержки академических достижений всех учащихся
• Спланируйте и внедрите строгое обучение, которое вовлечет всех учащихся в осмысленное и сложное обучение
• Способствовать творческому мышлению, критическому мышлению и критическому сознанию в классе и за его пределами
• Создать учебную программу, инструкции, материалы и тесты, разработанные и доступные для всех учащихся, чтобы поддерживать интеллектуальное, социальное и личное развитие всех учащихся
• Используйте несколько форм оценки для измерения и оценки влияния на обучение, достижения и успеваемость учащихся, а также для информирования обучения

4. Создавайте демократические обучающие сообщества, которые будут интересными, заботливыми, уважительными и инклюзивными:

• Образцовое отношение, ценности и поведение, способствующие демократической практике и участию в жизни класса
• Создайте поддерживающую и чуткую учебную среду, которая является безопасным пространством, способствующим обучению
• Облегчение обучения за счет эффективного совместного управления классом

5. Взять на себя роль лидера для создания совместных партнерских отношений со школьными коллегами, семьями и общественными организациями для поддержки обучения и благополучия учащихся:

• Присоединяйтесь к другим школьным специалистам для планирования и реализации стратегий, отвечающих потребностям всех учащихся
• Постоянно общаться и работать с семьями, чтобы формировать общие ожидания для учащихся и вовлекать семьи в школьное сообщество
• Ищите и используйте ресурсы, доступные через сообщества и местные учреждения, для активного создания партнерских отношений, которые улучшают обучение и обучение

6. Демонстрировать критическое отношение к профессии учителя:

• Считают, что все дети могут учиться и должны иметь равный доступ к знаниям
• Являются рефлексивными практиками, которые остаются активными в профессии и постоянно исследуют природу преподавания и обучения, чтобы улучшить свою преподавательскую практику
• Защита интересов студентов и образовательной политики, поддерживающей передовой опыт
• Демонстрировать добросовестность, честность и понимание профессиональной этики, ролей и обязанностей
• Демонстрировать страсть к преподаванию, обучению на протяжении всей жизни и приверженность наставничеству будущих учителей

Автопортреты для детей — красочный урок рисования

Эти автопортреты для детей — милое и красочное введение в то, что такое автопортрет на самом деле.Несколько советов по рисованию вместе с ярким, красивым фоном из папиросной бумаги делают этот урок рисования победителем для любого возраста.

Но людей рисовать трудно….

Людей рисовать трудно, никуда не деться. Если вы не ребенок, а потом — давайте. Маленькие дети особенно склонны подходить к рисованию с таким же возбужденным и беззастенчивым любопытством, как и к остальной жизни. И это показывает. Портреты, нарисованные маленькими руками, — одни из самых милых рисунков, действительно отражающих человека.Они могут быть нереалистичными, но они сияют индивидуальностью. Как родитель, я хочу сохранить эти произведения искусства.

Будучи взрослыми, мы знаем, что человеческое лицо — одна из самых сложных вещей для реалистичного изображения. Большинство маленьких детей еще не задумывались об этом. Для младших школьников рисование по-прежнему интересно, независимо от того, точно ли представлен их предмет или нет. Не позволяйте своим собственным запретам на то, чтобы быть «хорошим» в портретной живописи, помешать вам провести этот урок или передать их своим ученикам.Вы собираетесь дать несколько советов детям здесь, чтобы помочь их детским портретам, а не преподавать мастер-класс по рисованию фигур. Будьте легкими, веселыми, и пусть портреты будут такими, какие они есть, — оригинальными детскими работами!

Приступаем к работе…

Мы начали наши портреты с того, что сделали расплывчатую красочную папиросную бумагу. Используйте художественную салфетку (не ту, что продается в отделе подарочной упаковки) и разрисуйте бумагу водой. Цвет перейдет с папиросной бумаги на белую бумагу. При высыхании папиросная бумага сразу же отваливается, оставляя после себя красивые, яркие цветные следы.

Этот метод обеспечивает интересный рисунок линии формы фона без неровностей, которые могли бы замедлить работу молодого художника, если бы мы коллажировали папиросную бумагу. Для более полного описания процесса рисования на папиросной бумаге ознакомьтесь с этим постом. Это просто и легко, и я использую этот процесс для многих художественных начинаний.

Автопортреты для детей как…..

Это не урок портретной живописи и не урок рисования в колледже. Детские портреты сверхъестественным образом отражают личность, и мы не хотим, чтобы эта спонтанность исчезала. Мысль здесь состоит в том, чтобы дать им несколько советов о пропорциях и размещении. Некоторые дети будут следовать им и сразу же применять их к своим работам. Некоторые дети не будут, и это нормально. Представьте идеи и предложите детям попробовать их, но знайте, что они художники. Если они не используют информацию, они все равно будут ее поглощать и использовать концепции, когда будут готовы.

Шаг первый, рисование головы…..

Мне нравится начинать этот проект маркерами Sharpie, а не карандашами.Я знаю, что некоторые мамы и учителя съеживаются при мысли о том, чтобы давать своим маленьким людям перманентные маркеры. Попробуй. Представьте их как специальные и взрослые предметы искусства, которые нужно использовать с осторожностью. Очевидно, что их нельзя стереть, поэтому это избавляет от необходимости рассматривать каждую метку, стирать ее и начинать заново. Начинайте рисовать и продолжайте рисовать.

Для простоты мне проще всего назвать форму головы овалом, хотя это и не на 100% точно. Овал более точен, чем идеальный круг.Начните с большого овала, который почти заполняет всю страницу. Учтите, что шея идет вниз от овальной головы. Сделайте две прямые линии для шеи, которые соединяются с горизонтальной линией, образующей плечи.

Место решает все…..

После того, как дети нарисовали овал головы, переходите к глазам. Дети, как правило, помещают глаза на верхнюю часть формы головы, хотя на самом деле они находятся примерно на полпути вниз по голове. Перемещение глаз в нужное место превращает портрет из инопланетянина в человека… вуаля! Для детей старшего возраста вы можете попросить их набросать суперлегким карандашом направляющую линию на полпути.Для этих молодых художников мы просто нырнули прямо с Sharpie.

