Нарисовать рисунок на тему моя родина россия: Родина глазами наших детей

Содержание

красками поэтапно?, Нарисовать рисунок на тему моя родина россия – Как нарисовать на тему Моя Родина карандашами

Как нарисовать на тему Моя Родина карандашами, красками поэтапно?

Рисуйте то, что видите вокруг себя каждый день. Живете возле реки где-нибудь в поле – нарисуйте это:

Либо изобразите церковь вашего городка и местность вокруг:

Покажите природу именно вашей Родины, места, где выросли, края, который любите:

На тему моя родина можно много чего нарисовать. Как вариант нарисовать кремль. Но его довольно трудно нарисовать, поэтому я бы ограничилась рисовкой своего дома. Ведь именно он моя небольшая родина. Вот примеры рисунков, они не сложные:

Нарисовать родину не трудно, но так как это будет рисунок о родине, то тему для рисования должна выходить от сердца, ведь вы должны в рисунок вложить душу. Пример скажу что родина для многих это очень за частую нарисовать леса и реки, поля, луга, семья, одним словом лучше всего представить что возле вас вокруг и нарисовать это, вот примеры:

Родина у всех разная, это может быть и деревня с березками и шумный мегаполис, морской берег или пальмы за окном, вечная мерзлота и ночь по пол года.

Как же понять что же можно нарисовать на тему Моя Родина? Так много всего вокруг, что, на первый взгляд, кажется не реальным уместить все на формате А4.

Можно взять традиции вашей местности: Тула-так рисуем самовар с пряником, Ярославль- изобразим медведя и реку Волгу, а вообще, что рисовать, на заданную тему можно посмотреть в гербе города, если он есть.

Но как быть если ваш город маленький или это село, посмотрим на вид из окна. Может видно церковь или школу или заросший кувшинками пруд? Всегда можно найти что нарисовать, главное взглянуть на окружающий мир немножко другими глазами, как первооткрыватель.

Что нам покажется любопытным, то и рисуем.

Вот несколько примеров детских работ на тему Моя Родина.

Сейчас очень часто встречается такая тема quot;Моя Родинаquot; и в школах дети пишут сочинения, рисуют стенгазеты, готовят презентации, участвуют в различных конкурсах с такой темой, и в детском саду малышам предлагают данную тему для рисунков.

Фантазии по теме quot;Моя Родинаquot; есть где разгуляться… Ведь Родина – это и дом, и семья, и природа, и улица на которой живешь… Поэтому, выберите то, что у ребенка с легкостью получается, что он любит рисовать, объясните ему, что такое Родина и как его рисунок можно связать с этим понятием.

Вот только некоторые примеры работ для того, чтобы направить свои мысли и мысли Вашего малыша по данной теме

Родина прежде всего ассоциируется с Россией. А одним из символов России является триколор. Вот его-то как раз и под силу нарисовать не только школьнику, но и воспитаннику детского сада. С березой это смотрится более оригинально:

Родина также ассоциируется с Москвой и ее главной достопримечательностью – Кремлем.

Можно просто нарисовать природу.

Обязательно нарисуйте русскую березку и церквушку.

Нарисовать рисунки на такую тему можно совершенно по-разному, основываясь на свою фантазию и на те места, в которых вы живте.

Так о родине можно нарисовать вот такой рисунок:

От вас потребуется на первом этапе сделать наброски, а на втором приступить к детальной прорисовке Кремля, семьи, солнца. Ну и раскрасить в самом конце.

Можете нарисовать и такие моменты как:

Работы для детского сада и школы. Символ Родины для ребенка – это его дом с мамой. Ребенок с матерью единое целое, поэтому на рисунке нарисуем женщину с ребенком. Или они гуляют в парке, сидят на лавочке, идут по дороге.

Нарисовать по пояс маму, читающую книжку малышу. Нарисовать маму, идущую с ребенком в школу. Задача потрудней, нарисовать памятник quot;Родинаquot; – это символ победы в войне. Родина у каждого своя. Ассоциации разные – дом, дворик, столица.

Рисунки. Нарисовать по рисункам свое видение мамы и себя и своей Родины.

Родной пейзаж – это место, где гуляли в детстве.

Рисунок вместе с мамой.

Патриотическая тема одна из самых важных. Конкурсы или выставки рисунков на эту тему могут проходить как в детском саду, так и школе.

Так в России эта тема звучит как quot;Моя родина – Россияquot;, для Беларуси соответственно – quot;Моя родина – Беларусьquot; и т.д.

Нарисовать рисунок лучше сначала простым карандашом, а затем его разукрасить цветными карандашами, красками/гуашью и т. п.

Что можно нарисовать на эту тему? Подумайте, с чем у вас ассоциируется родина.

Может это красивая природа, какие-то достопримечательности, даже ваша улица с домом – ведь это часть вашей родины и малой и большой.

Вот подборка видео уроков, как нарисовать поэтапно мотивы великой Родины

Москва – Красная Площадь

Байкал

info-4all.ru

Моя малая родина

Малая родина для каждого человека своя. Для кого-то это целый город, или село в котором он родился, для кого-то это улица, на которой он провёл все свое детство. Можно сменить город или страну в которой живешь, но малую родину сменить не получится. А что для вашего ребенка Родина? Попробуйте нарисовать с ним его представление о родине России, а для примера можете использовать картинки из этой статьи.

Рисунок о родине.

Моя малая родина.

Это наша дача.

Россия — Родина моя!

Картинка моя малая Родина.

Останься, Родина и в будущем такой!

Рисунок о Родине.

Детский рисунок про родину цветными карандашами.

Проект «Моя малая родина».

Моя Родина — Россия.

С чего начинается родина.

Мое родное отечество.

Работа Сургай Дарьи.

Приобщение детей к русской народной культуре.

На карте.

С помощью пайнта.

Моя малая родина!

Родина будущих поколений.

pickimage.ru

Page not found — Сайт sbiblio2!

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed.

This way to the home page.

Blog

11/22/2017 — Объявление
11/15/2017 — Объявление о школьном творческом конкурсе
11/15/2017 — Библиотечные встречи с писателем С. Я. Маршаком
11/15/2017 — Объявление о творческом конкурсе «Новогоднее настроение»
11/13/2017 — О награждении победителей и призёров школьных творческих конкурсов «Закладка» и «Читающая семья»
10/30/2017 — Об итогах школьного конкурса «Закладка»
10/27/2017 — Об участии в областной молодежной Акции, посвященной 85-летию со дня рождения Василия Ивановича Белова
10/23/2017 — День школьных библиотек
10/23/2017 — Рисунки читателей 4 классов по книге Василия Белова «Рассказы о всякой живности»
10/13/2017 — О конкурсе «Осень — пора золотая»
10/10/2017 — Библиотечный час знакомства с Мариной Цветаевой

10/06/2017 — Библиотечные уроки, посвященные 125-летию со дня рождения Марины Ивановны Цветаевой
10/05/2017 — С Днём учителя!
10/03/2017 — Школьные творческие конкурсы, приуроченные к Международному месячнику школьных библиотек!
10/02/2017 — «По страницам книг Василия Белова»
09/29/2017 — Творческий конкурс «Осень — пора золотая» продолжается
09/29/2017 — Конкурс иллюстраций «Герои книг Бориса Житкова»
09/22/2017 — «Осень — пора золотая»
09/21/2017 — Продолжение знакомства с биографией и творчеством Бориса Степановича Житкова
09/20/2017 — К 135-летию со дня рождения Бориса Степановича Житкова (1882-1938)
09/14/2017 — Акция «80 поэтических строк»
09/13/2017 — Библиотечный час
09/13/2017 — Объявление
09/12/2017 — В школе состоялась Акция «80 поэтических строк»
09/11/2017 — Поэтическая Акция «80 поэтических строк»
09/08/2017 — Библиотечный час, посвященный 80-летию со Дня рождения О. А.Фокиной
09/07/2017 — Первое занятие кружка «Юный библиотекарь»
09/06/2017 — «Сохраним учебник на «отлично!»
09/01/2017 — С Днём знаний!
08/24/2017 — Получение учебников
07/21/2017 — Об итогах областного конкурса буктрейлеров «Снимаем ЭКОкнигу»
06/27/2017 — График выдачи учебников на 2017-2018 учебный год
06/21/2017 — Занятия летнего объединения «Современный читатель».
05/18/2017 — «Удивительный мир Вологодчины»
05/03/2017 — Творческие работы читателей на школьный конкурс «Яркий май»
04/22/2017 — «Удивительный мир Вологодчины»
04/10/2017 — Модели (макеты) «Космическая техника» на школьный творческий конкурс «Дорога в космос»
04/10/2017 — Рисунки читателей на творческий конкурс «Дорога в космос»
04/10/2017 — Рисунки читателей к сказкам Корнея Чуковского
04/06/2017 — Часы знакомства с К. И. Чуковским
04/04/2017 — Объявление о конкурсе
03/13/2017 — Поступление новых книг
03/10/2017 — Муниципальный конкурс «Живая классика»
03/09/2017 — «Удивительный мир Вологодчины»
03/03/2017 — «Весеннее настроение» — школьный творческий конкурс
03/03/2017 — О школьном этапе конкурса «Живая классика»
03/01/2017 — Об итогах школьного творческого конкурса «Поздравляем наших защитников!»
02/25/2017 — «Весеннее настроение»
02/25/2017 — «Знакомство со школьной библиотекой»
02/22/2017 — Книги, подаренные школе на 90-летний юбилей
02/15/2017 — Объявление о школьном этапе конкурса «Живая классика»
02/15/2017 — «Мы жизни, радости полны!»
02/11/2017 — Объявление о школьном творческом конкурсе
02/11/2017 — Уроки знакомства с писателем Аланом Милном и героями его сказки «Винни-Пух и все-все-все»
02/04/2017 — Литературные герои Николая Носова

02/04/2017 — Об итогах школьного творческого конкурса «Герои сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»
02/01/2017 — «По следам Винни-Пуха»
02/01/2017 — «Литературные герои Николая Носова»
01/26/2017 — «Любимой школе 90 лет!»
01/20/2017 — «Учителей бывших не бывает!»
01/18/2017 — Одни из первых книг школьной библиотеки
01/16/2017 — Литературная викторина и игра
01/12/2017 — «Литературные герои Николая Носова»
12/29/2016 — Всем читателям отличных зимних каникул!
12/19/2016 — «Зимняя фантазия»
12/19/2016 — «Вологодская Чарушиана»
12/08/2016 — К 195-летию со дня рождения Н. А. Некрасова
12/04/2016 — Творческий конкурс «Зимняя фантазия»
12/04/2016 — Завершился школьный этап конкурса «Вологодская Чарушиана»
11/26/2016 — С Днём матери!
11/25/2016 — «ДЕНЬ СЛОВАРЯ»
11/21/2016 — Интерактивная книжная выставка «Мамы и папы — книжные герои»
11/18/2016 — Книжная выставка к 305-летию со дня рождения М. В. Ломоносова
11/18/2016 — «Детский писатель и художник Евгений Иванович Чарушин (1901-1965)»
11/18/2016 — Награждение победителей и призёров конкурса «Школьная библиотека будущего»
11/15/2016 — Библиотечные часы в четвертых классах
11/11/2016 — «Вологодская Чарушиана. От шести до шестнадцати»
11/11/2016 — По итогам конкурса «Школьная библиотека будущего»
10/31/2016 — О творческом конкурсе «Школьная библиотека будущего»
10/31/2016 — День школьных библиотек
10/31/2016 — Анкетирование в школьной библиотеке
10/24/2016 — С праздником!
10/12/2016 — Творческий конкурс «Школьная библиотека будущего»
10/11/2016 — О вебинаре «Международный месячник школьных библиотек (ISLM) – 2016»
10/05/2016 — С праздником!
10/05/2016 — С Днём учителя!
09/29/2016 — Литературная викторина
09/29/2016 — «Осенний калейдоскоп»
09/20/2016 — «Верность родной земле»
09/19/2016 — «Энциклопедия мудрости»
09/16/2016 — Акция открытого чтения «Прочитай Рубцова!»
09/14/2016 — «Подари книгу школе!»
09/13/2016 — Фотосессия в школьной библиотеке
09/12/2016 — «ПРОЧИТАЙ РУБЦОВА!»
09/09/2016 — Первое занятие кружка «Юный библиотекарь»
09/07/2016 — О школьной акции «Прочитай Рубцова!»
09/05/2016 — Объявление
08/31/2016 — С Днём знаний!
08/31/2016 — О выдаче школьных учебников
08/26/2016 — Поступление учебников
08/12/2016 — График выдачи учебников на 2016-2017 учебный год
06/28/2016 — Книги, принятые в школьную библиотеку взамен утерянных в 2015-2016 учебном году
06/27/2016 — Календарь знаменательных дат на 2016-2017 учебный год
06/14/2016 — Завершение работы группы
06/08/2016 — Занятия реабилитационной группы дневного пребывания
06/07/2016 — «Современный читатель»
06/07/2016 — «Моя рукотворная книга»
05/27/2016 — Из жизни школьной библиотеки
05/15/2016 — О региональном этапе конкурса чтецов «За всё добро расплатимся добром»
05/06/2016 — О праздновании Дня Победы
05/06/2016 — Об итогах школьного конкурса
05/04/2016 — Кроссворд ко Дню Победы
04/29/2016 — Информационный материал о Пасхе
04/22/2016 — Кроссворд ко Дню Победы
04/21/2016 — Первые рисунки на школьный конкурс «Победа во имя мира»
04/20/2016 — Газета «Добрая Дорога Детства»
04/15/2016 — Школьная библиотека объявила конкурс творчества «Победа во имя мира»
04/15/2016 — Об итогах школьного конкурса «Человек в космосе»
04/12/2016 — 12 апреля — День космонавтики. 55 лет со дня первого полёта человека в космос
04/08/2016 — Муниципальный этап конкурса чтецов «За всё добро расплатимся добром»
04/07/2016 — Рисунки читателей на школьный конкурс «Человек в космосе»
04/06/2016 — «Человек в космосе»
03/31/2016 — Муниципальная конференция «Информационные технологии — инструмент развития образования».
03/29/2016 — «Они были первыми»
03/22/2016 — Объявление о школьном конкурсе творчества «Человек в космосе»
03/18/2016 — О награждении победителей и призеров школьных конкурсов
03/11/2016 — Уроки знакомства со школьной библиотекой
03/09/2016 — Масленичная неделя 7- 13 марта. Масленица
03/08/2016 — С праздником!
02/29/2016 — Методическая разработка интеллектуальной игры «Душа хранит»
02/27/2016 — Интеллектуальная игра «Душа хранит»
02/26/2016 — Интеллектуальная игра «Душа хранит»
02/26/2016 — Библиотечный урок совместно с уроком литературы
02/25/2016 — «Россия читает Рубцова»
02/24/2016 — Знаете ли Вы?
02/24/2016 — Об итогах конкурсов, проходивших в рамках школьной акции «…За всё добро расплатимся добром, за всю любовь расплатимся любовью…».
02/23/2016 — С Днём защитника Отечества!
02/21/2016 — Завершился школьный конкурс чтецов «Душа хранит»
02/19/2016 — Конкурс чтецов «Душа хранит»
02/19/2016 — «Душа хранит»
02/16/2016 — Новые рисунки на школьный конкурс
02/16/2016 — «Меня звала моя природа…»
02/15/2016 — Новые рисунки
02/11/2016 — Вологодские областные библиотеки всё-таки объединили
02/09/2016 — Об учебниках УМК «Гармония»
02/04/2016 — Wiki-газета. Сочинения читателей по стихам Николая Рубцова
02/02/2016 — «Николаю Рубцову»
02/02/2016 — «Поверьте мне: я чист душою…»
01/28/2016 — Работы читателей 4в класса на школьный конкурс
01/27/2016 — Об участии читателей в конкурсе «Детский компьютерный проект»
01/25/2016 — Рисунки на школьный конкурс
01/22/2016 — Уроки внеклассного чтения
01/21/2016 — «Меня звала моя природа…»
01/20/2016 — Новое поступление книг в школьную библиотеку
01/15/2016 — «…За всё добро расплатимся добром, за всю любовь расплатимся любовью…»
01/03/2016 — 80 лет со дня рождения Николая Михайловича Рубцова
01/01/2016 — С Новым 2016 годом!
12/28/2015 — «С Днём рождения, книга-2015!»
12/26/2015 — Об итогах школьного конкурса «Зимние краски»
12/17/2015 — Библиотека готовится к Новому году вместе с читателями
12/17/2015 — Символ 2016 года в библиотеке
12/12/2015 — День отца
12/12/2015 — 12 декабря — День Конституции РФ
11/24/2015 — В библиотеке завершился конкурс «Для наших мам родных и любимых»
11/24/2015 — О школьном конкурсе «Самый читающий класс»
11/12/2015 — «Мамы и папы — книжные герои»
10/26/2015 — С Международным днём школьных библиотек!
10/26/2014 — С праздником, школьные библиотекари!
10/26/2014 — Областная акция «Подари книгу школе»
10/24/2014 — Областная акция «Поэтическая почта: письмо в подарок!»
04/18/2014 — «Весенняя неделя добра»
04/07/2014 — «Эти вот родимые места»
03/05/2014 — Завершился школьный конкурс «Живая классика»
02/11/2014 — Знаменательная дата
02/05/2014 — Завершился школьный конкурс «Сказка и быль»
01/20/2014 — Знаменательная дата. 110 лет со дня рождения Аркадия Гайдара
01/16/2014 — Конкурс завершился
12/27/2013 — О ходе конкурса «Волшебница Зима»
12/16/2013 — Открытый урок по литературному краеведению в 3 классе
12/09/2013 — Внимание! Конкурс «Волшебница Зима»
12/04/2013 — Тендряков Владимир Федорович
12/03/2013 — Литературное краеведение
11/30/2013 — Виктор Драгунский
11/22/2013 — Конкурс для третьеклассников «Птица – голос природы»
11/22/2013 — Школьный конкурс рисунков «Друзья нашего детства»
11/21/2013 — Знаменательная дата
11/17/2013 — Добро пожаловать

