Дети и куклы: Психологическая роль куклы в развитии ребенка

Читать также:

КАК ВЫЗВАТЬ ИНТЕРЕС РЕБЁНКА К ЧТЕНИЮ?

КАК СДЕЛАТЬ ДИЗАЙНЕРСКУЮ ОТКРЫТКУ СВОИМИ РУКАМИ?

КАКИЕ ВОПРОСЫ НАДО ЗАДАВАТЬ РЕБЕНКУ КАЖДЫЙ ДЕНЬ?

Примета времени: почему девочки стали меньше играть в куклы — Parents.ru

Воспитание

Фото

aphrodite74/Getty Images/iStockphoto

психолог

У некоторых девочек кукол и сейчас много. Но это чаще потому, что их дарят, или потому, что они остались с маминого детства. У Кати дома — самая настоящая коллекция из кукол разных стран и времен. Бабушка, которой это собрание досталась по наследству, раз в месяц открывает стеклянный шкаф, достает каждый экземпляр и делает все необходимые для лучшей сохранности кукол процедуры. И удивляется, что даже в эти моменты внучка не проявляет никакой заинтересованности.

«Когда я была маленькой, мы с подругами часами могли рассматривать каждую куклу, и были безмерно счастливы, если мама давала нам их подержать. И обычных кукол я тоже очень любила — их покупка всегда была праздником! Для моей дочки кукольный шкаф тоже являлся настоящей сокровищницей. Она давала куклам имена, придумывала с ними разные истории.

А вот внучка с куклами почти не играет и к тем, которые стоят в шкафу, тоже относится равнодушно. Из всех ее ровесниц только одна девочка — внучка моей двоюродной сестры — заинтересовалась коллекцией. Правда, как-то странно: «Раньше делали лица из фарфора? Но разве это разрешено? Это же ненадежно и небезопасно. Дети могли пораниться! Моя мама всегда смотрит сертификат качества, когда покупает мне игрушки. А у этих кукол был сертификат?». Ни восторга по поводу платьев, ни вопросов о том, как завиты локоны, ни хлопанья в ладоши «Ой, глаза как будто настоящие». Раньше все девочки вели себя именно так. Не понятно, почему вдруг сейчас отношение к куклам изменилось».

Новые ценности

Самая очевидная причина того, что интерес к традиционным игрушкам понемногу затухает в том, что их — игрушек — стало гораздо больше. Девочки не мечтают о кукле с пшеничными волосами, которая умеет говорить «ма-ма», не просят сшить маленькое одеяло и подушечку, чтобы укладывать ее спать, или теплую курточку, чтобы водить на улицу зимой, не придумывают, из чего соорудить обстановку для кукольных спален. Все это (и гораздо больше!) можно купить. Можно приобрести маму, папу и детей вместе с домом, в котором будет и мебель, и посуда, и холодильник с продуктами. Такое многообразие призвано вызывать интерес у детей, но в реальности оно его только снижает. Когда совершенно ничего не надо придумывать, любая деятельность становится скучной.

Кстати!

Недавно компания Mattel провела исследование рынка, которое показало, что в третьем квартале 2020 года продажи кукол Барби показали рекордную статистику. За период пандемии они увеличились почти на 30% — таких показателей не было за последние 20 лет. Представители компании утверждают, что резко выросший спрос на кукол был вызван появлением у родителей свободного времени на совместные игры с детьми. Так что если вы обеспокоены тем, что дочь игнорирует куклы, возможно, стоит попробовать увлечь ее такой игрой.

Фото

Müge Ayma/Getty Images/iStock Editorial

В то же время появилось множество игр и развлечений более динамичных и ярких. Это тоже причина того, что традиционные игрушки отходят на второй план. Разве интересно будет девочке пеленать обыкновенную куклу, когда она только что собственными руками создала на экране целую семью, устроила им свадьбу, рождение детей и отдых на море? Компьютерные технологии становятся обычной частью жизни, тогда как предметно-действенные игры занимают в ней все меньше времени.

Но есть еще одна причина, и она не такая явная. Взрослые сами часто не приветствуют традиционные игры, и за словами «моя дочка совсем в куклы не играет» угадывается в большей степени удовлетворенность, чем обеспокоенность. Отсутствие интереса к куклам считается признаком того, что ребенок развит не по годам, или того, что он имеет необычный склад мышления. «Вот ваша девочка как девочка: одевает куклу, катает ее в коляске, а моя игнорирует все нормальные игры. Ей постоянно нужно что-то новое, необычное», — часто можно услышать на детской площадке. И, выбирая игрушки в магазине, мамы, восхитившись кукольными домами, чаще всего говорят: «Нет, нам нужно что-то развивающее». Идеальное воспитание ребенка сейчас предполагает получение им обширных знаний и умений в самых разных областях. А что может дать обычная кукла?

Сегодня куклы сами «виноваты» в своей непопулярности: они заселили пространство магазинов и игровых комнат так плотно, что перестали быть для девочек настоящей ценностью и самым желанным подарком.

Кукла Маша, не плачь!

«Я рано начала работать в детском саду, и еще застала то время, когда девочки приходили в группу с куклами. Сейчас почти никто так не делает. Да и в игровой комнате куклы находятся больше для интерьера — редко кто-то берет их в руки, не говоря уж о том, чтобы одевать, кормить, пеленать. У нас очень много разных занятий — детям скучно не бывает. Но ведь игра с куклами очень полезна: она формирует материнское поведение, представления о роли женщины, соответствующие душевные качества. Сейчас, когда дети рисуют себя в будущем, рисунки почти не отличаются у мальчиков и девочек: все в машинах, или за письменным столом, или рядом с красивым домом. Почти никто не „видит“ себя за руку с детьми, а ведь еще лет десять назад такие рисунки встречались очень часто. Конечно, девочки хотят быть мамами, но эта мечта уже далеко не на первом месте».
Елена, воспитатель, мама Лизы и Оли

Фото

Jose Luis Pelaez/Getty Images/Photodisc

Девочки всегда наделяют кукол человеческими качествами, переносят на них свои ощущения и переживания, благодаря чему общение с игрушкой приносит огромную пользу.

Конечно, нельзя говорить, что значимые женские качества можно приобрести только через игру с куклами. Это все равно, что утверждать: хорошая жена обязательно должна уметь прясть, вязать и вышивать бисером. Все изменения в мире взаимосвязаны, все они корректируются основными человеческими инстинктами и стремлениями. Тем не менее, на представления ребенка о мире, на его внутреннее состояние игры все-таки оказывают влияние. И надо признать, что компьютерные и интерактивные игрушки не могут заменить обычную куклу. Она дает ощущение стабильности и постоянства.

Родителям часто кажется, что чем больше у ребенка впечатлений и новых открытий, тем лучше. Но это не так. Потребность в новизне и яркости должна быть ограничена, ведь излишнее количество сменяющих друг друга чувств приводит к нарушениям психо-эмоционального фона. Дети становятся более тревожными, не могут ждать, тяжелее переживают неудачи. Традиционные игры фокусируют внимание на ограниченном количестве предметов, проходят с минимальной сменой эмоций. Кроме того, кукла была и остается психологической поддержкой для ребенка в ситуации стресса. Плюс к этому кукла дарит тактильные ощущения: возможность потрогать, обнять, погладить. Так что не стоит думать, что игра с куклой — пустая трата времени для детей, которым нечем заняться. Пусть куклы уже не так популярны, но они все равно должны быть.

По любым правилам

«Как-то несколько лет назад, собираясь в гости, я решила купить внучке куклу. Выбрала самую большую и красивую. Приезжаю, вручаю коробку, а она: „Спасибо, бабушка, но я хотела не такую. Мне нужна только одна голова — у всех подружек есть такие кукольные головы“. Я была просто в шоке. Что это за безобразие?! Как нормальные родители позволяют играть девочкам такими игрушками? Звоню подруге, рассказываю. А она подтверждает: да, сейчас есть кукольные манекены, которые крепятся к столу, и девочки могут делать им укладку, макияж. Пошла в магазин, купила голову… Внучка была счастлива. Сейчас я вижу, что мои опасения не оправдались: и Оленька, и все ее подружки растут хорошими добрыми девочками».
Татьяна Николаевна, бабушка Оли

Фото

ivanastar/Getty Images/iStock Unreleased

Мы, взрослые, часто доходим до крайностей, стремясь обеспечить детям безопасность и комфорт: излишне контролируем, даем советы, неоправданно ограничиваем. Мы сами решаем, как играть полезно, а как нет, и делаем это не всегда справедливо. Причем игр с куклами это касается в большей степени, ведь поведение в подобных играх неосознанно проецируется нами на социальную сферу. Возможно, это еще одна причина того, что девочки кукол разлюбили. Не очень приятно находиться под таким пристальным контролем: «Почему-то она всегда говорит за „кукольного“ папу, а подружка — за маму. Это значит, что роль мужчины в игре ей больше нравится? Надо сказать, чтобы менялись, а то мало ли чего…», «По телевизору сказали, что твоя Барби — вредная игрушка, так что больше не проси купить».