Попросите детей измерить пальцами ширину глаза. Затем сравните размер этого пальца с расстоянием между их глазами. Сюрприз! Ширина между глазами примерно равна ширине глаза.

Обсудите, что глаз имеет форму футбольного мяча с меньшим кругом внутри. Как нос начинается во внутреннем уголке глаза и заканчивается примерно на полпути между глазом и подбородком.

Спросите детей, какие формы их рта могут быть в зависимости от настроения и выражения лица. Это глупо и весело и будет отражено в их рисунках. Искусство, даже портреты, должно приносить удовольствие!

Если вам понравился этот урок автопортрета, поделитесь им в своей любимой социальной сети.

Каждая публикация помогает мне создавать для вас больше бесплатных печатных материалов и интересных проектов!

 [supsystic-gallery id=’28’]

Как рисование автопортрета может быть полезным для детей? Эксперт говорит, что это поучительный опыт для ваших детей

Я помню, как рисовал автопортрет в качестве школьного проекта в четвертом классе, и я не знаю почему, но мне это очень понравилось.Это было меньше о рисовании моих собственных черт и больше о рисовании аксессуаров на фотографии, которые для меня были моими интересами, такими как футбол и лошади. Как оказалось, рисование автопортрета может быть полезным для детей довольно неожиданным образом. (Помимо того, что они просто могут проверить свои художественные навыки.)

Согласно статье на School Run — веб-сайте, посвященном тому, чтобы помочь родителям понять уроки, которые их дети учат в школе, — создание автопортрета имеет много преимуществ для детей, кроме просто веселое занятие.Автопортрет — «одна из самых интроспективных форм искусства», отмечается в статье. Дети могут выразить то, что для них важно, узнать, кто они и как они хотят представить себя миру. Что звучит весьма изощренно, тебе не кажется? Семейный терапевт из Нью-Йорка доктор Кэтрин Смерлинг соглашается и пишет Ромперу в электронном письме: «Очень часто детские автопортреты являются индикатором того, как дети относятся к себе. Часто автопортрет сопровождается однострочным описанием, которое ребенок может продиктовать взрослому.Это может помочь ребенку отстраниться и задуматься о том, кто он есть. Это ключевая часть обучения и личностного развития». Она говорит, что рисование автопортрета также помогает детям сформировать собственное чувство идентичности. «Максимальная свобода творчества», — отмечалось в статье School Run. Я имею в виду, что это вам . Дети могут использовать любые материалы, которые им нравятся, или пробовать любой художественный стиль, который они пожелают, что дает им полную свободу.В статье также указывалось, что автопортрет — это забавное введение в историю искусства, которая может быть неправильно истолкована некоторыми детьми как скучная. Вы делаете еще один шаг вперед и даже помогаете им в этом, показывая им разные версии автопортретов на протяжении всей истории и рассказывая о разных стилях и о том, как они менялись на протяжении веков, что делает это отличным практическим уроком истории.

Еще одно преимущество автопортрета для детей заключается в том, что они лучше узнают себя в зеркале и узнают, что делает их уникальными.В той же статье объяснялось, что «автопортрет дает детям время изучить свои глаза, нос, рот и остальную часть лица и тела, а также понять, как все это сочетается друг с другом — идеально подходит для обучения детей рисованию. формы тела». Другая статья на веб-сайте Acorn School идет немного глубже и отмечает, что, когда дети исследуют свое «я», они «развивают свои наблюдательные, выразительные и рефлексивные навыки», а также развивают позитивные отношения с самими собой.Такой замечательный инструмент для формирования ума. Доктор Смерлинг соглашается и говорит, что было бы «интересно, если бы ребенок из года в год делал автопортрет, чтобы каждый год наблюдать, как у ребенка развивается самоощущение».

Как будто этих причин недостаточно, чтобы убедить вас попробовать это выразительное упражнение с вашим ребенком, «автопортрет помогает вашему ребенку задуматься о своих стремлениях к будущему», — отмечает School Run. Это дает детям возможность подумать не только о том, кто они есть, но и о том, кем они хотят стать, когда вырастут.Вы даже можете добавить упражнения для их включения. Например, предложите им нарисовать себя в определенной среде или заняться любимым делом. Это не только дает вашему ребенку возможность выразить свою уникальность, но и дает представление о том, каково это быть в их мире. «Рисовать их семью очень важно», — говорит доктор Смерлинг. «Нарисовать свою комнату и друзей, нарисовать то, что им больше всего нравилось делать в тот день, нарисовать, как могла бы выглядеть их вечеринка по случаю дня рождения» — все это может быть невероятно поучительным как для родителей, так и для детей.

Самостоятельный портрет может быть интересным и полезным занятием для всех детей, независимо от их художественных способностей и предпочтений. Есть возможность исследовать различные подходы к этому проекту, экспериментируя с материалами, стилями и различными художественными упражнениями. Таким образом, независимо от того, делает ли ваш ребенок автопортрет в качестве школьного проекта или вы подумываете о том, чтобы создать его вместе с ним дома, существует множество способов, которыми это занятие может обогатить и просветить как вас, так и вашего ребенка.

Ресурсы — Национальная портретная галерея

Специально разработанные загружаемые PDF-файлы, аудио- и веб-ресурсы для поддержки школьного обучения портретной живописи, выставкам Галереи и Коллекции.

Дерево пеки (фрагмент) by Simone Strijk © Simone Strijk

Увидев меня, увидев тебя

Пакет занятий

Наш новый набор для фотопортретов включает в себя множество забавных занятий, которыми можно заняться в школе и дома.Вдохновитесь портретами, включенными в приз Taylor Wessing Photographic Portrait Prize 2020 , и попробуйте рисовать, писать, разыгрывать роли и фотографировать.

Скачать PDF

Герои здравоохранения

Занятия для детей и семей, вдохновленные тремя героями здравоохранения из нашей коллекции.

Учитесь вместе

Внимательное рисование

Выделите 5 минут в день, чтобы расслабиться и сосредоточиться на осознанном рисовании.