МБУК КДЦ «Мир» г. Поронайска

Победителем конкурса объявляется Костенко Вероника

(лагерь Гармония, МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска)

— 13.7%

· Бартыш Ульяна, 10 лет (звезда) — 1.3%

· Бартыш Ульяна, 10 лет (девочка) — 2.5%

· Цуйко Евгений, 17 лет, «С любовью к своей Родине», воспитатель Е. В.Абрамейцева — 0.5%

· Соколов Никита, 8 лет, «Россия — родина моя», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель Е.Д.Кузнецова — 0.9%

· Резникова Евгения, 13 лет, «Праздник Родины», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель Е.В.Абрамейцева — 1.3%

· Резникова Вероника, 9 лет, «Моя малая Родина», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель Е.В.Абрамейцева — 0.5%

· Резникова Вероника, 9 лет, «Белая береза», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель Е.В.Абрамейцева — 1.3%

· Захарова Ангелина, 7 лет, «Символ России», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель Е.А.Астапоа — 0.9%

· Ануров Артем, 11 лет, «Я люблю тебя, Россия», ГКУ СРЦН Надежда, воспитатель О.В. И — 0.5%

· Ильченко Дарья Ивановна, 11 лет — 4.6%

· Чистякова София, лагерь МБОУ СОШ с.Леонидово — 1.7%

· Нефедов Александр, лагерь МБОУ СОШ с.Леонидово — 2.1%

· Колдунов Артем, лагерь МБОУ СОШ с.Леонидово — 4.2%

· Котова Полина, лагерь Гармония, МБОУ ДО ДШИ г. Поронайска — 5%

· Котов Кирилл, спортивная школа Олимпия — 0.5%

· Калинин Стёпа, спортивная школа Олимпия — 0.5%

· Дорощенко Дарья, лагерь Гармония, МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 0.9%

· Иващенко Женя, лагерь Гармония, МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 0.5%

· Иванов Кирилл, 11 лет, спортивная школа Олимпия — 1.7%

· Астахова Ксения 13 лет. ГКУ СРЦН Надежда. Воспитатель Усова Т.А. (с флагами России) — 4.6%

· Астахова Ксения 13 лет. ГКУ СРЦН Надежда. Воспитатель Усова Т.А. (с березой) — 5%

· Александров Николай, спортивная школа Олимпия — 0.5%

· Уфаркин Фёдор, 8 лет, спортивная школа Олимпия — 6.7%

· София Бадаева, спортивная школа Олимпия — 0.9%

· Слабодчукова Аделина, лагерь Гармония при МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 3.4%

· Савченко Диана, спортивная школа «Олимпия» (Родина моя) — 9.6%

· Савченко Диана, спортивная школа «Олимпия» (Моя родина Россия) — 7. 1%

· Лихобаба Кирилл, спортивная школа Олимпия — 0.9%

· Никита Гусев, лагерь Гармония при МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 0.9%

· Нарыжнова Есения, 8 лет, школьный лагерь Робинзон при МБОУ СОШ № 8 — 0.9%

· Мун Костя, лагерь «Гармония» при МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 11.7%

· Лукина Анастасия Алексеевна, 10 лет, МБОУ СОШ № 8 — 4.2%

· Липатулина Полина, лагерь «Гармония», МБОУ ДО ДШИ г.Поронайска — 0.5%

Организаторы конкурса благодарит всех участников. Грамоты вы сможете получить по адресу: г.Поронайск, ул.Октябрьская, 76, вход со стороны ул.Молодежной, каб. № 19.

Детский конкурс рисунков — akademekb

В детском саду № 32 прошёл конкурс «Мой дом — моя Россия», посвящённый Дню России. Наша управляющая компания отобрала лучшие работы дошколят.

Маленькая Лиза живёт в Академическом и с 3 лет знает, что Россия — это огромная страна с великой историей, и главный символ её страны — бело-сине-красный триколор. В детском саду девочка нарисовала свою Родину: свой разноцветный дом, своих родителей с воздушными шарами, свою кошку, сидящую в траве.

На рисунке шестилетней Насти изображён Кремль — девочка ещё не была в столице, но уже ярко представляет себе Красную площадь с бойницами и многочисленными башнями, её мечта — посмотреть с любой башни на площадь, услышать бой кремлёвских курантов.

Трогательный Чебурашка с шариком цвета российского флага, моряк в бескозырке, провожающий парус, гриб мухомор, затерявшийся в лесу — все они как будто оживали на бумаге в руках жюри. Но конкурс есть конкурс. Оценивало работы дошколят жюри, состоявшее из сотрудников и общественного совета.

В номинации «Академический — мой дом и семья» 1-е и 2-е места разделили трёхлетние Селивёрстова Лиза и Семилетова Полина. В этой же номинации, но в другой возрастной категории, 1-е место занял Сорокин Игорь (6 лет), 2-е место — Селина Лиза (6 лет), 3-е место — Ротарь Артём (7 лет).

В номинации «Россия — Родина моя» Настя Винник (6 лет) нарисовала кремлёвскую площадь под российским флагом, за этот рисунок девочка получила 1-е место в конкурсе. 2-е и 3-е места разделили Басова Алёна (6 лет) и Гулевич Катя (5 лет). Приз симпатий жюри достался Ещеряковой Яне за очаровательный рисунок Чебурашки. Выбор был нелёгким, ни одна работа не оставила равнодушными членов жюри. Рисунки — как зеркало, отразили все детские мысли и мечты подрастающего поколения. Отдельной номинацией «Лето в Академическом» жюри отметило работу воспитателей детского сада № 32 «Наше Лето».

Рисунки победителей:

«Академический – мой дом и семья». Возрастная категория 3–4 года.

1-е место. Селивёрстова Лиза

2-е место. Семилетова Полина

«Академический — мой дом и семья». Возрастная категория 5–7 лет.

1-е место. Сорокин Игорь

2-е место. Селина Лиза

3-е место. Ротарь Артём

«Академический — мой дом и семья». Возрастная категория 5–7 лет.

1-е место. Настя Винник

2-е место. Басова Алёна

3-е место. Гулевич Катя

Приз зрительских симпатий. Ещерякова Яна.

УК «Академический» и в дальнейшем будет инициатором проведения подобных конкурсов, ведь они стимулируют творческое начало у малышей и развивают их стремление к лидерству. Да и само осознание того, что поделка или рисунок ребёнка признаны самыми лучшими, не менее позитивно влияет на развитие его личности.

Лучший «Флаг моей Родины» нарисовала ученица ульяновской школы №76 — Ульяновск сегодня

Городская Общественная палата подвела итоги конкурса творческого конкурса «Флаг моей Родины», который стартовал в Ульяновске в преддверии Дня государственного флага России. Сообщается, что в состязании приняли активное участие не только юные горожане, но и ТОСовцы.

— Мы предложили ульяновцам представить свои фотографии и рисунки в цветах российского флага, передающие любовь к своей стране и малой Родине. Считаю важным воспитание патриотизма у подрастающего поколения — любви к Отчизне и гордости за свою Родину. В конкурсную комиссию было подано более 30 работ, все они по-своему уникальны и интересны. Особенно радует неравнодушие наших ребят к своей стране — именно от молодёжи поступило наибольшее количество работ, — делится председатель палаты Мария Большакова.

Одной из победительниц конкурса стала ученица 8 «А» школы №76 Валерия Жидкова: школьницу отметили за прекрасны рисунок.

— Я решила принять участие в конкурсе, потому что являюсь патриотом, а также люблю свое хобби – рисование. На рисунке я изобразила двух девочек, которые любят свою страну. В будущем хочу стать графическим дизайнером и работать на благо своей Родины, — говорит школьница.

Подобные конкурсы сейчас не теряют своей актуальности, уверены ТОСовцы, принимавшие участие в проекте.

— Мы с детьми нашего ТОС сделали разнообразные аппликации, рисунки, жители предоставили свои фотографии. Люди с удовольствием откликнулись и приняли участие в таком патриотическом конкурсе, — отмечает председатель ТОС «Солнечный» Альфии Яхиной. — Могу точно сказать, что наши неравнодушные горожане прилагают все усилия, чтобы Ульяновск расцвел. Считаю, что любовь к стране начинается с семьи, поэтому своим внукам я всегда говорю о том, как важно уважать старших, любить родителей и свою малую Родину.

Авторы лучших работ получили Почетные грамоты Общественной палаты Ульяновска. В номинации «Под флагом единым!» ими были удостоены Валерия Жидкова и Владислав Панов, в номинации «Гордо реет флаг России» — Ульяна Попова, Анна Зайцева, Эльмира и Софья Измайловы. Почётные грамоты в обеих номинациях получила Анастасия Мазоха. Благодарственным письмом за активное участие в состязании были поощрены также городские ТОСы «Универсам», «Винновский» и «Солнечный».

Все победители получили сертификаты парка «Победа» на катание на аттракционах, а также на посещение детско-молодёжного конно-спортивного клуба «Кентавр».

Конспект занятия по рисованию. Тема: Моя Россия(подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад № 5 «Берёзка»

Конспект образовательной деятельности

«Рисование»

тема: «Моя Россия»

Подготовительная группа

Подготовила Савельева Оксана Геннадьевна

ПДО по рисованию

2012 г.

Актуальность тематики:

Ведущая роль в становлении личности ребёнка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере.

Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства.

Специфика искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитании, обучения и развития подросткового поколения.

Воспитание у детей патриотических чувств к своей Родине, знание географических представлений и ознакомление дошкольников с особенностями природы, должно осуществляться в различных областях, в повседневном общении, а также в художественном творчестве.

Программное содержание:

Закреплять у детей знания о России, формировать простейшие географические представления, уточнить понятия «богатая», «большая», «родная страна».

Учить детей передавать в рисунках характерные особенности природы, отражать свои впечатления, закреплять композиционные навыки.

Воспитывать любовь к природе

Материал к занятию:

Иллюстрации деревьев, леса, карта Российской Федерации, два макета с изображением деревьев юга и Сибири.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, картин, чтение стихотворений, рассказов о природе.

Рисование отдельных частей деревьев.

Составление описательного рассказа

Д/И «Что, где растёт».

Методика проведения.

Дети рассаживаются на стульчики

Воспитатель: «Каждый человек любит то место, где он родился и вырос, куда он ходил в детский сад и школу, дом, игры, в которые он играл в детстве. Так постепенно начинается любовь к Родине, к своей стране».

Воспитатель вывешивает карту Российской Федерации. Читает стихотворение: «Как велика моя страна!

Как широки её просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса, и степь, и горы!

Раскинулась страна моя

От севера до юга!

Когда в одном краю весна,

В другом и снег, и вьюга.

И поезд по стране моей

С границы до границы

Не меньше, чем за десять дней,

И то едва домчится».

Воспитатель: «Дети, перед вами карта Российской Федерации.

На ней изображена наша Родина Россия».

(показывает её границы, вызывает детей по желанию, просит, чтобы они показали Россию).

Воспитатель: « Какая она по величине?»

Дети: «Большая, огромная. На поезде Россию пересечь можно за несколько дней, облететь на самолёте за одни день. Когда на западе утро, на востоке уже вечер. Вот такая большая наша страна, раскинулась на многие тысячи километров.

Воспитатель: « Дети, карта изображена у нас разными цветами.

Что означает синий цвет?».

Дети: «Это моря, океаны, реки, т.е. вода».

Воспитатель: « А вот суша раскрашена разным цветом.

Здесь много жёлтой краски.

Что это? Это (пустыни), коричневый — (горы).

А что обозначает зелёный цвет? (леса, равнины).

(Воспитатель обобщает ответы детей).

В нашей стране много лесов, рек, морей, есть горы.

Она богатая, но чтобы это богатство приумножалось, сохранялось, нужно, конечно же, нашу природу беречь».

Читает стихотворение: «Вижу горы-исполины,

Вижу реки и моря

Это русские картины,

Это Родина моя»

А сейчас мы с вами отправимся в путешествие и заглянем в разные уголки России. Сначала мы побываем на юге нашей страны».

Воспитатель отмечает флажком то место (н-р: Краснодарский край) и показывает, какое расстояние нужно проехать от Москвы до юга.

Воспитатель: « Давайте познакомимся с природой этого края».

Читает стихотворение: « Я не рос среди берёз,

Я не рос под елями,

Мне не пел седой мороз

Вьюгами — метелями

На «Кубани», вырос я

Мне родней, понятнее

Наши южные края:

Степи необъятные…»

Дети рассматривают природу, называют знакомые деревья (пальмы, кипарисы, дубы), объясняют особенности строения, роста.

Воспитатель: « Раскидистые пальмы приглашают нас в гости, стройные кипарисы смотрят вслед, мощные дубы укроют от яркого солнца.

С природой юга мы познакомились, теперь отправимся в другой уголок России – Сибирь (отмечает её на карте флажком).

Видите дети, какое большое расстояние от Москвы нужно проехать, чтобы до неё добраться».

Читает стихотворение: «Сибирь заботлива и строга:

Всех-всех накормит, напоит,

Но и напомнит: Дела много!

Сибирь лениться не велит!

Здесь с детства можно научиться

Рыбачить, овощи растить,

С огромным лесом подружиться-

Его богатства находить».

Дети рассматривают природу Сибири.

Воспитатель: « Там растут и ели, и сосны, которые мы можем встретить здесь в Московской области, только эти деревья намного больше.

Ели могучие, с большими, пушистыми ветками. Сосны стоят как великаны, на всех смотрят свысока.

Вот ребята, какая бывает разная природа, и мы её сегодня попробуем нарисовать».

Воспитатель проводит физкультминутку.

Воспитатель: «На поляне дуб зелёный

Потянулся к небу кроной.

(потягивания – руки вверх)

Он на ветках среди леса

Щедро жёлуди развесил.

(потягивания – руки в стороны)

А внизу грибы растут,

Их так много нынче тут!

Не ленись и не стесняйся,

За грибами наклоняйся!

(наклоны вперёд)

Вот лягушка поскакала

Здесь воды ей, видно мало,

И квакушка бодро скачет

Прямо к пруду, не иначе.

(прыжки на месте)

Ну а мы пройдём немного,

Поднимаем выше ногу!

(ходьба на месте)

Походили, порезвились

И на травку опустились!

(дети садятся на стульчика)

Воспитатель: « А сейчас подойдите, возьмите карточки, и вы узнаете, кто какую природу будет рисовать».

(На карточках нарисованы деревья: на одних пальмы, на других ели)

Дети рассаживаются за столы, согласно полученной карточки.

(на одном столе стоят животные: медведь, лиса, заяц, на другом: обезьяна, попугай)

Воспитатель: « Подумайте над сюжетом рисунка. Как у вас будут располагаться деревья. Их может быть несколько, а может быть целая тайга».

Воспитатель напоминает детям, где находятся дальний план и ближний.

В процессе рисования воспитатель оказывает помощь советом, показом.

По окончанию дети свои работы располагают на макетах. На одном нарисованы – пальма и солнце, на другом — сосны.

Дети находят правильное место для своих рисунков.

Проводиться анализ.

Под песню «Широка страна моя родная» — выходят из группы.

Савельева Оксана Геннадьевна

Елена Чувилина

Тема: «Моя родина – Россия»

Задачи:

Образовательные: закреплять знания о природе страны, продолжать учить отражать в рисунке красоту своего края, всей России: пейзажи, сюжеты.

Развивающие: развивать творческие способности, воображение, память.

Воспитательные: воспитывать в детях чувство любви к Родине и интерес к красоте природы, которая нас окружает.

Материал: Физическая карта России, иллюстрации с символикой; иллюстрации с изображением природы России; белые листы, цветные и простые карандаши, ластики.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: читает отрывок из стихотворения Н. Забилы «Наша Родина»:

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

2. Основная часть. Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации с видами своего края и с изображением природы России, карту России, символику, которые она выставляет на доску по ходу своей беседы. Ребята, мы с вами живем в большой стране. Как она называется? (ответы детей). В России много городов. А еще в России очень красивая природа: моря, леса, реки, горы, степи. Рассуждает с детьми о том, на какой территории все это может находиться и подводит к выводу о том, что наша страна очень большая.