В играх с куклами, в выборе кукол нам стоит больше доверять детям. Да, все, что они делают, исходит из неких потребностей. Но изменить это, внося только лишь поправки в игру, не удастся. Конечно, нужно быть внимательными к проявлениям жестокости, к поведению, не свойственному обычным ситуациям. Но не стоит реагировать на это как цензор: «Так, что это за разговоры? Так грубо разговариваешь в игре — так же будешь и в жизни?». Уж скорее, все наоборот — ребенок разговаривает с куклами грубо потому, что постоянно слышит такую речь в своем окружении. Так что, если вам не нравится игра — пока что-то менять в реальной жизни.

Кстати, и куклу Барби психологи оправдали. Оказалось, что, не смотря на особенности своей фигуры, она портит представления о нормальной внешности не у всех девочек, а только лишь у тех, чьи мамы постоянно сидят на диете, взвешиваются по нескольку раз в день и беспрестанно смотрят в зеркало. Девочки из семей, где в почете здоровый образ жизни и спорт, видят в Барби просто красивую куклу, подружку, которую интересно наряжать, а совсем не образец для подражания.

Больше полезных и интересных материалов о детях и их игрушках — в нашем канале на Яндекс.Дзен.

Светлана Иевлева

Зачем детям играть в куклы?

x

ул. Барклая д.6 стр. 5, офис 116,
  Москва, 121087,
  Россия.

+7 (495) 540 5027
+7 (800) 550 5367

info@cdolls. ru

Toggle Nav

• Сравнить товары

Меню

Аккаунт

Подписаться на новости, акции, скидки!

Вы читаете выпуск рассылки Cdolls.ru «Всё о куклах».

Кукла – это уменьшенная копия человека. Эти маленькие фигурки – не только для развлечения, они помогают детям адаптироваться в окружающем мире.

Девочки с куклами Maru and Friends.

Слева направо: кукла Таня, кукла Мару, кукла Джейми

Каждая кукла несёт в себе информацию об определённом образе жизни. Играя с куклой, ребёнок учится очень многому, осваивает умения и роли, необходимые для выживания.  

С куклой Адора Вверх, вверх и наружу

В последние годы всё больше знаменитых психологов по всему миру отмечают, что игра так же важна для счастья и здоровья человека, как любовь и работа (Schaefer, 1993).

 С куклой Анбэби от Петитколлин

Сейчас существует область психологии – игротерапия, которая использует игру для помощи взрослым и детям. Хотя часто дети подсознательно сами используют терапевтические возможности игры.

Девочки с куклами Шлуммерле от Шильдкрет

Специалисты, среди них Доктор Лаура Хатчисон*, выделяют 10 главных умений, которым дети учатся во время игры в куклы

1. Построение взаимоотношений

Игра в куклы помогает детям развить воспитательные функции и научиться заботиться о других. Позволяет ребёнку притворяться разными персонажами и походить в сапогах других людей. Во время игры дети активно экспериментируют с социальными и эмоциональными ролями.

Девочки с куклами Шлуммерле от Schildkrot

 2. Выражение свои эмоции

В игре с помощью кукол дети могут научиться выражать свои чувства подходящими способами. Кукла со спокойным выражением лица не оказывает психологического давление на ребёнка и позволяет ему перенести на неё любые свои эмоции (веселье, страх, грусть, желание).

C куклами от Paola Reina

3. Улучшение языковых навыков

Играя в куклы, дети учатся общаться с другими людьми.

Девочки с куклами Мару энд Фрэндз

4. Репетиция жизненных ситуаций

Дети используют кукол в ролевой игре, чтобы «прожить» новую ситуацию, например визит к врачу или в школу. Обыгрывая эти случаи, дети понимают их лучше и успокаиваются.

C куклой Адора Медвежонок Время купаться

5. Развитие мелкой моторики

Переодевая куклу, застёгивая её маленькие пуговки, молнии и липучки, а также двигая её, ребёнок развивает руки и улучшает работу рук.

С куклой Muffin от Gotz

6. Обучение заботе о себе

Дети кормят кукол, водят их в туалет, моют и таким образом учатся и практикуются в том, как им надо заботиться о себе, становятся более самостоятельными.

 С куклой Адора Время играть

Только куклы с гармоничными пропорциями, приближенными к человеческим, помогут ребёнку принять своё тело.

С куклами Адора Время играть

7. Развивается воображение

Во время игры в куклы может случиться всё что угодно! Игра с куклами стимулирует в детях активное творческое начало. Играя, ребёнок создаёт свой собственный мир.

С куклами Готц

8. Учатся дружить

Как правило, дети находят свою единственную любимую куклу и привязываются к ней. Эта дружба помогает ребёнку чувствовать себя более безопасно, менее одиноко, более вовлечённо и способствует большему раскрепощению при освоении нового. 

Девочки с куклами Мару и друзья:

слева кукла Валентина, справа кукла Мару

9. Понимание жизненных ситуаций

Во время игры с куклами дети реконструируют произошедшие события их жизни и таким образом глубже их понимают, расширяя свой взгляд.

В окружении кукол Адора

10. Пробуждение органов чувств

Игра в куклы задействует все органы чувств детей. Дети прикасаются к куклам, видят их, слышат (например, поющих кукол), чувствуют их запах. И все эти органы чувств получают приятный отклик.

С куклой Минуш Антонин от Сильвии Наттерер

С куклой Саванна от Maru and Friends

Дети могут идентифицировать себя с куклами. Те становятся своеобразными проводниками, которые формируют эстетический вкус и влияют на психическое состояние ребёнка. 

Девочки с куклами Maru and Friends

Поэтому особенно важно, чтобы кукла питала только положительные чувства: улыбку, счастье, нежность, желание заботиться о других.

С куклой Шлуммерле от Готц

Дорогие родители, перед покупкой куклы взвесьте вред и пользу, которую она может принести ребёнку. Не поддавайтесь рекламе или моде. Ведь многое закладывается в детстве, пусть для ваших детей это будут не комплексы, а позитивные утверждения.

Мама с дочками. Дочка с куклой Адора

*Докnор Лаура Хатчисон — лицензированный психотерапевт игровой терапии, она защитила докторскую степень в Центре исследований человека (Детройт, США) и дополнительные курсы Института игровой психотерапии (США). С 1999 года д-р Хатчисон является практикующим игровым психотерапевтом. 

По материалам Gotz, Adora, Paola Reina.

В статье используются фото пользователей: @dlw1st, raveandreview

Dear users, if you don’t want we to use your photo just write a comment and we will delete it. But before doing it consider the following: leaving your photos here will help other collectors to choose a doll. We all like to share our joy and passion for dolls. Thank you.

Уважаемые пользователи! Если вы не хотите, чтобы мы использовали ваши фотографии в этой статье, напишите нам комментарий с указанием фото, и мы удалим её. Но прежде, чем сделать это, мы просим вас подумать о том, что, находясь здесь, ваши фотографии помогают другим коллекционерам определиться с выбором куклы. Ведь мы все любим делиться своей любовью к куклам. Спасибо.

Чтобы заказать любую куклу

 Позвоните нам: +7 (495) 540-50-27  

Напишите нам:  

В рассылке «Всё о куклах»:

скидки и акции, кукольные новинки

и интересные рассказы о куклах и авторах.

В рассылке «Всё о куклах»: скидки и акции, кукольные новинки и интересные рассказы о куклах!

Copyright© 2011- настоящее время Cdolls.ru. Все права защищены.

«Будто это мои дети умерли»: зачем в Дагестане хоронили кукол вместо младенцев | Статьи

В Дагестане отец, хоронивший двух новорожденных детей, обнаружил в саванах кукол. Мужчина обратился в полицию и обвинил в подмене сотрудников Ставропольского перинатального центра, считая, что младенцы могут быть живы. Однако во время проверки выяснилось, что его жена даже не рожала — все девять месяцев она обманывала мужа, притворяясь беременной. По словам женщины, она и сама настолько поверила в эту историю, что у нее начал расти живот. В обстоятельствах странной истории разбирались «Известия».

Куклы вместо младенцев

Случившееся больше похоже на страшный киносюжет: отец, хоронивший новорожденных близнецов, обнаружил вместо них пупсов из магазина игрушек. Видео с родового кладбища облетело все социальные сети: на кадрах убитый горем дагестанец Дауд Даудов, желавший попрощаться с детьми у выкопанной могилы, разворачивает погребальные покрывала и видит там обычных пластиковых кукол, набитых песком для лепки.