Начать рисовать

Не двигайся

Ключевой этап 1-5

Учителя и ученики приглашаются принять участие в рассказах цифровой выставки Hold Still , поразмышлять о собственном опыте изоляции и творчески отреагировать, сделав портретные фотографии. Ресурс включает темы для обсуждения и практические занятия, доступные для детей всех возрастов и способностей.

Скачать PDF

Семейные занятия: игривые портреты

Рисуйте и творите, узнавая больше о коллекции Галереи и этих замечательных людях.

Проявите творческий подход

BP Следующее поколение 2020

Эти короткометражные фильмы, снятые художниками, предлагают идеи, советы и навыки для создания портретов. Следуйте пошаговым инструкциям, чтобы развить уверенность в различных техниках рисования и живописи.

Сделать искусство

Арт

Исследуйте и изучайте различные портреты в различных медиа из нашей коллекции с помощью серии ресурсов, организованных по тематическим разделам. Художественные приемы, имидж и идентичность, портретная фотография, практика портретной живописи и веб-квесты.

Узнать больше

История

Узнайте больше о нашей коллекции и научитесь воспринимать портреты как историческое свидетельство.

Узнать больше

Грамотность

Откройте для себя лица поэтов, работающих сегодня. Узнайте, как фотография и портретная живопись могут улучшить и сформировать изучение поэзии.

Узнать больше

Гражданство

Откройте для себя идеи и направления исследований того, как портретная живопись может помочь преподаванию гражданственности в вашем классе.

Узнать больше

Как цветные дети учатся рисовать?

Липкие корзины с цветными карандашами, мелками и фломастерами стоят в центре крошечных столов. Это прелюдия к одному из первых художественных проектов любой начальной школы — автопортрету. Учитель детализирует инструкции для детей и может даже включить в них несколько мудрых слов: Каждый художник, и каждый должен гордиться тем, кто он есть. Предполагается, что это должно быть упражнением в самооценке, которую даже в юном возрасте дети уже зачали — согласно Journal of Experimental Social Psychology , самооценка уже сформировалась в том или ином направлении к пяти годам. Поскольку искусство действует как отдушина, которой ребенок может не найти где-либо еще, важно обращать внимание на то, как он рисует и что он думает по этому поводу. ’

Дети должны выбирать цвета по своему выбору, чтобы создать наилучшее отражение себя, какое только может воспроизвести их детский мозг. Это странное упражнение для цветных детей, которые, вероятно, уже начали усваивать идею о том, что они выглядят по-другому, что редко приветствуется. Родители, учителя и друзья могут их хвалить, но окружающий мир насыщен образами, в которых красота преподносится как преимущественно белый идеал.Как они должны проиллюстрировать свои внутренние чувства? Это часто незаметный, но присутствующий конфликт для цветных детей: нарисуй себя с этническими чертами и признай принадлежность к группе «других» или нарисуй себя с белыми чертами, чтобы более точно соответствовать так называемому образ красоты.

До 1962 года «персиковый» мелок Crayola на самом деле назывался «мясо». Цвет по-прежнему является синонимом человеческой кожи, даже в сознании темнокожих детей. (Были и другие подобные оплошности в предложениях Crayola; до 1999 года «каштановый» назывался «красный по-индийски».)) Когда цветные дети рисуют себя белыми, это может кое-что рассказать о том, как они интерпретируют мир, который им показали, и, следовательно, об их желании вписаться в него. (Известно, что Рэйчел Долезал раскрашивала себя коричневым карандашом, а в 5 лет нарисовала себя с «черными кудрявыми волосами».)

Я ходил в начальную школу в Нью-Йорке, отличавшуюся расовым разнообразием, с высокими стандартами преподавания. Он также был очень богат, создавая среду невидимого разделения. Даже с самыми лучшими намерениями ученики и учителя не могли не споткнуться о попытки добиться справедливости и инклюзивности.Еще раньше цветные дети поняли: школа строилась не для них. Учебная программа замазала части небелой истории. Цветные дети были несоразмерно дисциплинированы. Родители отдалялись, когда узнавали, в каком районе города живет друг их ребенка. На уроках рисования я помню нескольких темнокожих одноклассников, которые рисовали себя с помощью модификаций. Они никогда не окрашивали свою кожу неправильно; они обычно держали это точно. Но я видел приличное количество рисунков с распущенными светлыми волосами или голубыми или зелеными глазами.Меня всегда интересовал этот феномен и то, что он говорит о том, как мы формируем расовые взгляды с самых ранних веков, в самых скромных местах.

The Outline связался с тремя людьми, разбирающимися в том, как сталкиваются детские искусство и раса. Они работают над созданием мира, который побуждает цветных детей представлять себя с точностью и гордостью.

В классе

Клаудия Брунхубер уже 15 лет преподает искусство в начальной школе Вандербильта в пригороде Лонг-Айленда, Нью-Йорк.

Каждый год, начиная с детского сада, мы используем разные материалы или материалы, разные рисунки фона или разные идеи для автопортрета. Первый класс, мы создаем выкройки. Второй класс делаем акварелью. В третьем классе мы фактически помещаем свой портрет в айфон или смартфон. Делаем из него селфи. В четвертом классе мы делаем то, что называется коллекционной карточкой, так мы показываем себя в движении. А в пятом классе мы используем масляную пастель.

Определенно лучше. Я люблю хранить их год за годом по этой причине.Вы видите, как ваша маленькая фигурка в детском саду превращается в этот прекрасный автопортрет, который напоминает вас в пятом классе.

В третьем классе я рисовал чертежи, и на самом деле это стало более сложным навыком. Больше детей с более темным цветом кожи, они запутались в том, какой у них настоящий цвет. И я вижу это больше с цветными детьми. Это действительно черная бумага, темно-коричневая или светло-коричневая?

Тебя называют белым или черным, а белое — персиковым. Цвет вашей кожи не соответствует формулировке, поэтому я думаю, что на начальном уровне они такие: «Ну, где моя черная бумага? Где моя белая бумага? Я не такого цвета кожи.Я вижу это для всех оттенков кожи, это смятение.