Вопросы детям: Где мы живем? Что интересного в нашем крае? Что вам больше всего нравится в своем городе? Какие интересные события можете вспомнить в вашей жизни? Где мы видим на прогулке? и т. д.

3. Игра: «Угадай по цвету»

Воспитатель, показывая цветные карточки, просит детей сказать, что означает данный цвет на карте: голубой – моря, реки; зеленый – лес; коричневый – горы; темно желтый и желтый – степи, пустыни.

4. Физкультминутка

Раз — подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на стульчик сесть опять.

(Интернет-источник)

5. Рисование по замыслу.

Воспитатель: Предлагает детям нарисовать природу своей страны: пейзажи, сюжеты и т. д. Уточняет представление детей о том, что все сюжеты могут быть связаны между собой.

Воспитатель в процессе рисования контролирует, напоминает о распределении своего замысла и сюжета по всему листу.

6. Рефлексия.

Что мы сегодня узнали?

Чем мы сегодня занимались?

Что вам больше всего понравилось?

Выставка творческих работ

Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

Цель: расширить представления детей о родном крае, углубить и уточнить представление о Родине – России. Задачи: закрепить знания о флаге,.

Комплексно-тематическая НОД в подготовительной группе «Россия-Родина моя» Комплексно-тематическая НОД в подготовительной группе «Россия — Родина моя» Ольга Копылова Комплексно-тематическая НОД в подготовительной.

Конспект логопедического подгруппового занятия подготовительной группы «Наша Родина — Россия» Организационный момент 1. Логопед. Здравствуйте дети. Посмотрите, как светит в окно солнышко. Пальчиковая игра «Здравствуй» Здравствуй,.

Конспект НОД в подготовительной группе «Моя Родина — Россия. Белгородский край родной» Конспект НОД в подготовительной группе «Моя Родина — Россия, Белгородский край родной» Программное содержание: — обобщить знание детей.

«Моя Родина — Россия». Конспект НОД в подготовительной группе Тема: «Моя Родина – Россия». Цель: Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну; закрепить.

Конспект открытого занятия по патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Россия — Родина моя» Цель: формировать представление у детей о России как о родной стране. Задачи: — уточнить знания детей о России, ее природе. — закрепить.

Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Моя Родина — Россия» Предлагаю на Ваше рассмотрение Конспект занятия по нравственно — патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Моя Родина — Россия».

Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе «Моя страна — мой флаг»

Бурачевская Анастасия Сергеевна, воспитатель МБОУ «Шегарская СОШ № 1» с. Мельниково, Томская область.
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для старшей группы по теме: «Моя страна – Мой флаг». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект интегрированного занятия, направлен на уточнение и активизацию знаний о государственном флаге.
Тема НОД: «Моя страна – мой флаг»
Группа: старшая
Программа: Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД
Форма организации: групповая
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Учебно – методический комплект:
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа \ авт.-сост. Н.В. Слободина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399с.
2. Наглядно – дидактическое пособие «Государственные символы Российской Федерации»
Цель: обобщение и активизация знаний о государственном символе страны – флаг.
Задачи:
Образовательные: уточнять и активизировать словарный запас, формировать гражданскую принадлежность, дать знания о происхождении современного флага, повторить знания о символическом значении цветов флага, активизировать словарь.
Развивающие: развивать связную речь, эмоциональную отзывчивость, развитие общей моторики и координации, речи с движением, развитие зрительного и слухового внимания, творческого воображения, мышления.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к ответу сверстника, к государственным символам, любовь к родной стране, эстетическое отношение к цветам российского флага, патриотические чувства через художественное слово, доброжелательные взаимоотношения в совместной деятельности.
Словарная работа: Россия, Родина, флаг, стяг, государственный символ.
Методы и приемы:
наглядные – иллюстрации государственных символов России, физкультминутка, показ продуктивной деятельности;
словесные – беседа, использование художественного слова;
практические – продуктивная деятельность детей, дидактическая игра, рефлексия;
метод повышения эмоциональной активности — сюрпризный момент.
Материалы и оборудование: книга от Буратино, игрушка Буратино, разрезной флаг (по количеству детей), магнитофон, музыкальное сопровождение, макет стяга с красной тканью, лошадь, российский флаг, клеенки, клей, листы с изображением корабля и флага, восковые мелки, цветные полоски для аппликации, сухие салфетки, влажные салфетки.
Планируемый результат:
Любознательный, активный — активность в продуктивной деятельности, в разговоре.
Эмоционально — отзывчивый — проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками — умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы; умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта; умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи — применение усвоенных способов рисования, аппликации в самостоятельной деятельности; стремление создать выразительный и интересный образ с помощью использования шаблона или без него; умение самостоятельно делать выводы;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.;

Ход НОД:

Воспитатель приветствует детей, задает положительный эмоциональный настрой. Дети и воспитатель стоят в кругу и выполняют зарядку:
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Мы живем в родном краю,
Всех я Вас приветствую!
Воспитатель: Ребята, мы с вами поздоровались и настроились на работу. Давайте начнем. Когда я шла к вам на занятие, то нашла, чью — то книжку. Давайте, угадаем, кто ее потерял.
Этот длинноносый, деревянный мальчишка,
Баловник и шалунишка,
Ключик золотой он искал,
И от Карабаса — Барабаса друзей своих спасал.

Воспитатель: Верно, это Буратино. (Педагог показывает игрушку Буратино и говорит от его имени)
Буратино: «Здравствуйте, ребята. Я учусь в школе и мне задали домашнее задание. А я один не могу с ним справиться и прошу у вас, помогите мне, Пожалуйста»
Воспитатель: Ребята, мы будем помогать Буратино. Ну, тогда, давайте прочитаем первое задание:
1. Как называется наша страна? (Ответы детей)
2. А какие государственные символы вы знаете? (Ответы детей)
3. Расскажи про один символ нашей страны. А какой ты узнаешь, если отгадаешь загадку:

Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдёт?
Я и верный мой дружок —
Красный, маленький …

Воспитатель: Молодцы. Давайте вспомним как же выглядит Российский флаг. Для этого у меня есть, для каждого из вас, конверт с заданием. Посмотрите и выполните задание.

Д/и «Собери флаг»

Воспитатель: С заданием вы справились. А вы знаете, что обозначает каждый цвет флага?
Белый цвет – мир и чистота.
Синий – неба цвет.
Красная полоска – огонь и отвага.

Воспитатель: Все правильно, вы молодцы. А сейчас я хочу вам рассказать как же появился наш флаг. (Во время рассказа демонстрирует все виды флагов – с конским хвостом, с красной тканью, триколор)

Флаг является знаком власти. Много лет назад вместо флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска, и поэтому такой флаг назвали стяг. Потом стяги стали делать из красной ткани. А уже после этого и появился наш трехцветный российский флаг.
Воспитатель: Как вы думаете, мы помогли Буратино справиться с его домашним заданием?
Буратино: Спасибо, вам, ребята!
Воспитатель: Ребята, вы сегодня хорошо работали на занятии и я хочу, вам, предложить сделать подарок для Буратино. Согласны?
(Показывает готовые образцы продуктивной деятельности, уточняет, где можно увидеть флаг, рассказывает правила выполнения работы)

Воспитатель: Я перед началом работы, давайте разомнемся. Предлагает сделать гимнастику:

Я — белый цвет – свобода, гордость, слава.
Я – синий цвет – покров родной страны.
Я – красный цвет – могучая держава.
Все вместе мы – едины и сильны.

Ребята проходят за столы и выбирают для себя вид продуктивной деятельности.
Для продуктивной деятельности стоит два.
На одном столе находится материал для изобразительной деятельности: листы с кораблем и флагом, восковые мелки.
На втором столе находится материал для аппликации: клеенки, клей, листы с изображением корабля и флага, цветные полоски (синие, красные), сухие салфетки, влажные салфетки.
Педагог во время работы вовлекает детей в художественную деятельность, включает детей в самостоятельную деятельность, предоставляет время для творческой деятельности, предоставляет выбор материалов, наблюдает за детьми во время выполнения работы. Если, возникла трудность, помогает. Следит за правильностью посадки за столом.
Рефлексия: А что нового вы узнали сегодня о флаге?
Какое новое слово мы сегодня узнали?
Как вы, считаете, справились ли вы с работой?

Рисуйте то, что видите вокруг себя каждый день. Живете возле реки где-нибудь в поле — нарисуйте это:

Либо изобразите церковь вашего городка и местность вокруг:

Покажите природу именно вашей Родины, места, где выросли, края, который любите:

Родина у всех разная, это может быть и деревня с березками и шумный мегаполис, морской берег или пальмы за окном, вечная мерзлота и ночь по пол года. Как же понять что же можно нарисовать на тему Моя Родина? Так много всего вокруг, что, на первый взгляд, кажется не реальным уместить все на формате А4.

Что нам покажется любопытным, то и рисуем.

Вот несколько примеров детских работ на тему Моя Родина.

Фантазии по теме quot;Моя Родинаquot; есть где разгуляться… Ведь Родина — это и дом, и семья, и природа, и улица на которой живешь… Поэтому, выберите то, что у ребенка с легкостью получается, что он любит рисовать, объясните ему, что такое Родина и как его рисунок можно связать с этим понятием.

Вот только некоторые примеры работ для того, чтобы направить свои мысли и мысли Вашего малыша по данной теме

Родина также ассоциируется с Москвой и ее главной достопримечательностью — Кремлем.

Можно просто нарисовать природу.

Обязательно нарисуйте русскую березку и церквушку.

Так о родине можно нарисовать вот такой рисунок:

Можете нарисовать и такие моменты как:

Работы для детского сада и школы. Символ Родины для ребенка — это его дом с мамой. Ребенок с матерью единое целое, поэтому на рисунке нарисуем женщину с ребенком. Или они гуляют в парке, сидят на лавочке, идут по дороге.

Нарисовать по пояс маму, читающую книжку малышу. Нарисовать маму, идущую с ребенком в школу. Задача потрудней, нарисовать памятник quot;Родинаquot; — это символ победы в войне. Родина у каждого своя. Ассоциации разные — дом, дворик, столица.

Рисунки. Нарисовать по рисункам свое видение мамы и себя и своей Родины.

Родной пейзаж — это место, где гуляли в детстве.

Рисунок вместе с мамой.

Так в России эта тема звучит как quot;Моя родина — Россияquot;, для Беларуси соответственно — quot;Моя родина — Беларусьquot; и т.д.

Что можно нарисовать на эту тему? Подумайте, с чем у вас ассоциируется родина.

Может это красивая природа, какие-то достопримечательности, даже ваша улица с домом — ведь это часть вашей родины и малой и большой.

Вот подборка видео уроков, как нарисовать поэтапно мотивы великой Родины

Москва — Красная Площадь

Байкал

НОД	ДАТА	ТЕМА	ИСТОЧНИК	НОД	ДАТА	ТЕМА	ИСТОЧНИК
Речевое развитие		МОЯ РОДИНА – РОССИЯ (беседа на патриотическую тему с детьми подготовительной группы) Задачи: ознакомление детей с такими понятиями, как «Россия”, «Родина”, «Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России; закрепление полученной информации (рисунок, аппликация, игра)	Беседа на тему «Мой дом, моя семья» стр. 49, Н.В. ЛОБОДИНА	Худ-эстет развитие (рисование)		Рисование по замыслу на тему «Родная страна». Задачи. Формировать умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца «С чего начинается Родина»	Комарова «Художественное творчество»; с105 Тема: «Город (село) вечером» стр. 151 , Т,С, КОМАРОВА Лыкова, с.40
Соц-комм развитие		Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Моя малая Родина» Задачи: расширить знания детей о родном городе, его достопримечательностях, прививать интерес к истории родного края , воспитывать любовь к своей малой Родине , чувство гордости, понимание слова «Родина»	Приложение Тема: « Мое Отечество-Россия» О.В. Дыбина	Познавательное развитие(фэмп)		Занятие	«Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада» (стр.)И.А.Помораева В.А.Позина
Познавательное Развитие (расширение кругозора)		Презентация «Дом. в котором я живу» «Чьи имена носят наши улицы». Закрепить знания детей о городе;Познакомить детей с историей мурманских улиц; Прививать любовь к своему городу, чувство гордости за своих земляков.	Приложене Просмотр видеофильмов, фотографий. Н.Д.-Ю.У.	Худ-эстет развитие (лепка)		Тема: «Кукла в национальном костюме»	стр.144, Т.С. Комарова
Худ-эстет развитие (аппл/констр)		Занятие – фантазия на тему «Мой город в будущем» Предложить детям построить город будущего с его красивыми зданиями, проспектами. Уточнить представления о строительном материале, о способах соединения. Способствовать развитию творчества, самостоятельности, инициативы, конструктивных навыков. Совершенствовать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы , находить соответствующие решения. Воспитывать умение работать согласованно.	Проектная деятельность «Мой дом родной» Тема: Здания из строительного материала Стр.5, Л.В. Куцакова	Обучение грамоте		Занятие № 2 Источник: Журова Л. Е Программное содержание.(приложение) Обучение грамоте. Освоениезвукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках.Стр.59. Н.С,Варенцова
Худ-эстет развитие (аппл/констр)				Физическое развитие		Двигательная деятельность на воздухе. Задачи. Упражнять в медленном беге, в ходьбе с остановкой, в равновесии и прыжках; повторить игровые упражнения с мячом. 1ч. Ходьба с остановками, бег в медленном темпе; ходьба с перешагиванием через бруски. 2ч. Игровые упражнения «Мяч о стену», «Поймай мяч», «Не задень» 3ч. Подвижная игра «Мышеловка»; игра малой подвижности «Угадай по голосу». Литература. Пензулаева «Физ. занятия….», с41
Худ-эстет (музыка		По плану муз.работника

Приложение Подготовительная группа тема: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Пальчиковая игра: «Кто живет в моей квартире ?»

Раз, два, три, четыре,

(хлопки в ладошки)

Кто живет в моей квартире?

(пожимают плечами)

Раз, два, три, четыре, пять,

(руки в сторону)

Папа, мама, брат, сестра,

(загибают пальцы по одному на каждой руке)

Мой щегол, сверчок и я:

Вот и вся моя семья.

(сжимают и разжимают кулачки)
Пальчиковая игра: «Новый дом»
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

(Ударяют кулачком о кулачок.)

Молоток бери мой друг!

Мы построим новый дом,

(фигурка «дом»)

Есть окошко в доме том.

(фигурка «окошко»)

Есть ещё одно, повыше,

(фигурка «окошко» повыше)

Есть труба вверху на крыше.

(фигурка «дом», мизинец отставляют в сторону – труба.)

Дом готов, зовём гостей:

«Приходите поскорей!»
Пальчиковые игры: «Знать нам область нашу важно»

Мы учили города:

(Сгибаем – разгибаем пальчики обеих рук.

Загибаем пальчики на обеих руках по одному, начиная с большого.)

Челябинск,Миасс,Златоуст и Касли,

Озерск,Сатка,Пласт,Чебаркуль,Карталы

Знать нам область нашу важно!

Посети ее однажды!
Пальчиковые игры: «Наша страна»

Небо синее в России,

Реки синие в России.

Васильки и незабудки

Не цветут нигде красивей.

Есть и клёны, и дубы,

А какие есть грибы!

А ещё пекут в печи

Вот такие калачи!

(Движения в соответствии с текстом)
Физ. минутка “Солнечная система”

1 ребенок – Солнце, 9 детей – планеты. В центре стоит ребенок – Солнце. Остальные планеты занимают свои места. (белое полотно с нарисованными орбитами) звучит музыка.
Во время игры воспитатель закрепляет слово орбита.
Играют 2–3 раза. Дети садятся на стулья.
Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Моя малая Родина»

Задачи: расширить знания детей о родном городе, его достопримечательностях, прививать интерес к истории родного края, воспитывать любовь к своей малой Родине, чувство гордости, понимание слова «Родина»

Оборудование и материалы: запись песни «Утро нового дня», картинки с видами достопримечательностей, города, фото, рисунки детей, карта города, глобус.