— Вот, Ставрополь, — почти кричал он. — В перинатальном центре на Семашко, 3, родились у меня дети. Я привез их в Дагестан хоронить. Начал вскрывать саван — вот что я увидел. Здесь куклы! Натуральные куклы! Значит, мои дети живы, да, получается? И я же их оплакивал!

Мужчина обратился в местный отдел полиции и рассказал, что в начале месяца его беременная жена Лаура ездила рожать в Ставропольский перинатальный центр. В ночь на 3 февраля она позвонила и радостно сообщила о появлении на свет двойняшек, крепких и здоровых. Однако утром 9 февраля младенцы неожиданно скончались из-за кровоизлияния в мозг.

Будто это мои дети умерли_4

Пластиковая кукла, обнаруженная в саване во время похорон «умерших» младенцев

Фото: соцсети

— Жена вернулась домой и позвонила мне в слезах, сказала, что мы детей потеряли. Я приехал с работы в панике. С того момента от детей не отходил, они были на виду постоянно. Потом мы взяли их, поехали с родственниками хоронить на родовое кладбище. Яму выкопали возле дедушки. Братишка сказал, надо по-человечески сделать — открыть, положить. Я начал лицо открывать первого ребенка и увидел — глаз нет. Второго открываю — то же самое. Куклы маленькие, как будто дети. В памперсах, — рассказал Даудов.

Мужчина предположил, что над его женой «психологически поработали» сотрудники центра, которые должны были подготовить тела к погребению. Потому женщина якобы написала отказ от дальнейшего лечения, получила кукол вместо младенцев и вместе с ними поехала домой на такси.

Детей не было

На новость о «подмене» младенцев быстро отреагировали ставропольские власти. Губернатор Владимир Владимиров рассказал, что получил обращение от правоохранительных органов Дагестана, после чего «проверил все базы» — Лаура в перинатальный центр не поступала.

— И мертворождений, случаев гибели младенцев тут не было очень давно. А двойных, насколько мне известно, — никогда. К тому же в случае смерти тело родственникам передается не медучреждением, а патологоанатомической службой — после исследования. При такой передаче у родных есть возможность увидеть тело, — пояснил Владимиров.

Будто это мои дети умерли_1

Дауд Даудов

Фото: ИЗВЕСТИЯ

Следователи Следственного комитета, начавшие проверку, изучили документы и электронные базы и не нашли Даудову ни в одном из перинатальных центров города. Свою проверку провели и в краевом минздраве — и заявили о том же самом.

После этого, по данным РЕН ТВ, Лауру обследовали дагестанские медики и установили, что она не была беременна и не рожала. У женщины не было изменено состояние молочных желез и не появилось грудное молоко. Во время беседы со следователями она призналась, что обманула мужа.

Боялась потерять семью

На допросе Лаура расплакалась и рассказала, что у нее была ложная беременность и она не смогла раскрыть супругу правду. Семья пыталась завести ребенка, но у них ничего не получалось. На этот раз тест оказался положительным, но сделанные после УЗИ и анализ крови показали, что плода нет.

— Я не смогла сказать об этом мужу. Сама поверила, что ребенок есть. Внушила себе до такой степени, что у меня начал расти живот, я чувствовала шевеление. Мой организм работал так, будто я правда беременна, — сказала она.

По словам женщины, внутренний голос говорил ей, что нужно во всем сознаться, но она постоянно откладывала разговор на потом. Лаура замечала, как счастлив ее муж, потому не хотела огорчать его и сама продолжала «жить надеждой». В день рождения Дауда она солгала ему, что ждет двойню, о которой всегда мечтала сама.

— Когда я почувствовала шевеление, подумала, что ребенок действительно есть. Я не знаю, то ли это мое воображение, не понимаю, что это было. Я проживала ложь и считала ее правдой, — призналась женщина.

Лаура готовилась к «появлению» детей: купила вещи и кроватку и собрала сумку для роддома. Потом она сказала родственникам, что поедет в Ставропольский перинатальный центр, попросила не провожать ее из-за коронавируса, а сама неделю прожила в съемной квартире. Нашла в детском магазине двух пластиковых пупсов, засыпала в них песок для тяжести и целыми днями «сюсюкалась» с ними, просматривая на YouTube ролики про пеленание и кормление.

Будто это мои дети умерли_2

Лаура Даудова во время допроса

Фото: МВД Дагестана

— Я с ними нянчилась, и у меня было ощущение, будто это мои дети. Детского запаха не было, я купила кашку и замочила в ней вещи, высушила на батарее, одела пупсиков и запеленала, — сказала Лаура, добавив, что отправляла мужу, матери и свекрови фотографии младенцев из интернета и давала слушать по телефону детский плач.

Когда время подошло к «выписке», женщина стала обдумывать план действий. Она сказала семье, что дети умерли от аневризмы. Затем женщина завернула кукол в саван, вернулась домой и, сославшись якобы на слова муллы, попросила его не разворачивать.

— Я понимала, что это куклы, но душа болела так, будто я попрощалась с детьми. У меня было ощущение, будто мои дети умерли. Я выстрадала это, — завершила рассказ Лаура.

На похороны «детей» муж и родственники уехали без нее, их долго не было, и они не отвечали на сообщения женщины. Потом брат Дауда рассказал ей, что под саванами обнаружили кукол. Все были шокированы, потому что думали, что хоронят настоящих детей.

После случившегося в его семье Дауд Даудов заявил «Известиям», что намерен развестись с женой и больше не хочет с ней общаться. Однако позже источники сообщили журналистам, что он простил Лауру — по крайней мере попросил следователей не возбуждать против нее уголовное дело.

Ложная беременность

Явление «ложная беременность», с которым столкнулась Лаура, редко, но встречается в медицинской практике. В этой ситуации женщины могут чувствовать стандартные признаки беременности: прекращение менструации, увеличение живота, токсикоз, и даже тесты иногда показывают им положительный результат.

— Женщина убеждает себя, что она действительно ждет малыша, и у нее появляются все симптомы вплоть до шевеления в животе. Но они связаны с газообразованием, с повышенной перистальтикой кишечника, — рассказала «Известиям» гинеколог Елена Ордиянц.

По ее словам, диагностировать ложную беременность достаточно просто: женщине следует сдать анализ крови на бета-ХГЧ, а также сделать УЗИ органов малого таза. В дальнейшем пациентке требуется скорректировать психическое состояние, а затем вернуться к гинекологу, чтобы восстановить менструальный цикл и назначить необходимую терапию.

Большинство таких женщин подвержены депрессиям и неврозам, потому, как правило, они обращаются к профильным специалистам и не всегда наблюдаются у гинекологов, отметила Ордиянц.

Будто это мои дети умерли_3

Фрагмент протокола допроса Лауры Даудовой

Фото: соцсети

Психиатр Надежда Соловьева объяснила «Известиям», что с подобными ситуациями, как правило, сталкиваются женщины, которые мечтают о беременности, но по каким-то причинам не могут родить или потеряли ребенка. Данное расстройство относится к группе конверсионных и может протекать на невротическом или психотическом уровне.

При последнем женщина, считающая себя беременной, отказывается верить врачам и результатам анализов и может годами искать специалиста, который «признает» ее положение.

— Психотическое состояние более тяжелое, при нем есть нарушения поведения, обман восприятия, галлюцинации, восприятие объекта без объекта (на примере с теми же куклами), бред и ложные умозаключения. Здесь человеку необходимо психотерапевтическое лечение, чтобы помочь адаптироваться к полноценной жизни, — сказала врач.

В данном случае, добавила она, терапия нужна не только самой женщине, но и всем членам ее семьи.

Из чувства вины

В России случаи ложной беременности чаще всего встречаются на Северном Кавказе, говорят психологи. В этом регионе сложились древние традиции, согласно которым главная роль женщины заключается в материнстве и продолжении рода, иначе она считается «неполноценной». Обман в таком случае может быть способом успокоения и защиты от осуждения, в том числе и близких людей.

— В данном случае женщина могла внушить себе, что она беременна, из чувства вины перед мужем и семьей, которые ждали наследников. В дальнейшем она, судя по всему, чувствовала себя небезопасно, жила в страхе, и ей лучше было придумать такую историю, чем столкнуться с непринятием и гневом близких, — считает психолог Мария Дмитриева.

Будто это мои дети умерли_5

Мать Лауры Даудовой

Фото: ИЗВЕСТИЯ

По мнению психолога Елены Рагозиной, главное, в чем сейчас нуждается Лаура — в поддержке своей семьи и специалистов. Сейчас женщине необходимо реабилитироваться после случившегося, а затем выйти на путь материнства с помощью врачей и психологов.