Плакаты в художественном классе миссис Брунхубер. Мелинда Факуаде

Не каждый может выразить себя с помощью математических уравнений или научного эксперимента. И я думаю, что искусство настолько субъективно, и на самом деле в этом нет ничего плохого, и я чувствую, что, может быть, если ребенок чувствует себя немного некомфортно в своей собственной шкуре или своей самооценке, независимо от того, является ли он учеником цвета или нет, он действительно способен выразить себя.

Когда они работают за столами, они такие: «О, мой не так хорош, как этот, мой не так хорош, как этот.» Но почему? Я всегда призываю своих детей попробовать это. Он не должен быть похож на мой. Это не должно быть похоже на ребенка рядом с вами. Детей 20. Должно получиться 20 разных картинок. Все будут выглядеть немного по-другому, и им будет в этом комфортно.

В учебниках

Д-р Дена Филипс Суонсон — адъюнкт-профессор консультирования и человеческого развития. Она преподавала в Университете Рочестера более десяти лет. Ее интерес к расе и детям впервые проявился в ее доме в Атланте, когда она услышала об исследованиях, доказывающих, что чернокожие дети могут иметь более низкую самооценку, и поняла, что к пяти годам они «отличаются от других групп».

Один из белых детей в этой школе назовет этого ребенка черным, и этот ребенок пойдет домой или спросит учителя, спросит кого-нибудь: «Что это значит? Я не черный». Потому что нет контекста для определения черного. Они смотрят на коробку Crayola и говорят: «Ну, это не мой цвет», и поэтому они не видят в этом концепцию. Большинство родителей затем поговорят со своим ребенком о том, что это значит, и о различиях, и все же признают, что именно так мир может видеть эту группу, но вот кто вы.

Разница заключается в том, насколько дети на самом деле воспринимают это. Таким образом, все дети в какой-то момент сталкиваются с этим, но степень, в которой дети усваивают это, когда они моложе, будет различаться, даже когда они находитесь в расово-смешанном окружении. Им, скорее всего, придется решать эту проблему в расово-смешанной среде, чем в среде, где преобладают черные.

[Черные дети] неизменно считали белых более красивыми, более приятными, а черных — уродливыми или злыми. Таким образом, существовала дихотомия между тем, что дети считали благом для чернокожих и благом для белых, и все же это не отражало того, как они видели себя. Они не связывали это с собой. Они не говорили «я плохой», или «я злой», или «я уродливый», но они говорили: «О да, весь остальной мир видит черное именно так. Но я не такой».

Когда черный ребенок рисует себя белым ребенком с белыми чертами лица, он говорит: «Я хочу, чтобы меня считали красивым, и вот что для меня значит красивый.«Это, по сути, то, что они говорят. Они будут говорить: «Я красивая, поэтому вы должны видеть меня такой». Или они говорят: «Вот как я хотел бы, чтобы меня видели, потому что это то, что красиво, и это то, что значит быть милым».

Становясь старше, они начинают ассоциировать полученные сообщения о том, что значит быть черным или что значит быть темнокожим. Они начали включать эти сообщения в настоящие попытки понять, что будет дальше или кто они такие, и именно тогда мы начали видеть определенные переживания стресса, проявляющиеся у детей, особенно у молодежи. Они пытались понять, как они вписываются в окружающий их мир, учитывая некоторые вещи, которые они видели, а также некоторые вещи, которые они испытывали лично, которые либо дискриминировали их, либо преуменьшали то, кем они являются, потому что они черные. дети.

Автопортрет дочери Джен Катерины-Энн. Она индианка. hautemommyhandbook.com

Я обнаружил, что наличие взрослых в жизни ребенка, которые помогают противостоять этим нарративам, особенно и невероятно важно для изменения того, что они видят в СМИ, будь то по телевидению или в социальных сетях.Иногда даже в школьном контексте наличие взрослых, которые помогают им интерпретировать и переформулировать эти сообщения, действительно важно, чтобы помочь им научиться видеть себя в позитивном ключе.

В этой области было проделано много работы и исследований, и мы обнаружили, что учащиеся, которые, в частности, в образовательной среде, учителя поощряют и подтверждают детскую историю и детскую расу, повысят свою самооценку. . Но это должно быть явным. Наша учебная программа в школе не подтверждает чувство собственного достоинства чернокожих детей.Это не происходит явно, и тогда нашей молодежи остается делать выводы о том, что значит быть черным, на основе другого опыта и воздействия, которое они могут иметь. В школе есть возможность это сделать, но это случается не часто.

Будущее раскрашивания

Дэни Диксон — основатель Tumble Creek Press, независимого издателя книг, комиксов и манги. В настоящее время у нее есть две книжки-раскраски с изображением цветных людей, а третья выходит этим летом.

Я начал с комиксов, научной фантастики для среднего класса под названием «13». Мое первое знакомство с книжками-раскрасками было связано с этой серией, и я действительно просто экспериментировал. Я был немного впереди всей тенденции книжки-раскраски. Теперь у меня есть раскраски для нескольких моих серий. Для создателя это способ расширить вселенную в несколько ином формате».

Книжки-раскраски в целом страдают теми же недугами, что и большие детские книжки. Представлено больше неодушевленных предметов, животных и антропоморфных вещей, чем цветных детей.Я не могу сказать, лучше это или хуже художественной литературы, но книжки-раскраски — это то, как дети выражают себя в рамках, и когда нет цветных детей, о которых можно было бы говорить, это сильно ограничивает способность ребенка выражать собственное воображение.

Юпитер Начальная тетрадь: Пространство и формы. Дэни Диксон

Пять наций: Флора, ткань и фауна. Дани Диксон

Юпитер Начальная тетрадь: Пространство и формы. Дэни Диксон

Пять наций: Флора, ткань и фауна.Дэни Диксон

Я думаю, что детям нормально рисовать себя по-разному — со светлыми волосами или с фиолетовыми волосами — но если они по умолчанию используют изображения, которые им накормили, и думают, что то, как они выглядят или как растут их волосы, неправильно, тогда да , это проблематично. В моем учебнике «Элементы Юпитера» я прошу читателя нарисовать себя. Однако на тот момент в книге им уже было показано пятеро детей с очень разными характерами и очень разными этническими идентичностями. Я не знаю, как часто подсказка для автопортрета оформляется таким образом.