Ход занятия

В. Ребята, скажите, а в какой стране мы с вами живем? (ответы детей — Россия)
Россия самая большая страна в мире (дети показывают территорию России на глобусе).
Много чудесных стран на Земле, но Россия – необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Много разных народов живёт в России, и каждый народ имеет свою культуру и разговаривает на своём языке.
Как вы думаете, что такое Родина? (ответы детей). Родина – значит родная, как мать и отец. У каждого человека есть место, где он родился. А где родились вы? (в Луховицах).
Это то, место, где стоит наш дом, где с нами рядом папа и мама, близкие родственники, друзья, где нам тепло и уютно. Луховицы – наш родной город, наша малая Родина.
Малая Родина – островок земли
Под окном смородина, вишни расцвели
И березка белая, а под ней скамья
Ласковая малая Родина моя.
Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой любви она становится богаче, сильнее. А вот как русский народ в пословицах говорит о любви к Родине.
Нет земли краше, чем Родина наша.
Одна у человека мать, одна и Родина.
Кто за Родину горой – тот истинный герой.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
Как вы думаете что значит любить Родину? (ответы детей)
Любить Родину — значит стараться сделать для нее все, чтобы ей было хорошо , делать так, как мы делаем для тех, кого любим.
А что люди могут сделать для своей Родины? (Хорошо учится, работать, чтобы город стал еще лучше)
Вы, дети, что можете сделать, чтобы наш город стал краше. (Не мусорить на улице, не ломать деревья, кусты. не топтать газоны. А главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, учиться в школе хорошо).
А сейчас я предлагаю отправиться в путешествие на фотовыставку нашего города и вспомнить достопримечательности. Готовы. А вы знаете правила поведения в общественных местах? Молодцы. (слушать внимательно, не перебивать, не толкаться).
Перед нами глобус, карта. Попробуем найти наш город на глобусе. Здесь мы можем приблизительно отметить его местонахождение (недалеко от г. Москвы). На карте видим весь город.

Физкультминутка «Наш город»

Утром рано мы встаём (руки вверх, опустить через стороны)
Город виден за окном (руками показывают окно)
Он проснулся, он живет (руки на пояс, пружинка)
Нас на улицу зовет (хотьба на месте)
Мы живём, мы растем в нашем городе родном(подняться на носки, руки вверх)
Для кого-то небольшой (руками показать маленький предмет)
А для нас огромный (круговое движение руками)
Пусть растет, пусть цветет (пружинки)
Городок наш скромный (руки в стороны).

Ребята, послушайте историю о том, как возник наш город.
Несколько веков назад здесь было село Глуховичи. Места были болотистые, глухие. Жители занимались сбором мёда лесных пчёл, очищали от леса и распахивали поляны, охотились на зверей, ловили рыбу. Занимались торговлей. Постепенно на месте села Глуховичи вырос город Луховицы.
На нашей выставке есть фотографии города, его улицы, переулки.
Какие достопримечательности города вы знаете? Дети показывают свои фотографии на фоне достопримечательностей и рассказывают о них по вопросам.
— Как называется памятник?
— Где находится?
— Какое значение имеет?

Игра «Луховицкие загадки»
Я буду рассказывать о каком-то месте в городе, а вы отгадайте.
— Это здание стоит на улице Горького. Оно большое, красивое с множеством окон. Каждое утро родители приводят своих детей, чтобы они играли, занимались (детский сад «Родничок»).
— Это место в городе на улице Жуковского , где проходят культурные мероприятия, где отдыхают горожане, где находятся детские площадки (парк им. Воробьёва).
— А это место находится возле р.Черная. 9 мая сюда приходят жители города, гости, чтобы почтить память, возложить цветы (памятник погибшим воинам).

Итог занятия

Молодцы ребята, знаете свой город. Это наша малая Родина, самое родное место на Земле. Мы с вами жители. Именно от нас с вами зависит, каким будет наш город в будущем. Давайте стараться, чтобы город был чистым и красивым.
Любите свою Родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать о её истории, берегите природу, храните её обычаи и традиции, живите и трудитесь на её благо.
Дети читают стихи о Родине.
Что мы Родиной зовём?
Дом где мы с тобой растём
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки идем.

Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый золотистый
Хлеб за праздничным столом.

(запись песни « Утро нового дня»).

МОЯ РОДИНА – РОССИЯ(беседа на патриотическую тему с детьми подготовительной группы)
Цель: воспитание у детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине.

Задачи: ознакомление детей с такими понятиями, как «Россия”, «Родина”, «Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России; закрепление полученной информации (рисунок, аппликация, игра).

Беседа носит обзорный характер. Более подробно дети познакомятся с данной темой в начальной школе. В доступной и понятной детям форме воспитатель знакомит их с такими понятиями , как «Родина, Россия”. Эти два слова неразрывно связаны между собой. Все мы живем в самой большой стране мира – в России. Россия – наша большая Родина. Но у каждого человека есть еще и малая Родина. Это то место, где он родился (город, село, деревня) и живет (дом, семья).

Ход беседы

В о п р о с ы:

1. Как называется город (село), где ты живешь?

2. Расскажи о своем доме и своей семье.

Воспитатель. В нашей стране очень много больших и малых городов, деревень и сел. Все они по-своему красивы. Но самым большим городом считается город Москва. Москва – столица нашей Родины. (Воспитатель показывает иллюстрации с видами Москвы.)

В России проживают люди самых различных национальностей (казахи, калмыки, татары, чуваши, таджики, башкиры, удмурты и многие-многие другие), но большая часть россиян – русские.

В о п р о с ы:

1. Вспомните, какие города России вы знаете, перечислите их.

2. Как называют людей, чья Родина – Россия? (Россияне.)

Россия является и нашим Отечеством – местом, где жили наши предки, деды, где живут наши отцы, где живем и мы. Каждый человек должен любить и уважать свою Родину. Она взрастила и воспитала многих великих и известных всему миру людей. (Воспитатель показывает портреты известных деятелей науки, искусства, оставивших свой след в истории нашего государства.)

Мы должны гордиться тем, что нашими соотечественниками были Ломоносов – ученый, чьи открытия и труды принесли много пользы всему человечеству; Чайковский – великий русский композитор, чье имя знает весь мир. Первый человек, покоривший космос, был русским – Юрий Алексеевич Гагарин. Эти и многие-многие другие люди прославили наше Отечество своими делами и подвигами.

У каждой страны мира есть своя символика, то есть знаки отличия – свои флаг, герб и гимн.

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!
Слова к российскому гимну написал известный писатель, поэт – Сергей Михалков. Его произведения знают и любят дети потому, что почти все свое творчество он посвятил детям.

Музыку к гимну написал известный композитор – А. Александров.

Множество прекрасных песен и стихов посвящено России. В них прославляется наша Родина, ее леса и поля, реки, рассказывается о любви и гордости за свою страну, маленькую и большую Родину. У русского народа есть множество пословиц и поговорок об этом.

Пословицы и поговорки

· Одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

· Родина – мать, умей за нее постоять.

· Русь богатырская.

· Где кто родился, там и пригодился.

· Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

В о п р о с ы:

1. Назови страну, в которой проживаешь. (Россия.)

2. Как называется город (село), где ты живешь?

3. Какую русскую реку называют великой? (Волга.)

4. Какие города России тебе известны?

5. Как называется город, который является столицей нашей Родины? (Москва.)

Т в о р ч е с к и е з а д а н и я:

1. Нарисуй свою малую и большую Родину.

2. Аппликация российского флага. (Для этого понадобятся бумага белого, синего и красного цветов, картон, клей, ножницы.)

3. Разучи песню «Это для нас”.

Рисунки на тему я рисую родину. Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя Родина-Россия. Ход непосредственно-образовательной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад № 5 «Берёзка»

Конспект образовательной деятельности

«Рисование»

тема: «Моя Россия»

Подготовительная группа

Подготовила Савельева Оксана Геннадьевна

ПДО по рисованию

2012 г.

Актуальность тематики:

Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства.

Программное содержание:

Воспитывать любовь к природе

Материал к занятию:

Иллюстрации деревьев, леса, карта Российской Федерации, два макета с изображением деревьев юга и Сибири.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, картин, чтение стихотворений, рассказов о природе.

Рисование отдельных частей деревьев.

Составление описательного рассказа

Д/И «Что, где растёт».

Методика проведения.

Дети рассаживаются на стульчики

Воспитатель вывешивает карту Российской Федерации. Читает стихотворение: «Как велика моя страна!

Как широки её просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса, и степь, и горы!

Раскинулась страна моя

От севера до юга!

Когда в одном краю весна,

В другом и снег, и вьюга.

И поезд по стране моей

С границы до границы

Не меньше, чем за десять дней,

И то едва домчится».

Воспитатель: «Дети, перед вами карта Российской Федерации.

На ней изображена наша Родина Россия».

(показывает её границы, вызывает детей по желанию, просит, чтобы они показали Россию).

Воспитатель: « Какая она по величине?»

Воспитатель: « Дети, карта изображена у нас разными цветами.

Что означает синий цвет?».

Дети: «Это моря, океаны, реки, т.е. вода».

Воспитатель: « А вот суша раскрашена разным цветом.

Здесь много жёлтой краски.

Что это? Это (пустыни), коричневый — (горы).

А что обозначает зелёный цвет? (леса, равнины).

(Воспитатель обобщает ответы детей).

В нашей стране много лесов, рек, морей, есть горы.

Она богатая, но чтобы это богатство приумножалось, сохранялось, нужно, конечно же, нашу природу беречь».

Читает стихотворение: «Вижу горы-исполины,

Вижу реки и моря

Это русские картины,

Это Родина моя»

Воспитатель: « Давайте познакомимся с природой этого края».

Читает стихотворение: « Я не рос среди берёз,

Я не рос под елями,

Мне не пел седой мороз

Вьюгами — метелями

На «Кубани», вырос я

Мне родней, понятнее

Наши южные края:

Степи необъятные…»

Видите дети, какое большое расстояние от Москвы нужно проехать, чтобы до неё добраться».

Читает стихотворение: «Сибирь заботлива и строга:

Всех-всех накормит, напоит,

Но и напомнит: Дела много!

Сибирь лениться не велит!

Здесь с детства можно научиться

Рыбачить, овощи растить,

С огромным лесом подружиться-

Его богатства находить».

Дети рассматривают природу Сибири.

Ели могучие, с большими, пушистыми ветками. Сосны стоят как великаны, на всех смотрят свысока.

Вот ребята, какая бывает разная природа, и мы её сегодня попробуем нарисовать».

Воспитатель проводит физкультминутку.

Воспитатель: «На поляне дуб зелёный

Потянулся к небу кроной.

(потягивания – руки вверх)

Он на ветках среди леса

Щедро жёлуди развесил.

(потягивания – руки в стороны)

А внизу грибы растут,

Их так много нынче тут!

Не ленись и не стесняйся,

За грибами наклоняйся!

(наклоны вперёд)

Вот лягушка поскакала

Здесь воды ей, видно мало,

И квакушка бодро скачет

Прямо к пруду, не иначе.

(прыжки на месте)

Ну а мы пройдём немного,

Поднимаем выше ногу!

(ходьба на месте)

Походили, порезвились

И на травку опустились!

(дети садятся на стульчика)

Воспитатель: « А сейчас подойдите, возьмите карточки, и вы узнаете, кто какую природу будет рисовать».

(На карточках нарисованы деревья: на одних пальмы, на других ели)

Дети рассаживаются за столы, согласно полученной карточки.

(на одном столе стоят животные: медведь, лиса, заяц, на другом: обезьяна, попугай)

Воспитатель напоминает детям, где находятся дальний план и ближний.

В процессе рисования воспитатель оказывает помощь советом, показом.

Дети находят правильное место для своих рисунков.

Проводиться анализ.

Под песню «Широка страна моя родная» — выходят из группы.

Савельева Оксана Геннадьевна

Рисуйте то, что видите вокруг себя каждый день. Живете возле реки где-нибудь в поле — нарисуйте это:

Либо изобразите церковь вашего городка и местность вокруг:

Покажите природу именно вашей Родины, места, где выросли, края, который любите:

Что нам покажется любопытным, то и рисуем.

Вот несколько примеров детских работ на тему Моя Родина.

Вот только некоторые примеры работ для того, чтобы направить свои мысли и мысли Вашего малыша по данной теме

Родина также ассоциируется с Москвой и ее главной достопримечательностью — Кремлем.

Можно просто нарисовать природу.

Обязательно нарисуйте русскую березку и церквушку.

Так о родине можно нарисовать вот такой рисунок:

Можете нарисовать и такие моменты как:

Рисунки. Нарисовать по рисункам свое видение мамы и себя и своей Родины.

Родной пейзаж — это место, где гуляли в детстве.

Рисунок вместе с мамой.

Что можно нарисовать на эту тему? Подумайте, с чем у вас ассоциируется родина.

Вот подборка видео уроков, как нарисовать поэтапно мотивы великой Родины

Москва — Красная Площадь

Байкал

Конспект НОД по рисованию с применением нетрадиционных техник рисования (ниткография+акварель+трафарет) на тему: «Российский флаг». Подготовительная группа

Цель занятия:
1) Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
2) Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу России.
3) Учить детей изображать Российского флага нетрадиционным способом рисования, при помощи трафарета, акварели и ниток. Воспитывать аккуратность в работе.
Материалы и оборудование: Карта России, герб России, Российский флаг
для детей: трафареты, акварель, кисти, нитки красного, синего и белого цвета, клей, кисти для клея, салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель: «Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной стране. Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне, одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая, как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия – это большое государство. Вот её граница (показываем на карте границу России). Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег (на севере), а в другой – светит яркое солнце (на юге). В нашей стране много городов, деревень, поселков. А в каком городе мы живем, как он называется?» «Липецк».
Воспитатель : «А как называется главный город страны?» «Москва».
Воспитатель: «Давайте найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г. Москвы из д/сада «Солнышко», дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней: вот куклы, письмо, давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы прислали вам куклы их зовут Ваня и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте рассмотрим их внимательно. На Маше русский народный сарафан синего цвета, отделанный красной каймой, в белой кофточке. Ваня в русско-народной рубашке «косоворотка» — красного цвета, отделана синем контом. Издавна наши предки предпочитали красный, синий, белые цвета в своей одежде. Мы говорим синее море, белый свет, весна красна. Ребята, а что означает слово «красна». «Красивый».

Воспитатель: «Рассмотрим дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает единство страны и её независимость от других государств. Внимательно посмотрим на флаг, какой он формы?» «Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно, флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней – синей, нижняя – красная.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность;
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать Российский флаг необычным способом. Перед вами лежит лист, разделенный на 3 части. Каждая часть означает цвет флага. Но сначала нужно посередине листа, посмотрите, пожалуйста, где, обвести при помощи трафарета звезду и закрасить ее красным цветом акварели. Затем верхнюю полоску заклеиваем белыми нитками, середину, вокруг звезды синими нитками, и нижнюю полоску красными нитками. Готовы? Приступаем к работе.
Воспитатель: Пока наша звезда подсохнет, дайте отдохнем.
Физкультминутка «Мы военные»
Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.
Воспитатель : Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий — неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель : Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня потрудились хорошо.

Рисунок «Родные просторы. Родина моя» Аникеевой Екатерины (1 «А» класс МБОУ Глазуновская средняя общеобразовательная школа). Педагог: Темнова Е.С.

Продолжение истории «Путешествие на воздушном шаре». Начало в статье « ».

«Родина» — рисунок Аникеевой Екатерины, 7 лет

Для работы нам потребуется:

бумага для акварели (в нашем случае А3),
гуашь,
акварельные краски,
кисть,
простой карандаш,
поролоновая губка,
ватные палочки.

Настал волнующий момент – воздушный шар оторвался от земли и начал медленно набирать высоту.

Всё выше и выше поднимался он, унося с собой ребят навстречу приключениям.

Вот уже стала видна дальняя берёзовая роща. Как же красива наша земля!

1. Сначала намечаем основные объекты композиции: холмы, реку.

2. Рисуем небо. Для этого в белую гуашь добавляем немного синей, смешиваем. Работаем поролоновой губкой. Закрашиваем печатающими движениями, оставляя между отпечатками не закрашенные участки. Этот способ раскрашивания позволяем передать эффект облаков на небе.

3. Небо готово.

«Родина» — рисунок — шаг 1

4. Пока небо сохнет, раскрашиваем реку. Чтобы передать текучесть воды, воспользуемся способом росписи по сырому.

5. Сначала раскрасим реку чистой водой.

6. Теперь, по влажному листу, раскрасим акварельной краской.

«Родина» — рисунок — шаг 2

7. Солнышко рисуем двигаясь по спирали.

8. Способом примакивания рисуем лучики.

«Родина» — рисунок — шаг 3

9. После того как небо и река высохли, рисуем холмы. Снова работаем по сырому.

10. Отпечаток сжатой ладошки очень похож на крону берёзы.

11. Делаем несколько таких отпечатков.

«Родина» — рисунок — шаг 4

12. Кистью рисуем дальнюю рощу. Т.к. деревья вдалеке выглядят сплошной стеной, то и рисуем их сплошной неровной линией.

«Родина» — рисунок — шаг 5

13. Кроны берёзок высохли, теперь рисуем стволы. На пальчик наносим белую гуашь и ставим отпечаток.

«Родина» — рисунок — шаг 6

14. По берегу реки кисточкой рисуем траву.

«Родина» — рисунок — шаг 7

15. Примакиванием рисуем камыш (или, если быть точными – рогоз).

«Родина» — рисунок — шаг 8

16. Подрисовываем камышу зелень.

«Родина» — рисунок — шаг 9

17. Отпечатками пальчиков рисуем гусей.

«Родина» — рисунок — шаг 10

18. Кисточкой подрисовываем шеи.

«Родина» — рисунок — шаг 11

19. Рисуем волны на реке.