Сама Лаура отказалась общаться с журналистами, а ее мать попросила прессу не беспокоить дочь. По ее словам, у девушки развилось психическое расстройство и сейчас ей в первую очередь требуется покой и лечение. Женщина попросила прощения за инцидент у всех, кого он коснулся, и отметила, что всё случившееся — беда ее семьи, которая может произойти с каждым.

помочь ребенку принять себя и не бояться лечения — Про Паллиатив

Содержание

Как две сестры придумали куклу-помощника для тяжелобольных детей

Почему детям в больнице обязательно нужно играть 

Как кукла помогает ребенку, когда медицина бессильна

Куклотерапия доктора Гнездилова в хосписе для взрослых

Кукла-ребенок для человека с деменцией 

Дети с особенностями развития все делают через игру 

Как волонтеры перевернули индустрию игрушек 

Первые инклюзивные куклы в России

Подготовить ребенка к процедуре, помочь ему выразить эмоции и стать другом во время тяжелой болезни. Вернуть смысл жизни человеку с деменцией, сблизить семью и научить «особого» ребенка новым навыкам. Помочь детям принять свою внешность и показать, что люди разные, а особенности — это нормально.  

Все это могут делать терапевтические и инклюзивные куклы, а еще — игра в целом. Рассказываем, почему детям и родителям в больницах и хосписах обязательно нужно играть, чем кукла может быть полезна взрослому человеку и как индустрия игрушек повернулась в сторону инклюзии.

В середине 1980-х полуторагодовалого внука Кэтрин Миллер — совладелицы небольшого семейного бизнеса по изготовлению тканевых кукол — госпитализировали в детское онкоотделение с нейробластомой, злокачественной опухолью головного мозга. Как вспоминала Кэтрин, все манипуляции, например уход за центральным венозным катетером, близким показывали на подушке, но это было страшно и не очень понятно. Женщина решила, что «должен быть более добрый и мягкий способ продемонстрировать процедуры пациентам и родителям». 

Сестры Кэтрин Миллер и Элис Вебер и раньше размышляли о том, что их рукодельные игрушки можно было бы предлагать детским больницам, так как куклы легко стирались и дезинфицировались. Внук выздоровел, а сестры стали разрабатывать выкройку для новой модели — медицинской игрушки-помощника. 

Первый прототип такой куклы они показали на ежегодной конференции профессионалов Child Life — сертифицированных специалистов, которые работают с детьми и их близкими в больницах. Их задача там — помочь семье во время лечения, сделать так, чтобы стресс у ребенка был меньше, а развитие не останавливалось. Идея обучающей игрушки понравилась всем. 

«Участники подходили к нам и спрашивали: “Не могли бы вы сделать дырку для такой-то трубки?”» — рассказывала Кэтрин Миллер. Однако соединить все запросы в одной кукле не получилось, и тогда сестры решили сделать несколько обучающих помощников, которые рассказывали бы про разные заболевания. Так появилась компания MediKin. 

Куклы Medikin / legacyproductsinc.com

76-сантиметровый Медикин — это гендерно нейтральная мягкая кукла без волос (к ней можно приобрести парик) с комплектом насадок. Сейчас компания развивает более 15 специализаций, среди которых — астма, лечение ожогов, кардиология, муковисцидоз, диабет, инфекционные заболевания, онкогематология, ампутация и спинномозговая грыжа. Например, у нейроонкологического Медикина голова открывается с помощью молнии, обнажая срез мозга.

У Медикина с лейкозом есть накладка-адаптер для пункции костного мозга, а кукле с лимфомой можно наложить бусины, словно это увеличенные лимфатические узлы.

Таких помощников используют в больницах 49 штатов США и 11 странах мира. Первая задача этой куклы — подготовить детей к процедурам, которые им нужно проходить. Вторая — стать другом ребенку с таким же диагнозом. 

Медицинский психолог Алина Хаин, заведующая отделением психологии Центра детской онкологии, гематологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева, психолог благотворительного фонда «Подари жизнь», впервые увидела такого Медикина на стажировке в госпитале Сент-Джуд (St. Jude Children’s Research Hospital) в 2015 году. Вскоре «Podari Life», сестринский фонд «Подари жизнь» в Америке, приобрел Медикина с онкологической специализацией в помощь сотрудникам отделения. Уже более 15 лет они развивают разные виды психологического сопровождения детей с тяжелыми заболеваниями и длительным лечением, в том числе игровую терапию. 

«Игра — это естественное и универсальное для детей занятие, без которого развитие ребенка нельзя представить, — объясняет Алина Хаин. — В этом процессе можно установить контакт, провести диагностику, ребенок получает возможность выразить свое состояние, с разных сторон, из разных ролей прочувствовать и проиграть какую-то значимую для себя ситуацию, чему-то научиться и к чему-то подготовиться». 

Алина Хаин с пациентом и куклой / Фото с сайта фонда «Подари жизнь», podari-zhizn.ru

Детские психологи и психотерапевты давно используют игры и игрушки в своей практике. «Лечебный потенциал игры описал еще Зигмунд Фрейд, рассказывая, как его племянник в ожидании мамы символически справлялся со своей тревогой сепарации, многократно закатывая катушку с нитками под кровать, как клубок, и доставая ее обратно», — рассказывает медицинский психолог Центра им. Дм.Рогачева и фонда «Подари жизнь» Наталья Клипинина. 

Считается, что в 20-х годах прошлого века британский невропатолог Малкольм Райт ставил кукольный спектакль, чтобы успокоить детей перед уколом прививки. Впоследствии оформилось отдельное направление психологической помощи детям — игровая терапия. 

Исследования последних 40 лет показывают, что медицинская игра помогает ребенку в больнице чувствовать себя более комфортно: снижается его тревожность, дети начинают активнее общаться с врачами, меньше боятся и сопротивляются лечению. Во многих российских детских больницах и хосписах только сейчас появляются психологи, социальные педагоги и игровые терапевты, которые умеют использовать игру в терапевтических целях и учат этому врачей и медсестер.

«Одиночество детей – это с очень страшно, это смерть до смерти»Интервью с психологами Александром Кудрявицким и Натальей Клипининой о том, почему «правда ради правды» и «заговор молчания» иногда одинаково опасны для болеющего ребенка и его семьи

«Лечение в больнице не обязательно станет для ребенка травмой, — объясняет Алина Хаин. — Травматичным этот опыт делает чувство беспомощности, потери контроля над своей жизнью, а также утраты ощущения заботы и защищенности со стороны значимых людей. И чем они сильнее, тем выше риск того, что событие может стать травматичным. Поэтому игра выполняет очень важную роль в психологической поддержке и информировании ребенка в процессе лечения. Это способ восстановить привычный ход жизни, где совместные игры и удовольствие от них занимали важное место. Это способ рассказать ребенку историю о том, что произошло, чем он болеет, почему нужно лечение, та или иная его процедура. Ребенку с его образным мышлением так легче понять и принять информацию. К тому же когда в процессе игры он может сделать что-то сам, играть активную, ведущую роль, то чувствует больший контроль над ситуацией, становится членом команды, участником лечения, а не его объектом». 

В операционной. Врачи объясняют, что будет происходить во время процедуры, на кукле / podari-zhizn.ru

Игровая комната Центра им. Дм. Рогачева заполнена разными медицинскими игрушками. Есть кукла с центральным венозным катетером и без волос, как у ребенка после химиотерапии. Есть наборы доктора, детский медицинский халат, машины скорой помощи, конструкторы, книжки и настольные игры, помогающие изучить строение тела. Есть фигурки зверей и людей, с которыми можно проводить ролевые игры. Есть мягкая вена-игрушка в разрезе — ребенок может посмотреть, из каких элементов состоит кровь.

Помимо Медикина медицинские психологи клиники используют большого тканевого медведя. Например, с его помощью сделали фотоэкскурсию по основным видам лечения. Медвежонок помогает готовить детей и к сеансам лучевой терапии — для этого специалисты Центра изготовили для игрушки индивидуальную фиксирующую маску.

«Процесс изготовления этой маски и ее надевания на сеансе лучевой терапии не очень приятны, — поясняет Алина Хаин. — И возможность потренироваться на игрушке, поделать то, что не очень комфортно, но будет необходимо, помогает детям психологически подготовиться. Можно также сделать в игре свою маску или даже раскрасить настоящую, предложить ребенку побыть в роли доктора или медсестры, подсказав специалистам и родителям, как они могли бы лучше поддерживать его в ходе сеанса и при подготовке к нему. И таким образом снизить напряжение, вернув детям ощущение собственной силы, поддержки и внимания со стороны взрослых». 