Потому что, даже если они могут наблюдать различия в своей реальной жизни, их опыт таков, что то, как они выглядят, не принадлежит книге, странице, развешанной на стене. Он начинается рано и повторяется. Какие книги они читали и им читали? Какие истории рассказываются всему классу и, следовательно, вызывают больше доверия? Какие книги есть в школьной библиотеке?

Это было сказано миллион раз, но «если ты этого не видишь, ты не можешь быть этим». Я не думаю, что это всегда верно.История соткана с первопроходцами, но это исключения. Подавляющему большинству детей необходимо видеть себя во множестве ситуаций позитивно и регулярно.

Чему ваш ребенок может научиться, рисуя автопортрет

Дети часто рисуют себя вместе с друзьями и семьей. Автопортреты на самом деле являются ключевой частью обучения и личного развития, поэтому предоставьте ребенку бумагу, карандаши и возможность попробовать.

или Зарегистрируйтесь, чтобы добавить к своим сохраненным ресурсам

Самая большая коллекция автопортретов в мире, Face Britain была национальным художественным проектом, который предлагал каждому ребенку возможность сделать свое лицо знаменитым.Джереми Ньютон, исполнительный директор Фонда детей и искусства Принца, объясняет, почему для детей так важно увековечить себя в собственном произведении искусства.

 

Ускорьте обучение вашего ребенка уже сегодня!

• Начните обучение своего ребенка по индивидуальной программе обучения
• Получайте еженедельные материалы по английскому и математике, которые отправляются прямо на ваш почтовый ящикУ вашего ребенка вряд ли найдется лучший повод посмотреть на себя в зеркало. Автопортрет дает детям время, чтобы изучить их глаза, нос, рот и остальную часть их лица и тела, а также понять, как все это сочетается друг с другом — идеально подходит для обучения детей рисованию основных форм тела.

  2. Создание автопортрета дает максимальную свободу творчества. Это ты, так что ты можешь создать его как хочешь. Простота автопортрета означает, что дети могут экспериментировать с любыми материалами, которые им нравятся, для создания своего портрета и пробовать любой стиль, который они пожелают.

  3. Автопортреты — отличный способ погрузиться в историю искусства. Каждый художник, от Рембрандта до Трейси Эмим, пробовал свой автопортрет. Это идеальное средство для отслеживания изменений в изобразительном искусстве от прошлого к настоящему.

  4. Автопортрет — наиболее интроспективный вид искусства. Создавая автопортрет, дети узнают, кто они, как они хотят себя представить и что для них важно.

  5. Рисование автопортрета также отлично подходит для обучения детей тому, что их личные идеи не совпадают с тем, что думают все остальные. Дети могут узнать, насколько разнообразны взгляды, ценности и внешний вид нашего общества, и, надеюсь, у них разовьются ценности уважения и терпимости.

  6. Автопортрет поможет вашему ребенку обдумать свои планы на будущее. При создании автопортрета важно побуждать ребенка думать не только о том, кто он есть, но и о том, кем он хочет стать.

  7. Автопортреты позволяют детям увидеть, как они меняются по мере взросления. Как и все, дети постоянно меняются – и год от года, и день ото дня.Регулярные автопортреты позволяют детям документировать эти изменения и помогают им понять их.

  8. Наконец, и, возможно, самое главное, создавать автопортрет — это весело! Автопортрет должен создавать что-то для себя, а не беспокоиться о том, что подумают другие люди или как они могут отреагировать. Дети узнают, что заниматься искусством в лучшем случае можно быстро, просто и приятно.

  Использование изображений в обучении искусству и другим предметам

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСКУССТВОМ И ДРУГИМ МАТЕРИАЛАМ

  р. Ллойд Райан
  Помощник суперинтенданта
  Объединенный школьный совет Нотр-Дам
  Зима 1993 г.

  Введение

  Различные виды изобразительного искусства — фотографии, картины, диаграммы, иллюстрации — необходимы для хорошей художественной программы. Их цель — повысить и отточить зрительное восприятие детей. Без «критического взгляд» и «образованное зрение», которые дети развивают, когда используют визуальные эффекты. для поддержки их художественной программы (например,г., в истории искусств, оценка искусства, и эстетическая составляющая художественных программ), затем детское творчество производственные возможности будут значительно ослаблены и замедлены.

   Однако художественное программирование — это лишь один из многих аспектов детского образование, которое может извлечь огромную пользу из компетентного использования продуманно подобранные визуальные эффекты.
  

  Обучение с картинками (опыт визуального образования)

   Вообще говоря, изображения, картины и другие визуальные наиболее эффективное, наиболее распространенное и наименее дорогое средство обучения. Это также наименее используемая среда. Есть хорошие школьные-полезные фотографии в изобилии, почти везде вы смотрите. Тем не менее, мы, учителя недоиспользуют этот исключительно полезный ресурс.

   Старая поговорка о том, что картинка стоит тысячи слов, может или не может быть правдой. Однако верно то, что одна подходящая картина может быть катализатором, приводящим к производству тысяч слов и множество творческих и аналитических мыслей.

   При правильном и последовательном использовании изображения могут не только иллюстрировать тему, но также может обеспечить базу опыта, необходимую детям для того, чтобы получать пользу от чтения и письма, а также от множества других видов обучения, в том числе связанные с арт-программированием.
  

  Источники изображений

   Иногда учителя говорят, что им трудно найти подходящие фотографий. Это может быть ситуация, когда изображение ищут, когда один необходим, чтобы соответствовать определенной концепции или уроку. Секрет» состоит в том, чтобы собирать изображения, где бы и когда бы они ни находились, независимо от того, того, соответствуют ли они немедленно воспринимаемой потребности. В конце концов, коллекция будет расти. Источников изображений множество, следующие наверное самое очевидное:
  

   Календари
   Журналы
   Открытки
   Поздравительные открытки
   Реклама (особенно туристические брошюры)
  Плакаты и т. д.
   Для качественной печати: художественные магазины и
   Услуги доставки по почте.

