Осенний пейзаж с человеком: Осенний рисунок с человеком — 72 фото

Деятельность педагога

Деятельность детей

1. Организационный момент

Цель этапа – замотивировать учащихся к учебной деятельности

— Здравствуйте! Садитесь. Меня зовут Дмитрий Александрович. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

-Ребята, эти три картинки символизируют 3 главных правила, которые должен соблюдать ученик, который хочет получить знания на уроке.

?

-Какое название мы можем дать первой картинке?

-Слушать и слышать

-Верно, на уроке нужно не только слушать, но и слышать; слышать – значит понимать.

-Вторую картинку как назовем?

-Смотреть и видеть

-Нужно не просто смотреть в книгу, тетрадь или на доску, но и видеть и замечать все самое важное на уроке.

-Третью?

-Думать и задумываться

-Верно, давайте соблюдать все эти 3 правила сегодня на уроке.

-Ребята, сядьте все правильно, выпрямите спины и приготовьте, пожалуйста, всё необходимое для урока, а это альбом, краски, кисти и вода.

1. Постановка темы и задач урока.

Цель этапа – подвести детей к формулировке темы и задач урока.

— Закройте глаза и послушайте музыку. (Звучит запись фрагмента «Осень» из концерта фа-мажор «Времена года» Антонио Вивальди).

— Какие чувства вызвала у вас эта мелодия?

-Грусть, умиротворение, печаль, нежность

— Да, в музыке слышится светлая, легкая печаль. Мелодия звучала так нежно и светло.

— Как вы думаете, о каком времени года хотел рассказать композитор?

(Если дети не догадываются можно прочитать стихотворение А.С. Пушкина.

Унылая пора!

Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и в золото одетые леса…)

-Осень

— Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока?

-Будем рисовать осень

— Совершенно, верно, а точнее «Осенний пейзаж».

— Какие задачи вы поставите себе на уроке?

-Узнать о пейзаже, а также нарисовать осенний пейзаж.

1. Изучение нового материала.

Цель этапа – дать знания, на которые будем опираться при выполнении работы.

— Скажите, представители, какой профессии тоже очень красиво изображают осень, природу?

-Художники

-Посмотрите на слайд. Какое настроение у вас вызывают эти картины?

-Спокойствие, умиротворение, радость, теплоту, грусть.

— Что объединяет все эти картины?

-Изображена природа, осень.

— Кто знает как называют картины, на которых изображена природа?

-Пейзаж

-Действительно, пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является преображённая человеком природа.

-А с помощью чего художник изображает время года, а также радость, грусть, тревогу, спокойствие, тишину?

-С помощью красок.

— Давайте рассмотрим известную картину Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

— Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень?

-Он показал, как красива наша природа в любое время года, что невозможно не любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.

— Как он смог выразить свое чувство красками? Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают грусть?

— Радость художник передал теплыми красками, но он использовал и холодные тона, их меньше.

— Поэтому глядя на картину, что мы чувствуем?

-Глядя на картину, мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но в то же время и легкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей травой, с теплом и солнцем.

— Какая же здесь нарисована осень?

-Нарядная, яркая, золотая, веселая.

— Художник назвал эту картину «Золотая осень».

— А как вы думаете, почему он ее так назвал – «золотая»?

— (А как вы думаете), Какие цвета он использовал?

-Много желтых, оранжевых красок.

— Молодцы! Художник очень радовался, увидев эту красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного, красивого увидел художник?

-Красивые березки, луга, речку.

— А какого цвета травка на лугах?

-Коричневато-зеленая, зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая.

-К концу лета она от солнышка подсохла.

-А теперь обратите внимание на деревья.

Какие они?

-Они тоненькие, с белыми стволами.

— На двух передних листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть дальше, листва еще есть.

-А какая листва?

-Она золотая, желтая, коричневато-оранжевая.

— А теперь посмотрите на правую сторону картины. Что же здесь нарисовано?

-Речка.

— Да, речка. Близко к нам она синяя, есть даже немного фиолетового цвета, а вдали — беловато-голубая. Синие и фиолетовые — это холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски.