Заканчиваем рассказ об исследовании детских рисунков, которое провело движение «Суть времени». Последняя часть изученных детских работ — это рисунки на тему «Моя страна».
Образ Родины формируется у наших детей так же, как и у всех детей мира во все времена: из образов жизни семьи, детских игр, прогулок и поездок с родителями, привычных пейзажей и необычных пейзажей, из детских книг и школьных уроков.
Очень интересно наблюдать, как с возрастом расширяются границы картины мира детей — это очень хорошо видно по их рисункам.

маленькие дети чаще воспринимают страну как свой дом, или свою семью, или своих друзей. Моя страна это все люди, которых я знаю, написал кто то на одном рисунке.

со временем границы мира расширяются: свой дом оказывается вписан в целый пейзаж может быть деревенский или городской.

иногда начинают рисовать уже не свой дом, а допустим свою деревню, или свой город и это их моя страна.

чем старше тем появляются очень показательные просто пейзажи характерные черты окружающего ландшафта, а природа становятся для детей основой идентичности, образа Родины. Поразительно, много рисунках детей описаны прямо-таки левитановские сюжеты и мотивы!

наши дети пытаются нарисовать свое видение нашей большой страны, и рисуют так как они ее себе представляют.

наступает время символического освоения понятия моя страна ну например рисунок Кремля или красной площади и другой достопримичательности страны. Огромное количество деревьев в основном берез.

дети сознательно используют как символ нашей страны.

они рисуют красивые пушистые березы не только в пейзажах, но идобавляют их в сюжетах, которые совсем их не предполагают.

природа своеобразна представлена в детских рисунках это (грибы, рыбалка, животные), семья, друзья пикники, отдых на природе и так далее

также на уроках рисования дети с радостью изобразают кистями красок национальную историю и культуру, в виде национальных костюмов, памятников архитектуры, храмов и так далее.

детское творчество вообще я считаю надо развивать это помогает им вызазить то как они воспринимают реальность и окружающий мир.по рисункам можно судить о эмоциональном состоянии ребенка о том что он думает, о чем мечтает, как хочет изменить то или другое в своем мире

прекрасно что люди придумали краски и кисть. пустьу наших детей будет счастливое детсво.

я вот считаю что ребенку просто необходимо давать полную свободу выбора в его увлечениях, особенно если он ими увлечен.мой сын очень либит расскраски его любимое занятие это разрисовывать различных персонажей из мультиков.

также он сам любит рисовать в основном семью и природу. мы очень рады каждому рисунку и некоторые просто ставим в рамку и на самое почетное место на стене. чтобы ребенок понимал что нам это увлечение и талант ребенка по душе

ФРОНТЛАЙН / МИР. Педагоги. Деятельность . Экономика. Переход России от коммунизма к капитализму

Переход России от коммунизма к капитализму

Целевые уровни успеваемости:
7–12 классы

Темы:
Холодная война, Коммунизм, Капитализм, Командная экономика, Рыночная экономика, Экономические стимулы

• Мероприятие
• Соответствующие национальные стандарты
• Межучебные мероприятия
• Связи с литературой

Мероприятие

Используя Россию в качестве примера, помогите студентам изучить реальные трудности перехода от командной экономики к рыночной.Начнем с определения терминов «командная экономика» и «рыночная экономика». Предложите студентам назвать страны, в которых был или был каждый тип экономики. Основываясь на ответах учащихся, составьте список характеристик, описывающих каждую экономическую систему.

Затем покажите учащимся, где находится Россия на карте, и объясните (или обзор), что до 1991 года Россия была частью Советского Союза. Союз. Коммунистическому правительству принадлежала разнообразная страна. экономические активы, контролировали рабочую силу и выделяли все ресурсы.Это была командная экономическая система. После распад Советского Союза, Россия пережила дикий период приватизации, когда небольшое количество мужчин выиграло контроль над крупнейшими экономическими активами России и заработал миллиарды в новой рыночной экономике. Обретенная экономическая сила миллиардеров, которых часто называют олигархами, вызвали борьбу за власть между ними и лидерами правительства.Новая экономика России также создала большой разрыв между богатый и бедный.

Чтобы проиллюстрировать последние экономические условия в России, покажите учащимся видеоролик FRONTLINE / World «Богатые в России» (около 18 минут). ( Примечание: Эту историю можно полностью просмотреть в Интернете. Также доступна бесплатная стенограмма для помощи в планировании. Подробности см. В поле «Связанная история» слева). Сосредоточьтесь на просмотре учащимися, попросив их принять к сведению конкретные детали о том, что такое жизнь в России для богатых и для бедных.

После просмотра попросите студентов поделиться своими наблюдениями.

Какие преимущества и недостатки испытали россияне при использовании командной экономики? С рыночной экономикой?
Какие характеристики рыночной экономики способствовали разделению между богатыми и бедными?
Будут ли условия для бедных улучшиться или ухудшиться по мере того, как рыночные экономические факторы укрепятся в России? Почему?

Затем расширите это обсуждение, включив в него влияние «стимулов» на рынки и поведение.Разделите студентов на восемь групп и попросите каждую группу прочитать об одном из российских олигархов, о которых рассказывается в статье FRONTLINE / World «Как заработать миллиард долларов».
http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/moscow/billionaires.html
По мере чтения студенты должны определить происхождение олигарха, его оценочную стоимость, российские экономические ресурсы, которые сделали его богатым, политические связи. и любые методы ведения бизнеса, подвергшиеся критике. Предоставьте эти категории в виде заголовков столбцов в верхней части матрицы классов, с именами олигархов, перечисленными внизу.Затем группы могут записывать подробности о своих профильных олигархах в эту матрицу классов и по очереди знакомить людей с классом. Обсудите следующие вопросы:

Какие сходства и различия видят студенты среди олигархов?
Какие экономические стимулы повлияли на поведение этих людей после падения коммунизма?
Как коррупция и сомнительная деловая практика могут повлиять на переход России к современной рыночной экономике?
Какую роль играет государство в новой российской экономике?

Завершите урок, предложив учащимся применить свои знания об экономических системах и стимулах для создания политической карикатуры, в которой говорится о российской экономической проблеме.Вы можете показать мультфильмы и дать им оценку другим ученикам в классе.

наверх

Соответствующие национальные стандарты

Эти стандарты взяты из «Content Knowledge», компиляции стандартов содержания и контрольных показателей для учебной программы K-12, подготовленной McRel (Среднеконтинентальные исследования для образования и обучения) http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/.

Экономика
Стандарт 2: Понимает характеристики различных экономических систем, экономических институтов и экономических стимулов

Уровень III, контрольный показатель 2
Знает, что в командной экономической системе центральный орган, обычно правительство, принимает основные решения относительно производства и распределения
Уровень III, контрольный показатель 3
Знает, что в рыночной экономической системе отдельные домохозяйства и коммерческие фирмы принимают основные решения о производстве и распределении децентрализованным образом в соответствии с их собственными интересами
Уровень III, Контрольный показатель 6
Понимает, что экономические стимулы, такие как желание приобретать деньги или товары и услуги и желание избежать потерь, являются мощными силами, влияющими на поведение людей

к началу

Петр и Волк Учебный план

Петя и Волк

Учебный план

Щелкните тему, чтобы просмотреть соответствующий учебный план

История

Русская революция 1917 года оказала значительное влияние на всех, включая художников и музыкантов.Прокофьева очень беспокоили политические волнения в России и их влияние на его карьеру. Он также был заинтересован в поиске профессиональных возможностей за пределами своей родной страны, и в 1918 году отправился в Соединенные Штаты. Он оставался за границей в течение 20 лет, получая заказы от балетных и оперных трупп (сначала в США, а затем в Европе), а также давал концерты в нескольких других странах.

После революции Иосиф Сталин взял под свой контроль Россию в конце 1920-х годов и оставался у власти до своей смерти в 1953 году.Во время его правления все контролировалось государством, включая создание искусства и музыки. В 1930-х годах советское правительство создало «Союз композиторов», чтобы не допустить иностранного влияния в советской музыке. Этот союз также внимательно следил за композиторами, чтобы убедиться, что их работы соответствуют требованиям правительства — традиционная русская музыка с русскими темами и элементами. Никакой новой или другой музыки не разрешалось, и только композиторы, которые следовали этим правилам, получали одобрение правительства и исполняли их музыку.

Прокофьев с годами стал несколько более традиционным в своем творчестве. Взвесив решение либо пойти на компромисс с российскими властями, придерживаясь традиционных идей, либо быть верным некоторым из своих более нетрадиционных музыкальных идей, он решил подчиниться (в некоторой степени) советскому влиянию. «Петя и Волк», безусловно, вписывается в более традиционный стиль и был написан в год возвращения Прокофьева на родину в 1936 году.

ССЫЛКИ

• Посмотрите по этой ссылке фотографии и рекламу времен Русской революции.Песня «Русский патриотический марш» исполняется хором Российской армии и имеет интересную историю, которую вы можете найти здесь.

• Узнайте больше о Прокофьеве в Детском музыкальном уголке

ВОПРОСЫ И МЕРОПРИЯТИЯ

• Каково было бы как артисту или композитору быть принужденным следовать правилам правительства, чтобы творить? Будете ли вы следовать их ограничениям, чтобы остаться на своей родине, или переехать в место, которое дает вам свободу творить то, что вы хотите? Обсуждать.

• Фильм «Анастасия» рассказывает сказку о девушке, которая является единственным выжившим членом российской царской семьи после революции. (На самом деле ни один член королевской семьи не выжил.) Возьмите фильм напрокат и посмотрите его со своим классом или семьей.

Наука

• Звук создается вибрацией. Сорвите натянутую резиновую ленту, слегка постучите по стеклу, подуйте через бутылку. Каждый из них издает уникальный звук через вибрирующие материалы или воздух, и вибрации передаются к вашему уху волнами.

• Высота звука определяется скоростью вибрации объекта — чем быстрее вибрация, тем выше ноты. Вы когда-нибудь задумывались, почему у взрослых голос ниже, чем у детей? Или почему у ваших папы и дедушки голоса ниже, чем у ваших мамы и бабушки? Большие предметы или инструменты вибрируют медленнее и имеют более низкий звук, чем маленькие. Пикколо звучит выше флейты, скрипка выше виолончели и т. Д. Тема Петра (на струнах) выше, чем тема деда (на фаготе), чтобы показать, что Петр моложе и меньше своего деда.Разве не было бы глупо, если бы их звуки поменялись местами?

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕТРА И ВОЛКА

• Протяните небольшую резиновую ленту между пальцами и потяните за нее. Попробуйте то же самое с более длинной и толстой резинкой. Что ты заметил?

• Играйте на ксилофоне. Коснитесь самой низкой ноты и самой высокой ноты. Обратите внимание на разницу в размере.

• Спойте звук сирены с гласной «оо». Ослабьте голос и посмотрите, как высоко вы можете подняться, а затем скатитесь до самого низкого уровня.Теперь попросите своего брата, сестру или друга попробовать. Кто может петь самое лучшее в вашей семье? Низший?

• Посмотрите это видео, чтобы узнать о том, как создается звук и как он распространяется.

• Выберите животное из рассказа (птицу, утку, кошку или волк) и узнайте о нем больше. Что это за животное? Каковы его характеристики? Что ест и в какой среде обитает? Нарисуйте это изображение и прочтите об этом книги.

География

Прокофьев был советским композитором ХХ века, многие считают его лучшим композитором своего времени.Он родился в части России, которая сейчас является независимой страной — на Украине. Он был вундеркиндом, как и Моцарт, хотя и был в какой-то мере музыкальным бунтарем, и его музыку не всегда сразу принимали! Он много путешествовал как по музыкальным, так и по политическим причинам, но его родина всегда занимала особое место в его сердце.

ПЕТР И ВОЛК ГЕОГРАФИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Распечатайте карту и проследите маршрут путешествия Прокофьева за 20 лет его жизни за границей.Используйте небольшую наклейку или штамп, чтобы отметить каждое место, а затем пронумеровать их и соединить с линейкой: Петроград (Санкт-Петербург), Сибирь, Токио, Нью-Йорк, Чикаго, Париж, Лондон, Берлин, Брюссель, Москва. (Прокофьев определенно выступал в большем количестве городов, чем указано в списке, и посетил многие из них более одного раза. Это лишь обзор некоторых из его значительных карьерных путешествий.)

• Посетите этот сайт, чтобы найти традиционные украинские игры, информацию о праздниках и рецепт для традиционных картофельных оладий.

• Создайте свой собственный ноутбук с изображением России, используя ресурсы этого сайта. Ссылки включают счет на русском языке, песни и стихи России, детские народные игры, животные и растения России и многое другое.

• Больше русскоязычных ресурсов в «The Homeschool Mom».

• Ссылки на русский рецепт и украинские песни.

Language Arts

Выберите одного из персонажей «Петя и Волка», которого хотите изобразить. Напишите монолог, который вы представите своим персонажем, объясняя историю с вашей точки зрения.Опишите, что вы видите, слышите, чувствуете и думаете. Расскажите, что вы думаете о каждом из других персонажей. Практикуйте свой монолог и драматично прочитайте его семье и друзьям.

Что, если бы Петр не поймал волка? Напишите другой конец истории. Используйте свое воображение и сделайте это по-своему. Объясните, как бы вы изменили настроение музыки, чтобы отразить новый финал. Вы бы поменяли какие-нибудь инструменты в любой из тем? Играть их медленнее или быстрее, тише или громче? Думайте творчески, как композитор, чтобы добавить драматизма выбранному вами финалу.

РУССКИЕ И УКРАИНСКИЕ НАРОДНЫЕ РАССКАЗЫ

• «Волк и дети» (украинская народная сказка)
• Ссылки на многие русские народные сказки
• Русские матрешки (матрешки) произошли от этого рассказа.

ПЕТР И ВОЛК ГЕОГРАФИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Выберите свою любимую историю — выберите инструмент для каждого персонажа. Возможно, сделайте инструменты из материалов, которые есть у вас дома.Объясните, почему, по вашему мнению, инструменты соответствуют каждому символу. Поставьте музыкальный спектакль для семьи и друзей. Используйте эти предложения или ссылки ниже для получения идей:

• Сделайте собственные инструменты: занятия по изготовлению инструментов для дошкольников; Здесь можно найти десятки идей для создания инструментов, включая гитары, ударные инструменты, флейты и многое другое.

• Идеи для историй (многие можно найти в вашей местной библиотеке)

• Беатрикс Поттер «Белка Наткин»
• Беатрикс Поттер «Сказка о кролике Питере»
• «История о Пинге» Марджори Флэк и Курт Визе
• «Фердинанд» Манро Лиф и Роберт Лоусон
• «Knufflebunny» Мо Виллемса

• «Идем на охоту на медведя» (традиционный рассказ)

• «Маленькая рыжая курица» (традиционный рассказ)

• В русском языке используется кириллица.Вы можете увидеть кириллицу на этой веб-странице вместе с эквивалентными звуками (или приблизительными звуками, в некоторых случаях) на английском языке. Если вы хотите испытать себя, загляните на страницу с загадкой
. Начните с левого верхнего угла, прочтите каждое слово с его «подсказкой». Если вы будете следовать по порядку, то к концу страницы пройдете весь кириллический алфавит!

Art

Василий Кандинский (1866-1944) — русский художник, современник Прокофьева. Он был очарован властью музыки над слушателями и считал, что музыка является более совершенной формой искусства, чем изобразительное искусство.Он чувствовал, что эта музыка, поскольку она исчезла после того, как сыграла, и вы не могли ее «увидеть», задействовала внутренние эмоции и воображение более полно, чем живопись, рисунок или скульптура. По мере развития своего искусства Кандинский перешел от изобразительного искусства (которое имеет определенный образ или предмет, который вы можете распознать, как эта картина) к абстрактному искусству (с меньшим количеством узнаваемых изображений или их отсутствием, как эта картина).

ИСКУССТВО ПЕТРА И ВОЛКА

• Достаньте из библиотеки книгу произведений Кандинского и скопируйте картину, которая вам наиболее интересна.Или посмотрите на этот сайт каталог его картин.

• Создайте цветовое колесо и узнайте об основных, дополнительных и дополнительных цветах. (Здесь и здесь есть некоторые упражнения и информация о цветовых кругах и смешивании цветов, а также урок о дополнительных цветах на веб-сайте Crayola.) Нарисуйте или раскрасьте что-нибудь, используя то, что вы узнали о цветах.

• Сделайте куклы-матрешки из яиц.

Музыка

Многие композиторы в России во времена Прокофьева хотели создавать музыку, которая звучала бы по-русски.Они очень гордились своей страной и вдохновлялись ею. Они использовали народные мотивы, необычные гаммы и технику родного края для создания композиций, которые напоминали россиянам об уникальности их страны. Одна конкретная группа этих «националистических» композиторов называлась Могучая Кучка — «Могучая кучка» или «Русская пятерка». Их звали Милий Балакирев, Цезарь Цуй (произносится кью-ээ), Модест Мусоргский, Николай Римский-Корсаков и Александр Бородин. В некоторых случаях их обучали в частном порядке, и у большинства из них была другая карьера до или одновременно с музыкальной.