  
   Однако мы должны держать глаза открытыми для возможностей и быть немного дерзким. (Однажды, идя по коридору офисного здания, Я видел рулон «доски для плакатов», застрявший в мусорном баке вместе с другим «мусором». Я быстро взглянул и обнаружил четыре совершенно замечательных репродукции. акварелей сцен падов. Я их взял!)

   Кроме того, мы можем привлечь детей к коллекционированию картинок.Они скорее всего, будут энтузиастами-помощниками. Иногда они позволяют своим бабушкам и дедушкам и родственники в других городах знают об их поисках, и вскоре струйка картинок может превратиться в настоящий поток.
  

  Организованная коллекция

   Учителя и директора быстро поймут, что это одно и то же. иметь коллекцию картинок; совсем другое дело иметь коллекцию изображений, которые можно использовать. Коллекция картинок быстро достигнет такого количества, что будет иметь ограниченную полезность, если только это ОРГАНИЗОВАННАЯ коллекция.Организация может быть тематической или тему в отдельных папках с файлами и доступное хранение в картотеке или файл изображения. Если учителю приходится тратить много времени на просеивание через серию картинок, то вполне вероятно, что он/она обнаружит, что занятие разочаровывающим упражнением… с предсказуемыми результатами.

   После некоторого периода сбора коллекции может пригодиться включать критерии идентификации (т. е. код) на каждый визуальный элемент (т. е. картинку), чтобы, когда учитель закончит работу с картинкой, ее можно было заменены в соответствующей папке файлов.Чтобы сделать процесс заимствования проще, может быть наиболее полезным иметь изображения (т. е. фотографии), отдельно от репродукций картин. Отдельный раздел файла может быть зарезервированы для «иллюстраций и диаграмм».
  

  Создание файлов изображений

   Учителя должны объединить свои коллекции изображений в каком-либо центральном место расположения. Затем визуальные эффекты должны быть классифицированы в соответствии с темой. или тема. В какой-то степени категория будет определяться исключительно содержание картины.Тем не менее, изображения также могут быть классифицированы в соответствии с предполагаемым использованием. Например, если тема словесности «Отношения», то некоторые визуальные элементы могут нуждаться в категоризации. для облегчения их использования в этой теме. Набор цветовых кодов в верхней части каждого изображения будет способствовать максимальному использованию изображений.
  

  Некоторые категории изображений:

  Фрукты Деревья птиц Кастрюли и сковородки человек Водопады Горы Амбары Миллс Мосты Лодки и причалы Морские пейзажи Маяки церквей Уличные сцены (магазины, склады и т. д.)) Антикварные автомобили «Сцены» Космос и т. д.

  Вагоны и упряжки животных Необычные узоры фигур дизайнов Овощи Блюда Костюмы Одежда Предметы повседневного обихода Пожилые люди Играющие дети младенцев рек Пруды и озера Спорт Самолеты и т. д.

  Насколько большими должны быть фотографии?

   Это зависит! Маленькую картинку можно использовать в ситуации один-один. или в небольшой группе.Однако потребуется гораздо более крупная картина. для больших групп. Правило большого пальца гласит: «Каждый ученик должен быть в состоянии видеть детали». Другими словами, мы должны получить изображения и репродукции картин как можно большего размера.

   Для больших фотографий и постеров потребуется отдельное место для хранения. Возможно, нам придется попросить школьного «мастера на все руки» сделать файл с плакатами. можно найти в магазинах репродукций произведений искусства.

   Подбор изображений (фотографий, иллюстраций, картин) для использование с детьми требует такой же осторожности, как и выбор рассказов и других части текста для чтения.«Содержание» изображения должно быть соответствии с возрастом и зрелостью детей. Несколько из картины Дега например, или некоторые работы Тулуз-Лотрека (например, «В Мулен Руж — Бокал абсента») вряд ли подходит для детей школьного возраста. Некоторые из наиболее спорных фотовыставка также может быть оставлена ​​для рассмотрения учащимися. для себя, когда они станут взрослыми.

   Выбранные визуальные элементы должны содержать элементы, конкретная группа детей сможет определить, основываясь на их предыдущем опыт. Эти прошлые переживания могут быть «настоящими» переживаниями. сходить, скажем, в исторический музей, или на рынок, или в цирк, или на сцену играть — либо как актер, либо как наблюдатель. Кроме того, опыты может быть более или менее альтернативным — скажем, видеопрезентация в классе или слайд-лента шоу, или предыдущие фотографии, или домашняя телепередача, или фильм, или книга читать в классе, газету или журнал.

   Если изображению нужна справочная информация или опыт, то мы должны убедиться, что этот опыт предоставляется, прежде чем пытаться использовать картинку.

   Особое внимание следует уделять конкретным сайтам или географическим конкретные картинки. Ребенок из внутреннего города, который никогда не был так далеко поскольку пригороды, безусловно, будут иметь другой набор впечатлений от конкретных мест. чем деревенский ребенок, который никогда не был в городе или никогда не увидел здание выше двух этажей.

   Другими словами, требуется высокая степень «подгонки» между изображение и дочерняя группа, если изображение должно использоваться эффективно.
  

  Использование изображений

   Чтобы извлечь оптимальное количество «опыта» из любого одна картинка, картинка должна быть «отобрана» и соответствовать нескольким критериям:

  1.Это должно быть уместно. Например, следующие критерии необходимо будет рассмотреть:
  

   — возраст учащихся.
   – географический регион использования.
   – прошлый «реальный» опыт учащихся.
   — прошлый замещающий опыт студентов.

  
   «Впечатления» включают переживания пространственного/временного характера (например, путешествовать),
  , а также имеющие более пассивный/статический характер (например, прошлые чтения/записи опыт, школьный опыт, прошлый опыт с различными визуальными СМИ, в том числе с картинками).

  2. Он должен быть соответствующим образом последовательным. То есть содержание картина должна иметь некоторую согласованность / общность с базой опыта студентов. То есть, когда учитель выбирает визуал, фоновый опыт детей будет определяющим фактором в что процесс выбора.