Подготовка к лучевой терапии / podari-zhizn.ru

Два года назад Медикин с ожоговой специализацией появился в крупнейшем детском ожоговом центре страны при московской больнице им. Сперанского. София Каменская, руководитель педагогической службы фонда «Детская больница», который помогает этому отделению, привезла куклу из США, после конференции специалистов Child Life.

С помощью игрушки-помощника психологи и педагоги рассказывают детям об ожогах разных степеней, накладывают лечебные повязки, показывают, как может выглядеть участок кожи после пересадки, объясняют, что такое рубцы, послеожоговая компрессионная одежда и реабилитация.  

Медикин с ожоговой специализацией. В ожоговом отделении Детской больницы им. Г.Н. Сперанского / Фонд «Детская больница», сhildhospital.ru

«Один мальчик у нас целыми днями играл с этой куклой, делал бесконечные перевязки, лечил всех подряд, и когда настало время для его процедур — уже по-другому на них реагировал, не так сильно нервничал, — рассказывает София Каменская. — Наша мечта — купить Медикина с протезированными конечностями, потому что ампутация тоже бывает, к сожалению». 

Впрочем, лечебный потенциал терапевтической куклы есть в каждой игрушке, уверена Наталья Клипинина: «В большинстве случаев мы используем игрушки самих детей, и они дают не меньше возможностей, чем специализированные куклы. Своих мишек и зайчиков дети сами начинают лечить, на них что-то показывают. И в игрушечный аппарат МРТ чаще всего уезжает их мишка». 

Мишка со стомой

По словам Натальи, терапевтические возможности игры могут использовать и врачи или медсестры, и родители, и больничные волонтеры.  

Три года назад детская больница штата Висконсин опубликовала в соцсетях фотографию, как уролог Тревис Грот оперирует игрушку. Оказалось, что 9-летний мальчик принес плюшевого монстра в операционную, чтобы не так бояться, а доктор увидел «рану» и предложил зашить.

Доктор Грот оперирует игрушку. Соцсети детской больницы

Пост прокомментировали многие родители, дети которых когда-то лечились в больнице:

«Да, они сделали рентген нашему зайцу Элмо десять лет назад, и этот снимок у нас все еще есть!»

«Мой двухлетний сын перенес операцию в детской больнице. Его лучшим другом был Микки Маус. Хирург подготовил к операции и Микки, чтобы мой ребенок не испугался. Когда он проснулся, у Микки тоже была повязка!»

«Когда моя дочь Холли была маленькой, медсестры и хирург обращались с ее плюшевым мишкой так же, как они обращались с ней. Шапочка, повязка и все такое. Так Холли чувствовала себя гораздо спокойнее!»

Доктор Грот удивился вниманию и сказал, что подобные «игрушечные операции» делают многие детские хирурги.

Одна из главных задач игры в больнице — помочь ребенку пережить сложную ситуацию, выразить напряжение.

Правда, иногда дети начинают играть в страшные игры, которые пугают их родителей: например, ломают с большим удовольствием, чем строят, рисуют черным цветом. «И мы объясняем, что напряжение и даже злость — это нормальные, естественные чувства, особенно в стрессовой ситуации лечения, и здорово, если ребенок сможет выразить их в игре, — поясняет Алина Хаин. — Нет хороших или плохих чувств, правильных или неправильных игр».

Бояться — это нормально. Как рассказать ребёнку о его тяжёлой болезниЗачем вообще нужен такой разговор? Как объяснить ребенку или подростку сложные аспекты? Как подготовиться к такой беседе? И чем плохо молчание или недоговаривание?

Через игру ребенок может говорить и о смерти. «Один из моих первых пациентов — мальчик четырех лет — практически сразу после нашего знакомства спросил, знаю ли я, что такое смерть, — рассказывает Алина Хаин. — И пока я думала над ответом, он предложил мне игру, в которой показал, что думает сам. То есть ему не столько был нужен мой ответ — ему было важно разделить свои переживания и мысли, почувствовать, что этим можно делиться, это можно разделять с взрослым, чувствуя принятие, заботу и поддержку». 

Наталья Клипинина вспоминает, как ее пациент, которому не помогал никакой вид лечения, стал играть в тонущий корабль, и как бы мирно ни начиналась игра, в ней всегда появлялся этот объект.

«Такое ощущение, что ребенок в игре так метафорично представлял свою жизнь. Какими бы прекрасными ни были капитаны корабля — врачи, как бы старательно ты ни выполнял все назначения, все равно оказываешься в лапах болезни. Мама убирала этот корабль из игры, но потом мы объяснили ей чувства ребенка, и это ее успокоило и дало возможность разговаривать с ним с большим пониманием и поддержкой». 

По словам Натальи, очень важно сохранить игру вне зависимости от состояния ребенка и прогноза на его жизнь: «Я помню подростков, которые лежали в реанимации и с удовольствием откликнулись на игру с радиоуправляемыми машинками. Машинка обладала той свободой, которой не было у детей, и стала их виртуальным продолжением. То есть игра может немного компенсировать реальный дефицит чего-то, и если твоя жизнь не очень управляема, ты можешь поуправлять хотя бы чем-то: лучиком фонарика порисовать по потолку». 

Наталья Клипинина убеждена: чем ближе подходит драматичный этап лечения, когда радости становится меньше, тем более ценным становится удовольствие, которое ребенок может получить от игры, особенно если в нее включена вся семья. 

Есть еще один важный момент. Когда родители становятся помощниками в лечебном процессе, они нередко перестают играть с ребенком, как в обычной беззаботной жизни, объясняют медицинские психологи. Поэтому так важно проводить совместные игры, объединяющие семью, даже если традиции играть не было. И особую ценность они приобретают в историях неизлечимых заболеваний.  

«У меня был пациент, мальчик, которому становилось хуже, и его родители знали, что, к сожалению, не удастся помочь, — рассказывает Алина Хаин. — В боксе ему подключили игровую приставку, и последние две недели, всегда, когда мальчик был в силах, он играл с родителями: они бегали в виртуальных мирах, как одна команда. Игра стала для всех возможностью быть вместе, заниматься чем-то интересным, дарящим радость даже в такой сложной ситуации».  

Для семьи неизлечимо больных детей проекта «Качество жизни» волонтеры фонда «Подари жизнь» дистанционно проводят игротеки и мастер-классы. Родители, братья и сестры вместе делают, например, новогодние снежинки или елочные украшения. «Вроде бы все просто играли, творили, получали удовольствие, а в итоге осталось лечебное средство, реликвия, память для всей семьи даже после смерти ребенка, — объясняет Наталья. — Детям, уезжающим из больниц на паллиативное лечение домой, мы также часто дарим настольные семейные игры, чтобы семье было чуть легче сплотиться, порадоваться общением с друг другом».

Как еще игра может помочь ребенку, медицинские психологи Алина Хаин и Наталья Клипинина объясняют здесь

Игрушка в память о ребенке — это часть программ перинатальной паллиативной помощи. Например, в детском госпитале города Экрон (штат Огайо, США) есть практика дарить плюшевого мишку всем семьям, чей ребенок умер до рождения, в родах или после них. Считается, что родители не должны уезжать из госпиталя «с пустыми руками», а по весу и размеру игрушка напоминает новорожденного.  

Мишка, которого дают родителям, потерявшим ребенка во время родов или вскоре. Akron Children’s Hospital, США / Фонд «Вера»

Куклотерапия в работе с паллиативными пациентами стала основным методом врача-психиатра Андрея Владимировича Гнездилова. Основатель первого в России хосписа в Петербурге стал приходить к умирающим людям с куклой еще в советское время. «Доктор Балу» (как прозвали врача пациенты) объясняет эффект куклы так: «Кукла – это один из атрибутов сказки. А поэзия сказки спасает, создает внутренний мир, который человека поддерживает в трудную минуту». 

В детстве кукла становится для ребенка лучшим другом, своеобразным талисманом, с которым «идешь бесстрашно в темноту…», рассказывает Андрей Владимирович. А так как «внутренний ребенок живет в каждом из нас всегда», то даже взрослые люди, оставшись один на один со смертью, находят утешение к куклах. 

Андрей Владимирович Гнездилов / nsad.ru

Доктор Гнездилов часто вспоминает случай, как его позвали к 22-летней девушке с онкологией, не поддающейся лечению: 

«Я пришел, заглянул в ее комнату, а она даже головы не повернула. Ну, думаю, зачем я ввязался: что я скажу, чем успокою эту девушку? И вдруг я вспомнил, что у меня в портфеле — кукла принца очаровательного. Я вытащил этого принца, подошел к ней и протянул. Она смотрит на меня и не понимает: думает, я шучу над ней. И нахмурившись, говорит:

— А что это Вы мне показываете?