В «Трио« Воронеж »на компакт-диске исполнители играют на трех русских народных инструментах: домре, балалайке и баяне. Домра — струнный инструмент из семейства лютневых. Самый распространенный трехструнный и часто используется для исполнения ведущей мелодии в фольклорных ансамблях. Баян — это разновидность гармошки с кнопками вместо клавиатуры. Посмотрите видео с виртуозным баянистом. Балалайка — это струнный инструмент треугольной формы, также имеющий три струны. Есть много размеров балалайки, от крошечного, редко используемого инструмента пикколо до большого басового инструмента с кончиком, похожего на виолончель, на котором играет участник трио Воронеж.Посмотрите это видео, чтобы увидеть еще одного игрока на балалайке.

ИСКУССТВО ПЕТРА И ВОЛКА

Слушайте музыку любого из этих композиторов. Приобретите компакт-диски из библиотеки или купите их в формате MP3 в iTunes или другом магазине. Вот несколько хороших советов, с которых можно начать: «Картинки с выставки» Мусоргского. Этот набор произведений представляет собой программную музыку, то есть он был составлен для представления реальных объектов. В данном случае картины Мусоргский видел.Нарисуйте картинку, слушая некоторые из этих произведений.

ПРОГРАММА МУЗЫКИ И АБСОЛЮТНАЯ МУЗЫКА

Программная музыка — это музыка, которая рассказывает историю или напрямую связана с чем-то вне музыки (картина, персонаж или событие). «Петя и Волк» — это, безусловно, чудесно составленная программная музыка. Абсолютная музыка, напротив, — это музыка, написанная просто ради нее самой, без попытки выразить что-либо, кроме самой музыки.В изобразительном искусстве «абстрактными» называются картины, рисунки или скульптуры, которые не пытаются изобразить что-то конкретное. Василий Кандинский (упомянутый выше) считал, что искусство должно существовать само по себе — просто для цвета, линии и формы — точно так же, как это может делать музыка. Послушайте эти примеры программной музыки и абсолютной музыки:

Примеры программной музыки

* Фантастическая симфония «Марш на эшафот»

* Вивальди «4 сезона» — зима

* Холст «Планеты» — Марс, Bringer of War

* Eric Whitacre «Cloudburst» Послушайте бурю в середине и конце этой пьесы.

* Симфония Бетховена № 6, мвт. 4 «Шторм»

Примеры абсолютной музыки

* Этюд Шопена

* Вокализ Рахманинова (рус.)

* Симфония Моцарта 40

* Симфония Брамса 1

Каждый инструмент симфонического оркестра имеет уникальное звучание. Вы слышите многих из них как «персонажей» в «Петре и волке» — тема Петра исполняется струнными, кота — кларнетом, утки — гобоем, птички — флейтой, дедушки — фаготом, волка — фаготом. валторны и охотничьи литавры.Для дальнейшего изучения инструментов в оркестре перейдите по этим ссылкам:

* Arts Alive Instrument Lab — исследуйте инструменты в оркестре

* New York Phil — интерактивный сайт для прослушивания и изучения инструментов и их звуков

* Викторина на звуки оркестровых инструментов

* Карты семейств музыкальных инструментов Currclick (бесплатно)

* Материалы Монтессори — инструменты и карты композиторов (платно)

* Петя и Волк с темами (прокрутите вниз, чтобы воспроизвести тему каждого персонажа)

Математика

Прокофьев не только увлекался музыкой, но и шахматами.Он очень внимательно следил за миром шахмат и шахматных чемпионов и даже прославился тем, что однажды победил своего друга; знаменитый чемпион по шахматам Хосе Рауль Капабланка. Ты умеешь играть в шахматы? Если нет, то сейчас идеальное время для обучения!

Шахматы для детей По этой ссылке вы найдете правила игры, их можно распечатать, сделать шахматную доску и фигуры самостоятельно.

Узнайте больше о Прокофьеве и его увлечении шахматами на этом сайте.

Россия закончила — Атлантика

Амбиции российской сверхдержавы контрастируют с ее ужасными внутренними неудачами, как военными, так и экономическими; Обещание Путина реализовать эти амбиции свидетельствует о той же разрушительной путанице в политике, которая была характерна для эпохи Ельцина.Но независимо от того, насколько сильно ухудшится ее армия, Россия, вероятно, сохранит достаточно сильный ядерный арсенал, чтобы НАТО никогда не развязала «гуманитарную» войну на своей территории. И разрушение, которое российские войска причинили Чечне, показало, что Москва готова сделать, чтобы сохранить Россию в неприкосновенности.

Заир с вечной мерзлотой

Что ждет Россию в будущем? Именно при Иване Грозном власть Кремля стала синонимом грабежа и эксплуатации русского народа.Пять веков грабежа со стороны государства означают, что россияне ожидают репрессий и стремятся лишь уменьшить их влияние или уклониться от них скрытно. Но со времен Горбачева россияне предприняли шаги к переоценке своей истории и правительства, следили за политикой и голосовали на самых открытых выборах, которые они знали, и наслаждались вновь обретенной свободой выражения мнений, собраний, поведения и передвижения. Тем не менее история показывает, что могущественное государство, которое россияне построили в прошлом, положило бы конец всему этому и гарантировало бы коррупцию, злоупотребление властью, насилие, ограничение свобод и нестабильность.Сейчас не время реанимировать идеи, которые привели страну к краху в 1991 году. Планы Путина по укреплению государства (по крайней мере, как он это представляет), если они будут реализованы, будут равносильны национальному смертному приговору. Однако ослабленное государство, существовавшее при Ельцине, сделало население жертвой мафии и коррумпированных бюрократов. Учитывая логику и склонности российской истории, похоже, что распаду страны не видно конца.

Между тем, большая часть политической элиты Москвы по-прежнему считает, что Россия играет роль великой державы по отношению к Соединенным Штатам — роль, которая больше, чем экономическая реформа, похоже, увлекает Кремль.(И при Ельцине, и при Путине Россия стремилась противостоять Соединенным Штатам, добиваясь союзов с Китаем и Индией, продавая оружие и ядерные технологии Ирану и поддерживая или, по крайней мере, имея дело с Ираком, Сербией, Северной Кореей и Кубой.) амбиции неизбежны, потому что российская цивилизация и идентичность опираются на обширную и изолированную территорию, богатые природные ресурсы, а также научный и военный потенциал, включая ядерное оружие. Принимая во внимание слабую экономику — валовой национальный продукт России сегодня составляет всего четыре процента ВНП Соединенных Штатов — эти претензии чреваты опасностью, и Путину не мешало бы напомнить, что высокие расходы на оборону помогли привести к упадку Советский союз.Тем не менее Путин заявил, что увеличит военный бюджет, чтобы «ответить на новые геополитические реалии, как внешние, так и внутренние угрозы». (Бюджет на прошлый год предусматривал увеличение на семь процентов, и Путин пообещал в конечном итоге поднять его на 57 процентов.) По мере того, как государство становится сильнее, оно снова будет лишать людей возможности оплачивать счета. Таким образом, политика, направленная на возрождение государства и преследование амбиций великой державы, обещает только дальнейшие страдания, эксплуатацию и упадок.