   Например, для младшего ребенка самая эффективная картинка будет быть той, которая имеет идентифицируемое содержание жизненного опыта. Последующий изображения могут иметь уменьшенное количество содержания жизненного опыта и большее количества других, основанных на опыте (например,г., предыдущие картинки) содержание.

   Другими словами, мы должны принять концепцию изображений, которая совсем как концепция чтения. Чтобы ученик «читал» изображение, он должен иметь достаточный «словарь изображений» (т. е. знакомый изображения), чтобы понять смысл изображения. Так же, как это было бы неприятно для ребенка, чтобы попытаться интерпретировать текст с большим количеством незнакомой лексики, поэтому не будет ли ребенку неприятно пытаться «читать» картинку с помощью много незнакомых образов. Точно так же, как дети смогут предсказать из контекста при чтении печатного текста, поэтому они попытаются предсказать из контекста в «чтении» картинок.

   Другими словами, должно быть соответствие между уровнем готовности детей и конкретного визуального. То есть визуал имеет быть таким, чтобы ребенок мог «преодолеть разрыв» между знакомыми и незнакомые элементы визуального. необходимо учитывать зрелость детей и их интересы. Если визуальные крючки их интерес, то они, вероятно, будут больше искать и испытывать больше видеть.

  3. Он должен быть достаточно сложным.Нам нужно избегать простоты, или визуальные эффекты, которые покровительствуют. Если визуал не имеет некоторой сложности, тогда дети, скорее всего, просто сваливают свое восприятие с изображений в свои уже существующие когнитивные категории и ни обучения, ни видения, имеет место.

   Так же, как и при чтении печатного текста, должна быть некоторая проблема, пространство для некоторого суждения, некоторого критического мышления, некоторого обучения, некоторого выдвижения гипотез и проверка гипотез, обнаружение некоторых деталей, некоторые процессы идентификации, и так далее.В конце концов, визуальные эффекты используются как инструменты обучения, инструмент для обучения детей видеть, инструмент для помощи детям в развитии критического взгляда, чтобы дополнить их критическое мышление.
  

  Некоторые примечания по использованию иллюстраций на уроках

   В простом использовании визуального с группой детей, если зрительное использование не получило думал заранее. Как и практически любой другой учебный ресурс, изображения может быть использован для улучшения обучения учащихся и повышения самооценки учащихся, или их использование может иметь небольшую ценность или не иметь никакой ценности, а при небрежном использовании фактически может подорвать уверенность учащихся в себе.Влияние картинки могут быть почти волшебными, если их правильно использовать. При использовании в противном случае воздействие может быть разрушительным. Использование изображений согласно следующие рекомендации усилят волшебство и помогут предотвратить негативные последствия.

  1. Не предоставлять закрытие

   Не говорите учащемуся, о чем эта картинка. Позволять ребенок определяет для себя. Уместно, конечно, учителю идентифицировать незнакомые предметы и, при необходимости, время, определить обстановку, если детям не удалось выполнить так. Если дети идентифицируют сельскохозяйственную сцену, например, как «Поп сад», когда на самом деле это изображение района Пис-Ривер в Альберте, тогда доказательства на картинке должны оправдать себя. Если доказательства на картинке не идентифицирует себя как географически специфичный, то нет смысла указывать географическое положение. Рассмотрим, как смехотворен этот крайний пример: «Этот розовый куст и забор находятся в Фолклендские острова».  Это может ничем не отличаться от розового куста и забора. во всем мире! Нет смысла давать лишнюю информацию, Что касается визуального образования.Визуал должен быть полным сам по себе. Однако, если изображение содержит неопознанные элементы (например, пальма), а затем рассказывает учащимся, что на картинке изображена сцена из Флорида, может помочь учащимся понять содержание изображения.

   Очевидно, что эти утверждения неприменимы, если используются изображения для конкретных целей в других предметных областях, и если другие цели адресовано. Например, если цель социальных исследований «Чем острова Ньюфаундленд и Род-Айленд похожи и чем отличаются», тогда было бы важно определить географическое местонахождение изображений выбраны для типизации каждого из сравниваемых местоположений.

   Мы должны позволить ребенку решить — предварительно — на основе доказательств, всегда предварительно! Ребенку предлагается искать новые доказательства и изменить свое мнение, если новые данные свидетельствуют о том, что уместно сделайте это… но ребенок должен НЕ быть вынужден передумать просто потому, что учитель ТАК ГОВОРИТ! (Интеллектуальная тирания не принадлежат классу).

   Мы не должны поддаваться естественному желанию учителя быть «источник знаний».Обеспечить закрытие означает эффективно уничтожить значение картины как будущего средства обучения, как источника студенческой удовольствия, а также как источник удивления и открытий. Когда УЧИТЕЛЬ рассказывает ребенку, «о чем картина», тогда у ребенка будет отличная трудность выхода за пределы восприятия учителем картинки!!!

  2. Примите мнение ребенка

   Мы должны помнить, что, будучи взрослыми, мы видим мир (включая фотографии) глазами взрослых.Мы давно и удобно классифицировали опыта, настолько, что наши категории заставляют нас воспринимать слепой, по крайней мере, в какой-то степени. У ребенка еще не сформировалась твердая, закрытые, взаимоисключающие, всеобъемлющие категории. Чем дольше категории детей могут оставаться гибкими, чем выше их способность «видеть». (ПОМНИТЕ, ЧТО ЭТО БЫЛ РЕБЕНОК «ВИДЕЛ», ЧТО У КОРОЛЯ НЕ БЫЛО ОДЕЖДЫ) НА!!!). Кроме того, многие взрослые, в том числе учителя, утратили способность воспринимать. Их понятия поглощают их восприятия.То, что они знание заставляет их видеть только то, что они знают; они видят то, во что верят; они не видят деревьев за лесом. Дети, вообще говоря, сохраняют гибкие границы своих понятий и восхищаются положительный опыт расширения границ этих понятий.