-А каких красок больше — теплых или холодных?

-Теплых, то есть желтых, оранжевых.

-А какого цвета небо?

-Голубое, с легкими белыми облачками.

— Чего больше на картине — неба или земли?

-Земли.

— Каждый художник старается выразить через картины свое отношение к Родине. Все делают это по-разному. Левитану очень понравилась красота земли, осенней природы и поэтому художник выбрал форматом данного полотна вытянутый по горизонтали прямоугольник, что позволило ему изобразить большое пространство земли.

— А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались?

-Есть. Мы видим тени от деревьев — значит, солнышко есть.

-Солнышко «зажгло» золото листвы, и деревья пламенеют ярким желто-оранжевым светом!

— Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось.

1. Пошаговое объяснение изображения портрета.

Цель – объяснить и показать, как изображать пейзаж.

-Приступим к рисованию пейзажа. Для начала нужно определить расположение листа.

— Сначала мы должны разделить плоскость бумаги на две части (небо и земля). Как называется линия, которая делит небо и землю?

-Линия горизонта

— Начинаем рисовать с переднего плана, потом – задний план.

-Помните, что на переднем плане предметы нужно изображать крупно, а на заднем мелко. Также на переднем плане предметы прорисовываются четко, а на заднем более расплывчато.

— При рисовании используются более яркие и контрастные цвета на переднем плане. При рисовании заднего плана цвет становится более тусклым. Это достигается разбавлением краски водой.

Физминутка

Цель — Обеспечить активный отдых организму (а именно кисти, пальцам) в процессе определенной учебной деятельности.

-1) Соедините поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или,
наоборот, с большого пальца.

Учитель говорит и показывает, дети за ним повторяют.

-2) Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем
сомкните пальцы, и у вас получится бутончик. Чередуйте задания «цветочек»,
«бутончик».

-3) Раскройте ладошку, поставьте её перед собой и постукивайте пальцами другой
руки, изображая бег лошадок.

1. Самостоятельная работа учащихся.

— Сегодня мы услышали музыку, стихотворения об осени, рассмотрели картины художников. Нам было радостно и немного грустно. Музыка, стихи и картины подарили нам эту радость и легкую, светлую грусть.

— А теперь попробуйте, как художники, нарисовать осень. Но не забудьте, что вы рисуете яркую, золотую осень. Значит, нужно подобрать такие же звучные, чистые, насыщенные, яркие краски.

-Работу выполняем сразу красками. Сядьте красиво, спина прямая, ноги вместе. Приступайте к работе.

1. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель — Организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности, а также рефлексию своей и чужой работы.

-Ребята, что мы с вами выполняли на уроке?

-Рисовали осенний пейзаж.

-Что такое пейзаж?

— Это изображение природы.

-Чему мы научились в ходе выполнения данной работы?

-Научились рисовать пейзаж, передавать с помощью красок чувства.

-Сейчас каждый устно проанализируйте свою работу, всё ли получилось выполнить. Удалось ли вам рассказать о то, какая она нарядная?

Устно анализируют свою работу.

-А теперь обменяйтесь работами с соседом по парте и также проанализируйте его работу.

Устно анализируют работу соседа.

-Наше занятие подошло к концу.

-У каждого на парте листочки,

на которых нарисовано лестница успеха.

-Если у вас ничего не получилось на уроке- то нарисуйте на нижнюю ступеньку «человечка с опущенными руками».

-Если у вас были проблемы на уроке- то нарисуйте на среднюю ступеньку «человечка», у которого руки разведены в сторону.

-Если вам все удалось на уроке- то на рисуйте на верхней ступеньке «человечка» с поднятыми руками.

-Ребята, кто нарисовал человека с поднятыми руками? Вы сегодня молодцы. Хорошо поработали.

-Ребята, которые нарисовали человека, у которого руки разведены в стороны, постарайтесь работать активнее на уроке. Что тебе не удалось на уроке?

-Ребята, кто нарисовал человека с опущенными руками? Это хорошо, что вы видите свои ошибки и неудачи.

-Почему у тебя ничего не получилось? Что мешало?

-Ребята, спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

• Урок окончен.