«Побудьте со мной» — в этом смысл хосписаЛегендарный петербургский врач-психиатр, д.м.н, почетный доктор Эссекского университета, Андрей Владимирович Гнездилов о работе и жизни в хосписе

Я ей говорю:

– Я принц Щелкунчик, я услышал о твоих несчастьях и пришел к тебе, чтобы быть с тобой и защищать тебя от всех неприятностей, от дурных снов.

Она минуту смотрела на меня, потом вдруг зарыдала, схватила эту куклу, прижала к груди и больше не отпускала ее. <…> И вот с присутствием куклы, которую она не выпускала из рук, ушла в мир иной успокоенной». 

Полную историю и рассказ о методах доктора Гнездилова читайте здесь

Кукла помогает установить близкий контакт с человеком, раскрыться, считает ассистент доктора Гнездилова, арт-терапевт Алена Шиманская: «Люди погружены в свои болезни, и вдруг в этой больничной среде, где шприцы, капельницы и люди в белых халатах, появляется какая-то кукла, игрушка из детства. Это совсем другие эмоции — живые, приятные! Совсем другая включенность».  

Алена Шиманская рассказывает, что однажды кукла помогла и ей: много лет назад у нее — нового психолога в хосписе — не складывались отношения с опытной медсестрой.

«А у меня был какой-то клоун с порванной шеей, и думаю, ну что делать, надо контакт устанавливать. Взяла клоуна, подошла к медсестре и говорю: «Посмотри, у меня горло порвано, и я не знаю, что с этим делать». Медсестра ответила: «Ну кто же тебя так порвал? Пойдем, зашью». Мы пошли в сестринскую, и с тех пор контакт у нас душевный». 

Куклотерапия известна и как метод немедикаментозной психологической поддержки больных с тяжелой патологией нервной системы — например, с умеренной и тяжелой деменцией, болезнью Альцгеймера. 

Пожилая женщина с куклой от Pearl Memories Babies, США

Пятнадцать лет назад американка Сэнди Кэмброн заметила, что ее свекровь с болезнью Альцгеймера после переезда в дом престарелых становилась все более замкнутой. Однажды в магазине игрушек женщина подумала: «Почему бы не подарить свекрови куклу, чтобы она снова смогла о ком-то заботиться?». Как рассказывала Кэмброн, «увидев игрушечного младенца в мягком розовом одеяле, свекровь просияла, снова заговорила. И никуда уже не выходила без этого ребенка. Она брала “малышку” с собой в столовую и каждую ночь спала с ней. Когда женщина умерла год спустя, мы даже похоронили ее с любимой куклой».  

Следующие десять лет на каждое Рождество супруги Кэмброн привозили жителям того дома престарелых подарки — кукол по типу baby born и игрушечных щенков, а в 2018 году основали благотворительную организацию Pearl’s Memory Babies. Свою миссию они видят в «обогащении жизни таких пациентов».

Александра Щеткина: «Если ничего не знать о деменции, уход превращается в испытание»Президент фонда «Альцрус» о том, как общаться с пожилыми родственниками с деменцией.

Исследования показали, что благодаря игре с куклой у пожилых людей улучшилось самочувствие и уменьшилась тревожность, повысилась социальная активность, настроение и готовность получать медицинскую помощь. Пациенты иногда используют куклу в качестве коммуникативного инструмента, например, могут сказать «мой ребенок замерз», если им самим холодно. Однако не первый год идут споры об этичности этого метода: правильно ли позволять людям с нарушением мышления думать, что кукла — это настоящий ребенок? 

Учредитель фонда помощи людям с деменцией и их семьям «Альцрус» Александра Щеткина соглашается с тем, что «пожилой человек начинает заботиться о кукле, как о младенце, и у него появляется смысл жизни». Тем не менее опыт фонда показывает, что такая кукла подходит не всем.

Сестры привезли кукол в дом престарелых

«Это не то, что подарил куколку, и бабушка сразу начала с ней играть, — объясняет Александра. — Наши ухаживающие рассказывали, что пробовали приучить маму к куколке, но никакая модель ей не понравилась. Поэтому я думаю так: если человек выберет игрушку и начнет о ней заботиться — почему нет? Это хороший досуг. Но не надо думать, что у человека с деменцией нет своих желаний и предпочтений. Так что куклы — это не панацея».  

Важно

Тем, кто решил попробовать подарить куклу своему родственнику с деменцией, психологи дают такие советы:

• Относитесь ко всем взрослым как к взрослым, с уважением к их знаниям и вкладу, который они сделали за эти годы. Диагноз слабоумия не отменяет необходимости достойного обращения.
• Лучше поместить куклу в такое место, где человек с деменцией ее сможет найти, а не просто вручить игрушку.
• Если человек не проявляет интереса к кукле, не заставляйте его.
• Не стоит говорить, что кукла — это «ребенок». Если у человека есть вопросы, избегайте лжи, если это возможно.
• Покупая куклу, убедитесь, что ее глаза могут открываться, чтобы человек с деменцией не подумал, что игрушка умерла.
• Имейте в виду, что некоторые люди могут чрезмерно беспокоиться о том, где спит кукла и хорошо ли ее кормили.

Специалисты по уходу также рекомендуют предложить пожилому родственнику мягкую игрушку, если кукла-младенец не подошла, и не использовать шумные, плачущие куклы, так как они могут напугать.  

Игра и игрушки открывают огромные возможности для работы с детьми с особенностями развития, считает педагог Центра лечебной педагогики «Особое детство» Юлия Зарубина. По ее словам, весь тридцатилетний опыт центра опирается на игровую терапию, и куклы используются для разных задач.

• Двигательная задача 

С помощью игрушки ребенок учится координировать движения. «Например, мы хотим, чтобы ребенок освоил наклоны и повороты, — рассказывает Юлия. — С одной стороны от ребенка кладем собачку или куклу, а с другой — корзинку с конфетками. И ребенок должен наклониться, взять конфетку и “покормить” собачку, то есть повернуться и перенести конфетку в другую сторону. Если мы скажем ему “Делай наклон и поворачивайся направо и налево”, будет неинтересно. С использованием персонажей занятие становится более увлекательным. 

Игра с ребенком онлайн / Центр лечебной педагогики

Для ребенка с глубокими умственными нарушениями и трудностями деятельности кукла помогает организовать занятие с простыми действиями — на кукле можно нарисовать краской, а потом сказать ребенку “Ой, смотри, она испачкалась! Давай ее помоем!” У нас есть комната, где можно разыгрывать разные сюжеты с использованием воды». 

• Коммуникативная задача 

«У меня на занятии была девочка с синдромом Ретта: такие ребята много понимают, но с трудом могут управлять своим телом. И моя цель — научить девочку как-то выражать свои желания, например, отвечая взглядом. Если дети осваивают такую форму коммуникации, то с ними можно обсуждать разные темы.

Мы снова учим через игру. Говорю: “Катюша, какое имя мы дадим кукле? Посмотри на карточки с именами” — и она двигает глазами вправо или влево и таким образом выбирает имя для куклы. Дальше я спрашиваю: “Катюша, что мы будем делать с куклой — пойдем на бал или отправимся на кораблике покататься?”. Она снова выбирает. Так мы осваиваем выбор глазками и играем с куклами, как играла бы любая другая девочка».

Как разговаривать с человеком, который не может говоритьЕсли человек утратил способность устной речи, это не значит, что он перестал понимать и чувствовать. Как общаться с такими людьми — рассказал психолог Антон Анпилов

• Задача наблюдать, участвовать и понимать себя

«Очень часто в нашей работе мы используем кукольные спектакли. С их помощью учим ребят наблюдать, переживать, иногда участвовать в постановке и в результате лучше осознавать себя. На групповых занятиях для подростков с аутизмом педагог предлагает ребятам при помощи кукол разыгрывать сюжетно-ролевые игры, и таким образом они обсуждают то, что их волнует, учатся искать выход в разных ситуациях». 

• Кукла-друг

«Для развития ребенка бывает важно завести игрушку, которая будет с ним рядом всегда. Многие дети больше любят не кукол, а зверей, поэтому другом может быть зайчик или собачка. На самом деле не важно, какой именно персонаж, главное — отношение к игрушке. Ребенок может покормить друга, взять его с собой на прогулку, позаботиться, чтобы он не замерз, пожалеть, если что-то случилось. У многих детей бывают трудности с осознанием себя, и в этом случае полезно иметь куклу, похожую на ребенка, чтобы с помощью взрослого он мог проигрывать то, что с ним происходит».