Из архива:
«Улица русских товаров Добро пожаловать!» (Апрель 2001 г.)
В отдаленном и все еще уязвимом приграничном регионе русские и китайцы переживают экономическое сближение. Джеффри Тайлер
Для тех, кто остался. В последнее десятилетие население России сокращается почти на миллион в год из-за резкого падения рождаемости и роста числа смертей от алкоголизма и насилия. Прогнозы на удивление мрачны: к середине века страна может потерять треть своего населения (сейчас 146 миллионов).При этом не учитываются новые бедствия, в частности туберкулез и ВИЧ, которые экспоненциально распространяются с 1998 года. По мере сокращения численности населения Россия окажется все менее и менее способной противостоять демографическим вызовам со стороны Китая. Перенаселение толкает китайцев на Дальний Восток России — тенденция, которая в настоящее время приносит пользу России, принося ей торговлю и мелкие инвестиции, но когда-нибудь может привести к этническому сепаратизму.
Из архивов:
«Заир: африканская история ужасов» (август 1993 г.)
Наблюдатели ищут подходящую аналогию — новую Боснию, другую Сомали — шаткому хищническому деспотизму Мобуту Сесе Секо Куку ва за Банга.Билл Беркли
Хотя претензии Кремля на сверхдержаву могут помешать ему стать лояльным партнером Запада, экономические неудачи страны, не говоря уже о сокращающемся населении, в конечном итоге не позволят России представлять серьезную угрозу за рубежом. Учитывая, что Россия выживает за счет людских, материальных и военных резервов, накопленных в советские годы, и что Путин выдвинул планы, которые только ухудшат положение его страны, мы можем сделать только один вывод: Россия идет по пути Заира Мобуту, превращаясь в малонаселенную, но гигантскую страну природных ресурсов, эксплуатируемую авторитарной элитой по мере того, как граждане погружаются в нищету, болезни и отчаяние.
Эстетика Волги и национальные нарративы в России на JSTOR
Abstract
Провокационная работа Саймона Шамы «Пейзаж и память» раскрывает роль, которую природа исторически играла в формировании культуры. Хотя большая часть внимания Шамы возникла еще до двадцатого века, этот очерк исторического развития реки Волги простирается до наших дней. Однако тезис о демонстрации преемственности ранних мифов о природе с современностью является постоянной темой в этом описании последствий модернизации для Волги, в то время как националистическая риторика рекламирует ее эстетические качества.Эта эстетика, символизируемая литературными и художественными изображениями Матери Волги, способствовала формированию национального повествования в России девятнадцатого века. Эта национальная идентичность выражена в богатой визуальной культуре, которая включает в себя работы русских художников, таких как Исаак Левитан и Илья Репин, с их пейзажными изображениями Волги. В результате река приобрела культовый статус, что усилило историю ее преобразования. К 1930-м годам на Волге был проведен крупный инженерный проект, в результате которого часть реки была перенаправлена в канал Москва-Волга.Строительство проекта заняло четыре года, в течение которых множество журналов, фотоэссе и газетных статей фиксировали прогресс, отмечая этот символический набег на современное национальное государство. В начале проекта возвышались две высокие статуи Ленина и Сталина, подчеркивающие националистические атрибуты проекта. В Советском Союзе 1930-х годов литература изобилует ссылками на покорение природы на службе социализма. Освоение рек было особенно привлекательно для Сталина в его стремлении к модернизации.Но канал Москва-Волга был не просто экспонатом — хотя в некоторых случаях архитектура конкурировала с недавно построенными станциями метро, - поскольку он соединял Москву с Каспийским морем, поставлял гидроэнергию и снабжал Москву питьевой водой. В заключение, это эссе расширит неотъемлемую роль природы в формировании культуры с примерами двадцатого века того, как река Волга продолжала служить националистическим дискурсом для страны, находящейся в муках модернизации. История канала Москва-Волга также является напоминанием о том, что природа часто является хранилищем, на которое народы обращают внимание при создании своей идентичности.
Информация о журнале
«Окружающая среда и история» — это междисциплинарный журнал, цель которого — сблизить ученых, занимающихся гуманитарными и биологическими науками, с целенаправленным намерением построить долгосрочные и хорошо обоснованные взгляды на современные экологические проблемы.
Информация об издателе
White Horse Press издает всемирно известные академические журналы и книги, специализирующиеся на проблемах окружающей среды.Press подготовила ряд важных исследований по истории окружающей среды и в настоящее время расширяет свою деятельность в этой области.
«Лесной вопрос» в русской культуре XIX века на JSTOR
Информация журнала
Русское обозрение — многопрофильный научный журнал, посвященный к истории, литературе, культуре, изобразительному искусству, кино, обществу и политике народов бывшей Российской империи и бывшего Советского Союза.Каждый выпуск содержит оригинальные исследовательские статьи авторитетных и начинающих ученых, а также а также обзоры широкого круга новых публикаций. «Русское обозрение», основанное в 1941 году, является летописью. продолжающейся эволюции области русских / советских исследований на Севере Америка. Его статьи демонстрируют меняющееся понимание России через взлет и закат холодной войны и окончательный крах Советского Союза Союз. «Русское обозрение» — независимый журнал, не имеющий единого мнения. с любой национальной, политической или профессиональной ассоциацией.JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии The Russian Рассмотрение. Электронная версия «Русского обозрения» — доступно на http://www.interscience.wiley.com. Авторизованные пользователи могут иметь доступ к полному тексту статей на этом сайте.
Информация для издателя
Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря расширению предложения открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.
Россия и Европа | OpenMind
1
Со времени правления Петра Великого и основания Санкт-Петербурга (его «окна на Запад») в 1703 году образованные русские смотрели на Европу как на идеал прогресса и просвещения.Санкт-Петербург был больше, чем город. Это был обширный, почти утопический проект культурной инженерии по реконструкции русского как европейского человека. Все в новой столице было направлено на то, чтобы заставить россиян перейти к более европейскому образу жизни. Петр заставил своих дворян сбрить свои «русские» бороды (признак благочестия в православной вере), перенять западную одежду, построить дворцы с классическими фасадами и принять европейские обычаи и обычаи, в том числе привлекать женщин в общество. К началу девятнадцатого века большая часть знати говорила по-французски лучше, чем по-русски.Французский был языком салона, а французские заимствованные слова вошли в то время в галлизированный литературный язык русских писателей, таких как Александр Пушкин (1799-1837) и Николай Карамзин (1766-1826).
Российские западники искали одобрения Европы и хотели, чтобы их признали равными
Для русской интеллигенции Европа была не просто местом: это был идеал — область разума, которую они населяли своим образованием, языком и своими общими взглядами.«В России мы существовали только в фактическом смысле», — вспоминал писатель Михаил Салтыков-Щедрин (1826-89). «Мы ходили в офис, писали письма родственникам, обедали в ресторанах, разговаривали друг с другом и так далее. Но духовно все мы были жителями Франции ». Российские западники называли себя «европейскими русскими». Они искали одобрения Европы и хотели, чтобы она признала их равными. По этой причине они испытывали определенную гордость за достижения имперского государства, большего и могущественного, чем любая другая европейская империя, и за петровскую цивилизацию с ее миссией привести Россию к современности.Но в то же время они болезненно осознавали, что Россия не была «Европой» — она постоянно не соответствовала этому идеалу — и, возможно, никогда не могла стать его частью.
Когда русские путешествовали по Западной Европе, они знали, что с ними обращаются как с неполноценными. В своем письме русского путешественника Карамзин сумел выразить неуверенность многих россиян в своей европейской идентичности. Куда бы он ни пошел, ему напоминали отсталый образ России в европейском сознании.По дороге в Кенигсберг двое немцев с удивлением узнали, что русский может говорить на иностранных языках. В Лейпциге профессора называли русских «варварами» и не могли поверить, что у них есть собственные писатели. Французы были еще хуже: они сочетали снисходительность к русским, изучающим их культуру, с презрением к ним как к «обезьянам, которые умеют только подражать». Когда Карамзин путешествовал по Европе, ему казалось, что у европейцев другой образ мышления, что, возможно, русские были европеизированы лишь поверхностным образом: европейские ценности и чувства еще не проникли в ментальный мир русских.Сомнения Карамзина разделяли многие образованные россияне, которые изо всех сил пытались определить свою «европейскость». В 1836 году философ Петр Чаадаев (1794-1856) отчаялся, что русские могут только подражать Западу — они не могут усвоить его основные моральные принципы.
Истоки славянофилов — националистическая реакция на рабское подражание европейской культуре
В 1850-х годах русский писатель, философ-социалист и эмигрант из Парижа Александр Герцен (1812-70) писал: «Наше отношение к Европе и европейцам по-прежнему остается отношением провинциалов к жителям столицы: мы раболепны и извиняемся, каждая разница за дефект, краснеть за наши особенности и старается их скрыть.Этот комплекс неполноценности породил сложные чувства зависти и неприязни к Западу. Эти двое никогда не были далеко друг от друга. В каждом образованном русском есть и западник, и славянофил. Если Россия не могла стать равноправной частью Европы, всегда были те, кто был готов возразить, что она должна больше гордиться тем, что отличается от нее.
Славянофилы возникли как отдельная группировка в 1830-х годах, когда они начали свои знаменитые публичные споры с западниками. Они уходят корнями в националистическую реакцию на рабское подражание европейской культуре, а также на французское вторжение в Россию в 1812 году.Ужасы Французской революции заставили славянофилов отвергнуть универсальную культуру Просвещения и вместо этого подчеркнуть те местные традиции, которые отличали Россию от Запада. Они обращали внимание на добродетели, которые они усматривали в патриархальных обычаях деревни. Они идеализировали простой народ ( народ ) как истинный носитель национального характера ( народность ). Как преданные сторонники православного идеала, они утверждали, что русский язык определяется христианской жертвенностью и смирением.Это была основа духовной общности ( соборность ), по которой определялась Россия — в отличие от светских правовых государств Западной Европы. Славянофилы никогда не были организованы, за исключением интеллектуальной склонности различных журналов и дискуссионных групп, в основном в Москве, которая считалась более русской столицей, более близкой к обычаям провинции, чем Санкт-Петербург. Славянофильство было культурной ориентацией, способом речи и одежды (на русский манер) и способом мышления о России по отношению к миру.Одно понятие, разделяемое всеми славянофилами в этом широком смысле — и здесь мы можем сосчитать как писателей Федора Достоевского (1821-81), так и Александра Солженицына (1918-2008) — была особая «русская душа», исключительно русский принцип христианской любви, беззаветной добродетели и самопожертвования, которые отличали Россию от Запада и духовно превосходили ее. У Запада могли быть свои Хрустальные дворцы, он мог быть технологически более развитым, чем Россия, но материальный прогресс был семенем его собственного разрушения, потому что он питал эгоистичный индивидуализм, от которого Россия была защищена своим коллективным духом соборности.В этом был корень мессианской концепции провиденциальной миссии России в мире по искуплению человечества. И отсюда же возникла идея о том, что Россия не является обычным территориальным государством; он не мог быть ограничен географическими границами, но был империей этой мистической идеи. Из известных слов поэта Федора Тютчева (1803-73), славянофила и боевого сторонника панславянского дела:
Россия не может быть понята одним умом, Никакие обычные критерии не могут охватить ее величие: Ее душа особого рода — В России можно только верить.
2
Такие идеи всегда были рядом с внешней политикой Николая I (1825-55). Николай твердо стоял на автократических принципах. Он установил политическую полицию, ужесточил цензуру, попытался изолировать Россию от европейских представлений о демократии и послал свои армии для подавления революционных движений в Европе. Под влиянием идей славянофилов он приравнял защиту православной религии за пределами России с отстаиванием национальных интересов России.Он занялся греческим делом в Святых землях против конкурирующих требований католиков о контроле над Святыми местами, что привело его к затяжному конфликту с французами. Он мобилизовал свои армии для защиты православных славян под властью Османской империи на Балканах. Его цель состояла в том, чтобы держать Турецкую империю слабой и разделенной, и с могущественным российским флотом в Крыму доминировать над Черным морем и выходом к нему через проливы, что имело большое значение для великих держав, чтобы соединить Средиземное море с морем Средний Восток.Существовала опасная политика вооруженной дипломатии, которая привела к Крымской войне 1854–1856 годов.
Николай I установил политическую полицию, ужесточил цензуру и попытался изолировать Россию от европейских представлений о демократии
Первой фазой Крымской войны было вторжение русских в турецкие княжества Молдавии и Валахии (более или менее нынешняя Румыния), где русские рассчитывали на поддержку православных сербов и болгар. Когда Николай I обдумывал свое решение начать вторжение, зная, что это может заставить западные державы вмешаться в защиту Турции, он получил меморандум об отношениях России с европейскими державами, написанный панславянским идеологом Михаилом Погодиным, профессором. Московского университета и редактор-учредитель влиятельного журнала Москвитянин (москвич).Заполненный обидами на Запад, меморандум явно вызвал отклик у Николая, который разделял мнение Погодина о том, что роль России как защитника православных не признается и не понимается, а великие державы несправедливо относятся к России. Николай особенно одобряет следующий отрывок, в котором Погодин осуждает двойные стандарты западных держав, которые позволяют им завоевывать чужие земли, но запрещают России защищать своих единоверцев за границей:
Франция забирает Алжир у Турции 1, и почти каждый год Англия аннексирует еще одно индийское княжество: ничто из этого не нарушает баланс сил; но когда Россия оккупирует Молдавию и Валахию, хотя и временно, это нарушает баланс сил.Франция оккупирует Рим и остается там несколько лет в мирное время2: это ничто; но Россия думает только об оккупации Константинополя, и мир в Европе находится под угрозой. Англичане объявляют войну китайцам 3 3, которые, кажется, их обидели: никто не имеет права вмешиваться; но Россия обязана спрашивать разрешения у Европы, если она ссорится со своим соседом. Англия угрожает Греции, чтобы поддержать ложные утверждения несчастного еврея, и сжигает ее флот: 4 это законное действие; но Россия требует заключения договора о защите миллионов христиан, и считается, что это укрепит ее позиции на Востоке за счет баланса сил.Ничего не стоит ожидать от Запада, кроме слепой ненависти и злобы, которые не понимают и не хотят понимать (комментарий Николая I на полях: «В этом весь смысл»).
Казаки смотрят экран с изображением Владимира Путина в Симферополе, столице Республики Крым, апрель 2015 года.
Разбудив собственные претензии царя к Европе, Погодин призвал его действовать в одиночку, согласно его совести перед Богом, защищать православных и продвигать интересы России на Балканах.Николай выразил свое одобрение:
Кто наши союзники в Европе (комментарий Николая: «Никто, и они нам не нужны, если мы уповаем на Бога, безоговорочно и добровольно»). Наши единственные настоящие союзники в Европе — это славяне, наши братья крови, языка, истории и веры, а их десять миллионов в Турции и миллионы в Австрии … Турецкие славяне могли предоставить нам более 200000 солдат — и какие войска! — И все это без учета хорватов, далматинов, словенцев , так далее.(комментарий Николая: «Преувеличение: уменьшите до одной десятой, и это правда».) […] Объявив нам войну, турки разрушили все старые договоры, определяющие наши отношения, так что теперь мы можем потребовать освобождения славяне, и добиваются этого путем войны, поскольку они сами выбрали войну (комментарий Николая на полях: «Это верно»).
Если мы не освободим славян и не поставим их под свою защиту, то вместо этого сделают это наши враги, англичане и французы […]. В Сербии, Болгарии и Боснии они уже везде среди славян со своими западными партиями.Если им это удастся, то где мы будем? (комментарий Николая на полях: «Совершенно верно»).
Да! Если мы не воспользуемся этой благоприятной возможностью, если мы принесем в жертву славян и предадим их надежды или оставим их судьбу на усмотрение других держав, тогда мы выставим против нас не только одну сумасшедшую Польшу, но и десять из них (которые наши враги желают и работают над тем, чтобы устроить) […] (комментарий Николаса на полях: «Верно»).
В основе этого обсуждения лежало убеждение, что если Россия не вмешается, чтобы защитить свои интересы на Балканах, то вместо этого это сделают европейские державы; Следовательно, столкновение интересов, влияния и ценностей между Западом и Россией было неизбежным.
Для европейских держав распространение власти Запада было синонимом свободы и либеральных ценностей, свободной торговли, хорошей административной практики, религиозной терпимости и так далее. Западная русофобия была центральной в этом противодействии экспансионистским амбициям России. Быстрая территориальная экспансия Российской империи в восемнадцатом веке и демонстрация ее военной мощи против Наполеона произвели глубокое впечатление на европейское сознание. Было безумно паникерские публикации — брошюры, путевые заметки и политические трактаты — о «российской угрозе» континенту.Эти страхи были связаны с воображением азиатского «другого», угрожающим свободам и цивилизации Европы, как и к любой реальной и настоящей угрозе. Границы Европы проводились, чтобы исключить «другого», которым была Россия, которая возникла из этих писаний как дикая сила, агрессивная и экспансионистская по своей природе, враждебная принципам свободы, которые культурно определяли европейцев. Подавление царем польской и венгерской революций в 1830–31 и 1848–1849 годах, соответственно, усилило эту позицию разделения европейской свободы и русской тирании, в конечном итоге скрепив антироссийский европейский союз (Великобритания, Франция, Пьемонт-Сардиния). во время Крымской войны.
Но, с точки зрения царя, европейские державы вели себя лицемерно: их продвижение свободы было основано на распространении свободной торговли, что было в их экономических интересах. Их защита Турции была стратегией сдерживания России, рост которой был угрозой их собственным имперским амбициям в этом районе, не в последнюю очередь пути в Индию.
Поражение в Крымской войне вызвало у русских глубокое недовольство Западом. Мирный договор, навязанный европейскими державами-победительницами, был унижением для России, которая была вынуждена уничтожить свой Черноморский флот.Раньше ни одна великая держава не подвергалась принудительному разоружению. Даже Франция не была разоружена после наполеоновских войн. Обращение с Россией было беспрецедентным для Европейского концерта, который должен был основываться на принципе, что ни одна великая держава не должна унижаться другими. Однако на самом деле союзники не верили, что имеют дело с европейской державой, а считали Россию полуазиатским государством. Во время переговоров на Парижской конференции министр иностранных дел Франции граф Валевский спросил британских делегатов, не будет ли для русских чрезмерно унизительным то, что западные державы установили консулов в своих портах на Черном море для контроля за демобилизацией.Лорд Коули, британский посол в Париже, настаивал на том, что это не так, указывая на то, что подобное условие было наложено на Китай Нанкинским договором после Первой опиумной войны.
3
Потерпев поражение от Запада, Россия повернулась к Азии, следуя своим имперским планам после Крымской войны. Царя Александра II (1855–1881) все больше убеждали в том, что судьба России как главной европейской державы в Азии и что только Британия стоит на ее пути. Атмосфера взаимной подозрительности между Россией и Великобританией после Крымской войны оказала глубокое влияние на Россию в том, что касается определения ее политики в Большой игре и ее имперского соперничества с Великобританией за господство в Центральной Азии в последние десятилетия XIX века.
Как христианская цивилизация в евразийских степях Россия могла смотреть на запад или восток. С начала восемнадцатого века он смотрел на Европу с выгодной позиции самого восточного государства. Можно сказать, что наряду с югом Испании он является частью частного Восточного мира Европы — того «другого», которым определялась Европа. Однако, если бы она была обращена на Восток, Россия стала бы самым западным государством в Азии, носителем христианско-европейской цивилизации в одиннадцати часовых поясах земного шара.
Владимир Путин перед изображением царя Николая II.
Завоевание Россией Средней Азии в 1860-х годах подтолкнуло к мысли, что судьба России находится не в Европе, как это давно предполагалось, а, скорее, на Востоке. В 1881 году Достоевский писал:
.
Россия не только в Европе, но и в Азии. Мы должны отбросить наш рабский страх, что Европа назовет нас азиатскими варварами и скажет, что мы больше азиатские, чем европейские. Этот ошибочный взгляд на себя исключительно как на европейцев, а не как на азиатов (а мы никогда не переставали быть последними) очень дорого обошелся нам за эти два столетия, и мы заплатили за это потерей нашей духовной независимости.Нам трудно отвернуться от нашего окна в Европу; но это вопрос нашей судьбы … Когда мы обратимся к Азии с нашим новым взглядом на нее, с нами может случиться нечто подобное, что случилось с Европой, когда была открыта Америка. Ведь по правде говоря, Азия для нас — это та самая Америка, которую мы еще не открыли. С нашим стремлением к Азии у нас будет новый подъем духа и силы … В Европе мы были прихлебателями и рабами, а в Азии мы будем хозяевами. В Европе мы были татарами, а в Азии мы могли быть европейцами.
Эта цитата является хорошей иллюстрацией тенденции россиян определять свои отношения с Востоком как реакцию на их самоуважение и статус на Западе. Достоевский не утверждал, что Россия — азиатская культура; только то, что европейцы так думали об этом. Точно так же его аргумент о том, что Россия должна принять Восток, не означал, что она должна стремиться быть азиатской силой: напротив, только в Азии она может найти новую энергию для подтверждения своей европейской принадлежности. Причиной обращения Достоевского на Восток было горькое негодование, которое он, как и многие россияне, испытывал по поводу предательства Западом христианского дела России в Крымской войне.
Восстановление советской истории в России было важной частью националистической программы Путина
Обиженное презрение к западным ценностям было обычным русским ответом на чувство отвержения со стороны Запада. В девятнадцатом веке «скифский темперамент» — варварский и грубый, иконоборческий и крайний, лишенный сдержанности и умеренности «образованного европейского гражданина» — вошел в культурный лексикон как тип «азиатской» русскости, настаивающей на своем праве на быть «нецивилизованным».В этом был смысл строк Пушкина:
Теперь умеренность неуместна. Хочу пить, как дикарь скиф.
И именно в этом смысле Герцен писал французскому анархисту Пьеру-Жозефу Прудону в 1849 г .:
Но знаете ли вы, месье, что вы подписали контракт [с Герценом на софинансирование газеты] с варваром, и варваром, который тем более неисправим, что он не только по рождению, но и по убеждениям? […] Истинный скиф, я с удовольствием наблюдаю, как этот старый мир разрушается, и мне это не жаль.
«Скифские поэты» — как называла себя та разрозненная группа писателей, в которую входили Александр Блок (1880-1921) и Андрей Белый (1880-1934) — вопреки Западу охватили этот дикий дух. Но в то же время их поэзия была погружена в европейский авангард. Они получили свое название от древних скифов, кочевых ираноязычных племен, которые покинули Среднюю Азию в восьмом веке до нашей эры и правили степями вокруг Черного и Каспийского морей в течение следующих 500 лет.Русские интеллектуалы XIX века стали рассматривать скифов как своего рода мифическую расу предков восточных славян. В последние десятилетия века археологи вели раскопки скифских курганов , курганов, разбросанных по югу России, юго-восточной степи, Средней Азии и Сибири, чтобы установить культурную связь между скифами. и древние славяне.
Это доисторическое царство очаровывало скифских поэтов. В их представлениях скифы были символом дикой бунтарской натуры первобытного русского человека.Они радовались стихийному духу ( стихия ) дикой крестьянской России и убеждали себя, что грядущая революция, которую все чувствовали вслед за революцией 1905 года, сметет мертвый груз европейской цивилизации и установит новую культуру, в которой человек и природа, искусство и жизнь были одним целым. Знаменитая поэма Блока Скифы (1918) была программным изложением этого азиатского позы по отношению к Западу:
Вы миллионы, нас множество И множество и множество.Давай, сражайся! Да мы скифы, да азиаты, косоглазое алчное племя.
Это было не столько идеологическое неприятие Запада, сколько угрожающие объятия, призыв к Европе присоединиться к революции «диких орд» и возродиться через культурный синтез Востока и Запада: в противном случае она рисковала оказаться затоплены «толпами». На протяжении веков, утверждал Блок, Россия защищала неблагодарную Европу от азиатских племен:
Как рабы, подчиняющиеся и ненавидимые, Мы были щитом между европейскими породами и бушующей монгольской ордой.
Но теперь пришло время «старому миру» Европы «остановиться перед Сфинксом»:
Да, Россия — это Сфинкс. Ликуя, скорбя, И в поту крови, она не может насытить Свои глаза, которые смотрят, смотрят и смотрят на тебя с каменными губами любви и ненависти.
В России все еще было то, что Европа давно утратила — «любовь, пылающая как огонь» — насилие, которое возобновляется разорением. Присоединяясь к русской революции, Запад испытает духовное возрождение через мирное примирение с Востоком.
Приди к нам от ужасов войны, Приди в наши мирные объятия и отдохни. Товарищи, пока не поздно, вложите в ножны старый меч, да благословится братство.
Но если Запад откажется принять этот «русский дух», Россия развяжет против него азиатские орды:
Знай, что мы больше не будем твоим щитом, Но, не обращая внимания на боевые кличи, Мы будем смотреть, как бушует битва В стороне, с затвердевшими узкими глазами Мы не двинемся с места, когда дикий гунн ограбит труп и оставит его обнаженным, Бернс города, пасут скот в церкви, И запах жареного мяса наполняет воздух
4
В марте 1918 года, когда немецкие самолеты бомбили Петроград, св.Петербург был переименован, большевики перенесли советскую столицу в Москву. Этот шаг символизировал растущее отделение Советской республики от Европы. По Брест-Литовскому договору, подписанному в том же месяце, чтобы положить конец войне с Центральными державами, Россия потеряла большую часть своих территорий в Европе — Польшу, Финляндию, страны Балтии и Украину. Как европейская держава, Россия была низведена до статуса, сопоставимого с Московией XVII века.
В первые годы Советской власти большевики надеялись, что их революция распространится на остальную часть европейского континента.По мнению Ленина, социализм был неустойчивым в такой отсталой крестьянской стране, как Россия, без распространения революции на более развитые индустриальные государства. Германия была средоточием их самых больших надежд. Это был дом марксистского движения и самого передового рабочего движения в Европе. Большевики с радостью встретили ноябрьскую революцию 1918 года. Его рабочие и солдатские советы, казалось, предполагали, что Германия движется по советскому пути. Но не было немецкого «Октября».Немецкие социалисты поддержали демократическую республику, войдя в состав правительства и подавив коммунистическое восстание в январе 1919 года. Ни одно другое европейское государство не приблизилось даже близко к революции, ориентированной на Москву: послевоенный социальный и экономический кризис, который радикализованные рабочие начали ослаблять, а к 1921 году стало ясно, что в ближайшем будущем, пока Европу не потрясет очередная война или кризис, Советской России придется выживать самостоятельно («социализм в одной стране»).
Следующие семьдесят лет Советская Россия была изолирована от Запада политически и культурно.Были короткие периоды, когда открывались культурные каналы — например, во время Второй мировой войны, когда западные книги и фильмы были отправлены союзниками и предоставлены советским людям; или во время хрущевской оттепели конца 1950-х — начала 1960-х годов, когда происходили культурные обмены между Советским Союзом и Западом. После того, как Советский Союз захватил Восточную Европу после 1945 года, советские граждане также могли путешествовать в страны Восточного блока, откуда они получили некоторые элементы европейской культуры в форме, приемлемой для коммунистических властей.Но в остальном, в общем, они были отрезаны от универсализма европейской традиции, к которой была привязана Петровская Русь (1703-1917).
Русские свободно смешались с финно-угорскими племенами, монголами и другими кочевыми народами из степи
Среди разрозненных эмигрантов, бежавших из Советской России после 1917 года, была группа интеллектуалов, известных как евразийцы. Евразийство было доминирующим интеллектуальным течением во всех эмигрантских сообществах.Многие из самых известных русских ссыльных, включая филолога князя Н.С. Трубецкого (1890-1938), религиозного мыслителя отца Георгия Флоровского (1893-1979), историка Георгия Вернадского (1887-1973) и лингвистического теоретика Романа Якобсона (1896). -1982), входили в группу. Евразийство было, по сути, феноменом эмиграции, поскольку его корни уходили в предательство России со стороны Запада в 1917-1921 годах. Ее в основном аристократические последователи упрекали западные державы в том, что они не смогли победить большевиков в революции и гражданской войне, которые закончились крахом России как европейской державы и их изгнанием с родных земель.Разочарованные Западом, но еще не безнадежные в отношении возможного будущего для себя в России, они переделывают свою родину в уникальную «туранскую» культуру в азиатской степи.
Основополагающим манифестом движения был Исход на Восток , сборник из десяти эссе, опубликованных в Софии в 1921 году, в которых евразийцы предвидели разрушение Запада и возникновение новой цивилизации во главе с Россией или Евразией. Как утверждал Трубецкой, автор важнейших очерков сборника, Россия была в основе своей степной страной, азиатской культурой.Византийские и европейские влияния, которые сформировали Российское государство и его высокую культуру, едва проникли в нижние слои народной культуры России, которая в большей степени развивалась благодаря контактам с Востоком. На протяжении веков русские беспрепятственно смешивались с финно-угорскими племенами, монголами и другими степными кочевыми народами. Они ассимилировали элементы своего языка, своей музыки, обычаев и религии, так что эти азиатские культуры были поглощены собственной исторической эволюцией России.
У такого фольклора мало этнографических свидетельств, которые можно было бы подтвердить. Они были всего лишь полемикой и возмущением против Запада. В этом отношении они исходили из того же устойчивого положения, что и идея, которую впервые выдвинул Достоевский, о том, что судьба империи находится в Азии (где русские могли быть европейцами), а не в Европе (где они были «прихлебателями»). Тем не менее, благодаря своей эмоциональной силе евразийские идеи оказали сильное культурное влияние на русскую эмиграцию 1920-х и 1930-х годов, когда те, кто оплакивал исчезновение своей страны с европейской карты, могли найти новую надежду на нее на евразийской. те же идеи возродились в последние годы после распада Советского Союза, когда место России в Европе было далеко не ясным.
5
С падением советского режима были надежды на то, что Россия воссоединится с семьей европейских государств, к которой она принадлежала до 1917 года. Западные правительства и их советники считали, что Россия — возможно, больше, чем восточноевропейские государства, возникшие из Советский блок — стал бы «подобным нам»: капиталистической демократией с либеральными европейскими ценностями и взглядами. Это убеждение было ошибочным по историческим и культурным причинам, которые теперь должны быть ясны; любые надежды не оправдались из-за того, что произошло в России после 1991 года.
Для миллионов россиян распад Советского Союза стал катастрофой. За несколько месяцев они потеряли все: экономическую систему, которая давала им безопасность и социальные гарантии; империя со статусом сверхдержавы; идеология; и национальная идентичность, сформированная версией советской истории, которую они изучали в школе. Введенная «капиталистическая система» — с поспешной приватизацией в период гиперинфляции — привела к хищению государственных активов коррумпированными олигархами.Бум преступности не помог делу капитализма. Все это вызвало глубокое недовольство Запада, которого обвиняли в этой новой системе. За исключением небольшой интеллигенции, ограниченной Москвой и Санкт-Петербургом, большинство россиян в провинциальной России не разделяли либеральных ценностей демократии (свобода выражения мнений, религиозная терпимость, равенство женщин, права ЛГБТ и т. Д.). что казалось чуждым советскому и более старому русскому образу жизни, в котором они были воспитаны. Русские чувствовали, что эти ценности были навязаны им «победившим» Западом в холодной войне.
Путин выразил свою оскорбленную гордость и недовольство Западом. В первый срок своего президентства, с 2000 по 2004 год, он, казалось, сигнализировал о своем интересе к более тесным связям с Европой, хотя бы для создания противовеса американскому влиянию. Он продолжил риторику Бориса Ельцина о «Большой Европе», сообществе европейских государств, включая Россию в той или иной форме, которая могла бы действовать как «сильный и действительно независимый центр мировой политики» (то есть независимый от США), хотя и без ельцинской политики. упор на либерально-демократические принципы.Но две вещи изменили позицию Путина в отношении Европы в 2004 году. Во-первых, расширение НАТО на Восточную Европу и страны Балтии обидело Кремль, который расценил это как предательство обещаний НАТО о роспуске Варшавского договора не переходить на территорию бывшего Советского Союза. влияния. Во-вторых, оранжевая революция на Украине усилила неуверенность правительства Путина, которое рассматривало демократическое движение как наступление Запада (возглавляемое США) на влияние России в ее ближнем зарубежье (Содружество Независимых Государств).Украина была и остается важной пограничной страной в национальной идентичности России и ее отношениях с Европой. Киев был колыбелью христианской цивилизации в России. Как часто говорит Путин, многие россияне считают украинцев тем же народом или семьей народов, что и они сами.
Опасаясь распространения аналогичного демократического движения из Украины в Россию, Путин подкрепил свою авторитарную власть националистической базой народной поддержки, построенной на антизападной риторике. U.S. и E.U. способствовали демократическим революциям в странах бывшего Советского Союза с целью уничтожения России — что, вкратце, было и остается его точкой зрения. Режим укрепил свои отношения с церковью. Он продвигал идеи евразийских философов, таких как Иван Ильин (1883-1954), белый эмигрант, останки которого по приказу Путина были возвращены из Швейцарии в Россию в 2009 году. Евразийские идеи начали озвучивать кремлевские идеологи. Путин поддержал идею (первоначально предложенную президентом Казахстана Нурсултаном Назарбаевым) о создании Евразийского экономического союза, и в 2011 году президенты Беларуси, Казахстана и России договорились поставить цель создать его к 2015 году.Путин был полон решимости включить Украину в этот Евразийский союз, но украинцы на Майдане также были полны решимости присоединиться к Европе.
Восстановление советской истории в России было важной частью националистической программы Путина.
Два предложения, которые были выдвинуты в ходе переговоров, сначала были отклонены, а затем отложены Партией ПСР
Признавая «ошибки» сталинской эпохи, его эвфемизм для террора, в котором бесчисленные миллионы людей погибли или томились в ГУЛАГе, Путин настаивал на том, что русским нет необходимости останавливаться на этом аспекте своего недавнего прошлого. не говоря уже о том, чтобы слушать нравоучительные лекции иностранцев о том, насколько плоха была их история.Они могли гордиться достижениями советского периода — индустриализацией страны, поражением нацистской Германии и советской науки и техники — которые придали смысл их жизни и принесенным ими жертвам. Миллионам россиян Путин восстанавливает национальную гордость.
Постоянный рефрен в его речах — необходимость того, чтобы к России относились с большим уважением, чтобы Запад относился к ней как к равной. Он часто жаловался на лицемерие и двойные стандарты Запада, который вторгается в Ирак во имя свободы, но вводит санкции против России, когда она защищает то, что она описывает как свои законные интересы в Крыму.Здесь бросаются в глаза параллели с обидой Николая I по поводу двойных стандартов накануне «первой» Крымской войны. Подобно тому, как Николай I считал защиту единоверцев России на Балканах своим христианским долгом, как Царь Всея Руси, так Путин приравнял защиту русскоязычных в Крыму (и, следовательно, на востоке Украины) с защитой Национальные интересы России. Оба человека разделяют мистическое представление о России как об империи, не ограниченной территориальными границами.
Путин восхищается Николаем I за то, что он выступил против всей Европы в защиту интересов России. Сегодня по его приказу в вестибюле президентской администрации Кремля висит портрет царя.
Примечания:
1 В 1830 г.
4 Ссылка на дело Дона Пасифико.
Политика России в области критической инфраструктуры: что мы о ней знаем?
Иерархия полномочий в вопросах безопасности в России определена в нескольких документах, например, в Федеральном законе о безопасности от 2010 г. (Федеральный закон 2010).Он следует типичной пирамиде политической системы России, начиная с Президента, палат Федерального Собрания (Совета Федерации и Государственной Думы), Правительства, Совета Безопасности и органов местного самоуправления. Однако основная ответственность за координацию возлагается на президента и Совет Безопасности, который формируется и возглавляется президентом.
На практике некоторые отраслевые министерства или ведомства несут ответственность за подготовку первых законопроектов и документов нижнего уровня, а также за их выполнение после утверждения.Традиционно МЧС несет ответственность за «безопасность», в том числе за вопросы, связанные с КИ, в то время как Министерство внутренних дел является основным внутренним органом «безопасности / злонамеренных угроз». Активизация международного джихадистского терроризма, а также рост напряженности между Россией и западными державами в сочетании с появлением киберугроз привлекли внимание российских спецслужб (особенно ФСБ), а также явно военных организаций.
Возможные противоречия между российской бюрократией по поводу власти и полномочий в области политики КИ нечасто обсуждались публично.В юридических дебатах можно найти некоторые признаки того, что вопрос остается в стадии обсуждения. Например, предлагалось, чтобы органы Министерства внутренних дел, в силу их специализированных возможностей, играли координирующую роль в деятельности по защите КИ на территориальном уровне. Хотя в настоящее время ФСБ занимает лидирующие позиции в этой области, ее критикуют за отсутствие ресурсов для обеспечения должного уровня защиты объектов КИ (Строкин 2014a).
В соответствующем законодательстве о противодействии терроризму (Федеральный закон, 2006) подчеркивается еще одна роль, а именно Вооруженные силы.Они, а также «добровольческие силы», связанные с военными и разведывательными организациями, могут в определенных условиях использоваться для пресечения террористических актов. Это дает внутренние правовые основания для использования Вооруженных сил России против террористических групп не только внутри страны, но и за рубежом. Конкретный случай — это полугосударственные силы безопасности, в частности, так называемая группа Вагнера, которую Россия использует в своих зарубежных операциях, казалось бы, не легализуя свое существование или роль (например, Marten 2019).
Где в картину вписываются частные субъекты, например операторы CI? В стратегии национальной безопасности они как таковые не упоминаются.Обеспечение национальной безопасности является задачей государственной власти и органов местного самоуправления во взаимодействии с гражданским обществом, используя политические, военные, организационные, социально-экономические, информационные, правовые и другие меры. Основным инструментом «обеспечения государственной и общественной безопасности» является усиление роли государства, особенно за счет «повышения эффективности правоохранительных органов и специальных служб, а также государственного контроля». Государственные органы призваны «ликвидировать злоумышленные действия иностранного государства против Российской Федерации, а также усилить уровень антитеррористической защиты и безопасного функционирования организаций оборонно-промышленного, атомного, химического, топливно-энергетического комплексов страны», объекты жизнеобеспечения населения, транспортная инфраструктура и другие критические и потенциально опасные объекты »(Указ 2015, часть IV, ст.44, 45). Аналогичным образом, в концепции гражданской обороны (Указ, 2016) система описывается как централизованная иерархия, возглавляемая правительством. Государственная политика реализуется через согласованную и целенаправленную деятельность федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления. Федеральное правительство обеспечивает реализацию единой государственной политики в области гражданской обороны.
Хотя во многих случаях CI, однако, управляется или принадлежит также частным субъектам в России, например, в таких областях, как транспорт или ИКТ, в законодательстве четко прописан тот факт, что оператор или владелец несет юридическую ответственность и несет ответственность. для заботы о регистрации и защите их соответствующих CI в установленном порядке.Операторы должны предоставлять всю информацию о связанных системах и операциях исполнительным органам как автоматически, так и по запросу. Соблюдение требований подлежит федеральному контролю, включая обязательные учения и тесты, а также плановые и внеплановые проверки (например, Федеральный закон 2017).
Самая важная часть некибер-КИ находится в ведении государственных предприятий, а остальная часть строго контролируется и контролируется нормативными актами и прямым вмешательством государственных органов.Сектор CII несколько иной, более фрагментированный и более частный, чем традиционные секторы CI. CII по определению является такой сферой, в которой российские государственные агентства часто зависят от частных лиц, будь то легальные специализированные компании по ИТ-безопасности или откровенные хакеры-фрилансеры, которых заставляют или уговаривают сотрудничать как в наступательных, так и в оборонительных целях (Туровский, 2017). Однако в последние годы российские госорганы все чаще стали становиться совладельцами или разработчиками ИСИ (ТАСС, 2017).
С самого начала соответствующего регулирования ИСИ целью является «единая государственная система» (Основные направления 2012). Когда президент Путин приступил к своему третьему сроку, так называемые институты власти приобрели еще большую значимость. Указ президента о КИИ (Указ 2013) четко отражает идею о том, что область кибербезопасности является предметом ведения разведывательного сообщества. В некоторых отношениях ФСБ обладает почти монополией на CII. Министерство связи и массовых коммуникаций, которое в основном занимается вопросами ИКТ, похоже, очень мало влияет на вопросы ИКТ.Однако простая физическая защита КИ по-прежнему в значительной степени связана с МЧС и МЧС.
В соответствии с последним законодательством о CII (Федеральный закон, 2017 г.) попытки создать единую федеральную систему со строгим регулированием в этой области очевидны. Если это будет реализовано или будет реализовано, сначала будут определены индикаторы значимости объектов CII, основанные на социальной, политической, экономической и экологической значимости, а также важности объекта для обороны страны, государственной безопасности и общественного порядка.После этого анализа CII будет разделен на три приоритетные группы, каждая со своими критериями защиты. Оператор, будь то частный или государственный, обязан соблюдать определенные правила, чтобы оценить критичность ИКТ и определить, следует ли классифицировать объект как CII.
Если да, то оператор должен присвоить ему уровень приоритета. Затем оператор должен представить результаты этого самоанализа вышеупомянутому федеральному агентству CII, которое затем независимо рассматривает оценку.Если он придет к выводу, что объект ИКТ является CII, он будет зарегистрирован как таковой. В этом случае оператор должен соблюдать соответствующие федеральные правила безопасности CII. При условии проведения плановых и внеплановых аудитов, а также неограниченного доступа для федерального агентства CII, оператор обязан реагировать на киберинциденты в соответствии с процедурами, утвержденными на федеральном уровне. Оператор и его сотрудники могут быть привлечены к уголовной ответственности за нарушение любого из вышеперечисленных правил.