   Однако взрослые иногда превращают детские понятия в жесткая или закрытая. Это происходит, когда «значимые» взрослые дают перцептивную информацию. и концептуальное закрытие, как, например, когда детям предоставляют раскраски с концептуальными стереотипами.Некоторые из этих стереотипов сыры — треугольник на палочке, изображающий «дерево», например и иногда просто снисходительно — как те ненастоящие зайчики.

   Когда это происходит, способность детей видеть и смотреть ухудшается. нарушен. Какие бы деревья ни «увидели» дети, они будут интерпретированы как треугольники. на палочках; птицы будут «летающими буквами W», а кролики и зайцы — чем угодно. типа, будут «зайчики».

   Также у детей нарушается восприятие, и их понятия загрязнены, когда человеческие отношения и функционирование представлены бесчувственно или стерео обычно.Рассмотрим влияние, например, показа женщины и девочки, выполняющие только «женскую работу», или мальчики и мужчины, выполняющие «мужскую» работу. вещи. Рассмотрим также негативные расовые концепции, которые этому способствовали такие книги, как серия «Маленькое черное самбо» или рассказы и картины, изображающие жителей Востока и «индейцев» стереотипным образом. Учтите также ущерб, нанесенный изображением североамериканских аборигенов как дикарей, а не как честных людей с разными языками, со сложными, хорошо развитыми религиями и с богатое разнообразие культур и обычаев, которыми мы должны дорожить.

   Другими словами, некоторые фотографии заслуживают того, чтобы их отправили в мусорное ведро. могут из-за очевидного вреда, который они могут нанести детскому восприятию, к их концептуализации и к их функционированию.

  3. Используйте ответы детей в качестве катализатора для вопросов

   Мы можем спросить ребенка, почему он/она утверждает, что видит то, что, по его словам, видеть. Он/она может быть прав! Разумный допрос может быть использован подвести обсуждение к тем аспектам, которые, по мнению учителей, быть уместным.

  4. Оставьте положительный отзыв

   Мы должны сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо благодаря его/ее восприятию. Если воспитатель чувствует, что ребенок не прав, он должен помнить, что ребенок может быть прав (а) в свете своего опыта и (б) в абсолютные термины. Учителя должны осознавать свою слепоту восприятия и убедитесь, что ребенок воспринимает этот опыт как положительный и полезный. один.

  5. Задавайте простые вопросы сопротивляющимся учащимся

   Это один из способов добиться успеха! Успех принесет детям из своих оболочек.Если они обнаружат, что могут быть «правильными» для изменятся, они будут постепенно брать на себя все больший и больший риск.

  6. Не бойтесь стимулирующих, вызывающих и даже сложных задач Вопросы

   Учителя должны быть готовы к неожиданным ответам… и не спешите давать ОДИН, правильный, неопровержимый ответ. Это может быть неправильно! Абсолютно!

  7. Опубликовать изображение

   После использования на уроке наглядное пособие должно быть размещено в классе, на уровне глаз ученика.Дети, если их интерес был возбужден, найдет время, чтобы присмотреться, тем самым усиливая понятия урока.
  

  Типичные способы опроса при использовании изображений в классе
  Обучение

   Очевидно, уровень и тип вопросов, используемых в классе будет зависеть от возраста, зрелости и опыта учащихся. Такие вопросы, как следующие, будут адаптированы для «соответствия» готовности из студентов:
  

  1.Что вы видите на этой картинке?

  2. Что вы чувствуете, когда смотрите на картинку?

  3. Что вам нравится в этой картинке?

  4. Что вам не нравится в этой фотографии?

  5. Есть ли на этой картинке более интересные части, чем другие части? Кто они такие? Почему они интереснее?

  6. Что такое настройка? Где? Когда? Дата? Время года?

  7. Есть ли какие действия — опишите.

  8. Есть ли основные цифры?

  9.Какая связь между главной фигурой(ами) и второстепенной фигура (ы)?

   10. Какая связь между цифрами и настройкой?

   11. Какие чувства изображены на картинке? Они «соответствует» картинке?

   12. Расскажите о форме, линии, светотени, цвете, тоне, фактуре, баланс, повторение, разнообразие и т. д., особенно в «картине» или другом «произведение искусства’.

   13. О чем эта картинка? (Некоторые картинки действительно «памятные»; другие в меньшей степени).

   14. Включите в обсуждение как сенсорный, так и чувственный опыт. (Чувственные ощущения: осязание, обоняние, вкус, зрение, звуки.  Разумный Переживания: [эмоциональное содержание?] страх, счастье, удовольствие, одиночество, тоска, печаль, любовь, ненависть и др.)

  Некоторые рекомендации по обучению

  Ниже приведены некоторые общие рекомендации по обучению:
  

  (a) Мы можем позволить отдельным учащимся найти/выбрать картинку (фотографии или живописи) и сделать презентацию в классе или провести обсуждение для анализа картины или картины.

  (b) Мы можем предложить детям найти/выбрать картинку и провести письменный анализ.

  (c) Мы могли бы поощрять (a) и (b) в группах.

  (d) Как учителя, мы должны сначала предоставить картинки или картины, так как дети могут испытывать трудности с поиском или выбором картинок, пока у них был соответствующий опыт.

  
   У изображений огромный потенциал в качестве учебного пособия. Тем не менее, они должны быть тщательно отобраны и профессионально использованы. При правильном использовании дети научатся видеть и думать. Разве не в этом заключается образование?

  ССЫЛКИ

  Бейли, Ю.К. (1971). Подготовка администраторов к конфликту разрешающая способность. Образовательная запись , 52, 233-235.

   Фоллетт, М.П. (1925). Конструктивный конфликт. В Х.К. Меткалф (ред.), Научные основы делового администрирования . Балтимор, Мэриленд: Уильямс и Уилкинс, 1926 г.

  Гринхал, Л. (1986). Форум SMR: Управление конфликтами. Sloan Management Review , 27, 45-51.

  Хэнсон, Э. М. (1991). Управление образованием и организация Поведение . Торонто: Allyn & Bacon.

  Оуэнс, Р.Г. (1987). Организационное поведение в образовании. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall.

  Сэнфорд, Н. (1964). Индивидуальный конфликт и организационный взаимодействие . В Р. Кан и Э. Боулдинг (ред.