Фото: Центр лечебной педагогики

Идея куклы-друга, похожей на ребенка, куклы, с которой можно себя ассоциировать, легла в основу многих авторских hand-made проектов.  

Фото: соцсети

Так, в 2011 году в Вашингтоне появилась волонтерская организация «Tubie Friends». Мамы детей с гастростомами заметили, что ребята успокаиваются, обнимая похожие на них игрушки, и решили через кукол «избавлять ребят от страхов перед разными трубочками». Волонтеры Tubie Friends бесплатно адаптируют любимую плюшевую игрушку для конкретного ребенка — устанавливают гастростому, трахеостому, колостомический мешок, назальную канюлю или центральный венозный катетер — и за счет пожертвований отправляют почтой. 

«Каждый ребенок должен видеть себя на полках магазинов, каждый имеет право получить куклу, которая представляет его самого, независимо от его этнической принадлежности, способностей или социального статуса». Так считает мать троих детей, бывший социальный педагог детского онкоотделения и автор проекта «Кукла как я» (A Doll Like Me) Эми Джандрисевиц из США. 

Шесть лет назад она сшила куклу, увидев которую, знакомый воскликнул: «Она так похожа на мою дочь! А вы можете сшить такую же куклу, только с ампутированной ногой?».

A Doll Like Me

Эми согласилась. Она хорошо помнила чувство неловкости, когда девочке-афроамериканке после химиотерапии дарила на Рождество белокурую куклу-принцессу. Но двадцать лет назад других вариантов игрушек на рынке не было. 

Фотографии hand-made куклы с ампутированной ногой разошлись в сети, и Эми стала получать другие заказы. Одна из ее любимых работ — кукла для сирийской девочки, пострадавшей при бомбежке.  

A Doll Like Me

В 2020 году этим проектом вдохновилась 17-летняя школьница Ариэлла Пачеко из Калифорнии. Она сшила четыре куклы-копии подопечных местного благотворительного фонда: мальчика со шрамом на голове после трепанации, девочки с родимым пятном на лице, малыша с синдромом Аперта, который вызывает деформацию черепа, и девушки с синдромом Гольденхара, из-за которого родилась с расщелиной губы, смещенной челюстью и одним ухом. «Я надеюсь, что через этих кукол они смогут увидеть себя в новом свете и по-настоящему принять свою внешность», — говорила о проекте школьница.    

За последние пять лет крупные производители игрушек тоже выпустили линейки инклюзивных кукол. Главным образом на это повлиял флеш-моб #ToyLikeMe, который в 2015 году запустила британская журналистка Ребекка Аткинсон. 

Под хэштегом #ToyLikeMe родители детей с ограниченными возможностями публиковали в соцсетях фотографии самодельных инклюзивных игрушек и призывали компании поддержать их.

В ответ Mattel выпустила новую линейку кукол Барби — с витилиго, алопецией, протезом и на коляске. Lego представила мини-фигурку на коляске. Makies сделала 3D-напечатанных кукол со слуховым аппаратом, родимым пятном и в очках. Lakeshore — серию пластиковых человечков с адаптивным оборудованием и большую мягкую игрушку «Собака-поводырь». Недавно бренд Minimono представил игрушки с чертами, характерными для детей с синдромом Дауна. 

Инклюзивная линейка кукол Барби. Фото: www.thesun.co.uk

Инициативу подхватила не только индустрия игрушек. Так, компания-разработчик протезов начала бесплатно модифицировать куклы American Girl для детей с потерей конечностей. Для этого нужно лишь прислать куклу на фабрику. Сами же кукольные протезы компания проектирует наряду с «настоящими».

Вскоре организаторы флешмоба #ToyLikeMe основали одноименную некоммерческую организацию, которая создает арт-проекты об инклюзивности, проводит образовательные семинары и консультирует производителей игрушек.  

Рукодельную инклюзивную куклу с гастростомой по имени Обама врач паллиативной помощи Наталья Савва, главный врач Елизаветинского детского хосписа и директор по научно-методической работе фонда «Детский паллиатив», получила в подарок от компании Avanos Medical. 

«Это обычная кукла, в маечке и штанишках, только у нее отверстие для гастростомы на животике и разрезана спинка, чтобы гастростома была видна не только снаружи, но и внутри игрушки», — рассказывает Наталья Николаевна.

«Важно поддержать родителей на плаву, чтобы их мир перестал рушиться»Педиатр Наталья Савва о том, почему важно обсуждать с детьми диагноз

За два года с игрушечным пупсом Наталья Савва объездила полстраны и на образовательных семинарах показывала его врачам и медсестрам, ухаживающему персоналу в интернатах. Периодически куклу просят подопечные хосписа, чтобы поиграть, и однажды дети вернули Обаму с самодельным кукольным памперсом. 

Но чаще всего врач показывает Обаму родителями и родственникам паллиативного ребенка. По словам доктора, эта кукла помогает адаптировать людей к внешности детей с такими трубочками или катетерами, помочь им преодолеть страх перед установкой гастростомы, увидеть, что «ребенок остается ребенком даже при наличии трубочки».

Наталья Савва с куклой Обамой

 Наталья Савва вспоминает недавний случай в Елизаветинском хосписе, куда поступил четырехмесячный мальчик с гастростомой, трахеостомой и калостомическим отверстием:  

«Мама сначала спросила, могут ли приехать сюда муж и старший сын. А второй ее вопрос: не испугаются ли они этого ребенка? И прежде чем показывать трубочки на ребенке, мы можем продемонстрировать их на игрушке», — объясняет доктор.

«Важно, что Обама — это не манекен, а именно игрушка, обаятельный пупс. И родители, которые очень боятся устанавливать гастростому, посмотрев, покрутив Обаму, смягчаются на глазах».

«Да, поначалу кто-то может испугаться, но потом приходит понимание, что дети всегда остаются детьми, несмотря ни на что. Гастростомическую трубочку можно красиво спрятать под маечкой, а трахеостомическую — под шарфиком». 

Эти игрушки «позитивные в своей инклюзивности», поэтому никого не оставляют равнодушными, и, глядя на них, люди улыбаются, продолжает Наталья Савва. Она советует использовать их не только как врач и преподаватель, но и как мама: «Если бы такие куклы продавались в обычных детских магазинах, думаю, они пользовались бы успехом. Начало бы расти поколение детей и родителей, которые толерантно относятся к детям с особенностями. Встреча с таким ребенком не была бы для них травмирующей. А сейчас, к сожалению, мамы детей с назогастральными зондами не гуляют по улицам из-за косых взглядов прохожих, не ходят в гости, а чаще всего сидят по домам».  

Кукла Обама на семинарах Натальи Саввы

Еще одну подаренную куклу с гастростомой Наталья Савва оставила на прошлом месте работы — в Детском хосписе «Дом с маяком». Недавно ее коллеги из паллиативной службы пермского фонда «Дедморозим» сделали тканевую игрушку с трахеостомой и гастростомой, а муж (Юрий Савва, директор Ассоциации респираторной поддержки и паллиативной помощи — прим. ред.) предложил установить трахеостому Обаме. «Говорю: давай у меня будет кто-нибудь еще, и сделаем, — рассказывает Наталья Николаевна, — а Обама пусть пока так живет — у него шейка очень коротенькая, для трахеостомы нужен другой тип куклы».  

В 2020 году шаг в сторону инклюзии сделали и российские производители игрушек. Ивановская фабрика игрушки выпустила куклу «СМАМАША», прототипом которой стала девочка со спинальной мышечной атрофией. Директор фабрики Дмитрий Котов много лет дружит с ее родителями, и изначально куклу сделали в одном экземпляре — как подарок для Маши. Поэтому цвет глаз, прическа и платье игрушки такие же, как у девочки. В феврале началось массовое производство этой модели.   

Маша и СМАМАША / nablagomira.ru

На коробке «СМАМАШИ» — фотография настоящей Маши и рассказ о СМА. Как поясняет Дмитрий Котов, «без коробки кукла не покидает фабрику», так как в этом ее социальная польза. «Родители могут показать, объяснить, рассказать своему ребенку, что есть и другие дети. Они тоже хотят, чтобы у них были друзья. Это и есть, на мой взгляд, воспитание толерантности».

Подготовила Надежда Прохорова.

Материал подготовлен с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов.

Новое исследование показывает, что игра с куклами помогает детям развивать эмпатию и навыки социальной обработки

Амарилис Уитти | Mattel Inc.