красками поэтапно?, Нарисовать рисунок на тему моя родина россия – Как нарисовать на тему Моя Родина карандашами

Как нарисовать на тему Моя Родина карандашами, красками поэтапно?

Моя малая родина

Page not found — Сайт sbiblio2!

Blog

МБУК КДЦ «Мир» г. Поронайска

Детский конкурс рисунков — akademekb

Лучший «Флаг моей Родины» нарисовала ученица ульяновской школы №76 — Ульяновск сегодня

Конспект занятия по рисованию. Тема: Моя Россия(подготовительная группа)

Рисунки на тему я рисую родину. Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя Родина-Россия. Ход непосредственно-образовательной деятельности

ФРОНТЛАЙН / МИР. Педагоги. Деятельность . Экономика. Переход России от коммунизма к капитализму

Петр и Волк Учебный план

Петя и Волк

Учебный план

Щелкните тему, чтобы просмотреть соответствующий учебный план

История

Наука

География

Language Arts

Art

Музыка

Математика

Россия закончила — Атлантика

Эстетика Волги и национальные нарративы в России на JSTOR

«Лесной вопрос» в русской культуре XIX века на JSTOR

Россия и Европа | OpenMind

1

Россия не может быть понята одним умом, Никакие обычные критерии не могут охватить ее величие: Ее душа особого рода — В России можно только верить.

2

3

Теперь умеренность неуместна. Хочу пить, как дикарь скиф.

Вы миллионы, нас множество И множество и множество.Давай, сражайся! Да мы скифы, да азиаты, косоглазое алчное племя.

Как рабы, подчиняющиеся и ненавидимые, Мы были щитом между европейскими породами и бушующей монгольской ордой.

Приди к нам от ужасов войны, Приди в наши мирные объятия и отдохни. Товарищи, пока не поздно, вложите в ножны старый меч, да благословится братство.

4

5

Примечания:

Политика России в области критической инфраструктуры: что мы о ней знаем?

Добавить комментарий Отменить ответ