• Исследование, проведенное нейробиологами из Университета Кардиффа, предоставляет первое нейровизуализирующее свидетельство активации мозга во время естественной игры с куклами, которая стала возможной благодаря использованию технологии функциональной спектроскопии ближнего инфракрасного диапазона (fNIRS)
  
• Данные показывают, что игра в куклы активирует области мозга, связанные с обработкой социальной информации и эмпатией, указывая на то, что игра в куклы позволяет детям репетировать, использовать и выполнять эти навыки, даже когда они играют сами по себе
  
• Другие результаты показать, что игра в куклы позволяет детям развивать эмпатию и навыки социальной обработки в большей степени, чем игра с планшетом в одиночку, даже когда они играют сами по себе

• В этом исследовании впервые некоторые из фундаментальных теорий Жана Пиаже о общественности игры, которого многие считают отцом науки о развитии, были подтверждены на уровне мозга

Группа исследователей из Кардиффского университета впервые использовали нейронауку, чтобы изучить положительное влияние игры в куклы на детей, выявив новые доказательства того, что игра в куклы активирует области мозга, которые позволяют детям развивать эмпатию и навыки обработки социальной информации, даже когда они играют сами по себе.

 За последние 18 месяцев старший преподаватель доктор Сара Герсон и ее коллеги из Центра науки о развитии человека Университета Кардиффа использовали новейшую технологию нейровизуализации – функциональную спектроскопию в ближней инфракрасной области (fNIRS), которая позволяет сканировать активность мозга во время субъект свободно передвигается, чтобы дать первые признаки преимуществ игры в куклы на уровне мозга.

Путем мониторинга активности мозга 33 детей* в возрасте от 4 до 8 лет, когда они играли с рядом кукол Барби, команда обнаружила, что задняя верхняя височная борозда (pSTS), область мозга, связанная с социальной обработка информации, такая как эмпатия, активировалась, даже когда ребенок играл самостоятельно. Было показано, что эти преимущества одиночной игры в куклы одинаковы как для мальчиков, так и для девочек.

Доктор Герсон объясняет: «Это совершенно новое открытие. Мы используем эту область мозга, когда думаем о других людях, особенно когда думаем о мыслях или чувствах другого человека. Куклы побуждают их создавать свои собственные маленькие воображаемые миры, а не, скажем, решать проблемы или создавать игры. Они побуждают детей думать о других людях и о том, как они могут взаимодействовать друг с другом. Тот факт, что в нашем исследовании мы наблюдали активность pSTS, показывает, что игра с куклами помогает им отрабатывать некоторые социальные навыки, которые им понадобятся в дальнейшей жизни. Поскольку было показано, что эта область мозга играет аналогичную роль в поддержке эмпатии и социальных процессов на шести континентах, эти результаты, вероятно, не зависят от страны».

Исследование также предоставляет первые доказательства на уровне мозга, подтверждающие некоторые теории игры, выдвинутые Жаном Пиаже, швейцарским ученым 20-го века, который в настоящее время считается одним из отцов психологии развития. В 1945 году Пиаже изложил многие из своих идей в статье под названием «Игра, сны и подражание в детстве», в которой он описал притворную игру как социальную по своей сути. С тех пор считалось, что притворная игра положительно влияет на социальные навыки и творчество детей, но это никогда не было научно доказано на неврологическом уровне.

Изучение преимуществ игры в куклы с помощью нейробиологии
►  Прочитать оригинал статьи
► Скачать оригинал статьи (pdf) активации pSTS, как при игре с другими. Еще один вывод исследования заключается в том, что, когда детей оставляли играть в планшетные игры самостоятельно, активация pSTS происходила гораздо меньше, даже несмотря на то, что игры включали в себя значительный творческий элемент.

Результаты исследования опубликованы в журнале Frontiers in Human Neuroscience под названием «Изучение преимуществ игры с куклами с помощью нейробиологии».

данные нейровизуализации использовались, чтобы показать, как мозг активируется во время естественной игры с куклами. Признавая, что это исследование является первым шагом к пониманию положительного влияния игры в куклы, и необходимы дальнейшие исследования, чтобы опираться на эти первоначальные результаты, доктор Сара Герсон и команда Кардиффского университета вместе с Mattel взяли на себя обязательство провести дальнейшие исследования в области неврологии в 2021 году.

*Исследование было проведено с участием 42 детей (20 мальчиков и 22 девочек) в возрасте от 4 до 8 лет с полными данными, полученными от 33 детей.

Изображение: Shutterstock Игра в куклы с помощью нейробиологии

Нравится:

Нравится Загрузка…

Изучение преимуществ игры в куклы с помощью нейробиологии

Введение

Несмотря на то, что детская игра широко изучается, определение того, что такое игра, еще не выработано. (обзор см. в Lillard, 2014). Когда детей спрашивают, они описывают игру просто как развлечение (Downey et al., 2007). Однако общепризнано, что игра проявляется во многих различных формах, включая притворную или символическую игру, игры с правилами, языковую игру, игру в драку и игру в строительство (Burghardt, 2010).

Одной из наиболее признанных и исследованных форм игры является «притворная игра» (или символическая игра, или фантазийная игра), когда дети игриво искажают реальность, чтобы вести себя небуквально, «как если бы» (Fein, 1981). Распространенным элементом детских ролевых игр является наличие игрушек и кукол, которые поощряют детское притворство (Singer and Singer, 1990). Первоначально предполагалось, что притворная игра возникает, когда дети достигают двухлетнего возраста, а затем снижается в возрасте от четырех до семи лет (Piaget, 19).62). Однако все чаще признается, что игра, и в частности притворная игра, продолжается и после этого возраста (например, Singer and Singer, 2005; Lillard, 2014).

Утверждается, что притворная игра приносит пользу в развитии социальных процессов (Lillard, 2017) и исполнительной функции (см. Carlson and White, 2013; Sachet and Mottweiler, 2013). Регулярная игра с другими дает преимущества в аспектах социального понимания, с точки зрения ссылок на мысли и чувства других (Youngblade and Dunn, 19).95; Хоу и др., 2014; Tessier et al., 2016), перспективное восприятие (Dunn and Cutting, 1999; Harris, 2000) и эмпатия (Brown et al., 2017). Однако корреляционный характер этих исследований ограничивает выводы о причинно-следственной связи (см. Lillard et al., 2013). Что касается исполнительной функции детей, данные как корреляционных, так и интервенционных исследований показали, что «притворная игра» связана с улучшением навыков исполнительной функции (Albertson and Shore, 2009; Kelly and Hammond, 2011; Thibodeau et al., 2016). , так как дети должны подавлять реальность, чтобы поддерживать воображаемые компоненты игры (Carlson et al., 2014), и использовать свою рабочую память для сохранения и припоминания информации об игре (Pierucci et al., 2014).

Хотя игра считается в значительной степени социальной деятельностью (Lillard, 2017), ролевая игра может происходить как в социальном контексте с партнером по игре, так и в одиночной форме (Garvey, 1974), а одиночная игра считается предпочтительной для некоторые дети (Coplan et al., 2014; Ooi et al., 2018). Действительно, в одном опросе детей в возрасте от 4 до 12 лет более трети детей сообщили, что игра с куклами и игрушками является одним из их любимых занятий, но только когда они играют в одиночестве, и об этом в основном сообщали дети младшего возраста (Downey и др. , 2007). Однако Пиаже (1962) утверждал, что все притворные игры в определенной степени являются социальными, так как даже одиночная притворная игра является игрой для воображаемого другого.

Игра в мозгу

Ограниченное исследование изучало активацию мозга во время детской игры. Из-за практических проблем измерения мозговой активности во время естественной игры в большинстве исследований нейронных коррелятов социальных взаимодействий использовались строго контролируемые задачи, в которых изучалась электрическая активность (электроэнцефалография, ЭЭГ) или кровоток (функциональная ближняя инфракрасная спектроскопия, fNIRS) во время эпизодов. кратковременного социального взаимодействия или наблюдения за социальными стимулами (например, взаимный взгляд или речь, обращенная к младенцу) по сравнению с отсутствием социального взаимодействия или наблюдения за социальными стимулами (например, отсутствие зрительного контакта или несоциальные стимулы). Например, Ллойд-Фокс и др. (2009 г. , 2015) обнаружили активацию оптодов fNIRS, согласующуюся с активацией задней верхней височной борозды (pSTS) во время обработки социальных и коммуникативных стимулов по сравнению с несоциальными и некоммуникативными стимулами у младенцев и детей ясельного возраста (Hakuno et al., 2018). Эти результаты согласуются с тем, что pSTS рекрутируются во время социальных взаимодействий и социальной обработки (например, теории разума) в исследованиях функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) у взрослых (Redcay et al., 2010; Lahnakoski et al., 2012; Deen et al. др., 2015). Активирует ли натуралистическая игра те же области мозга, пока неизвестно. Учитывая, что pSTS активен во время минимальных социальных взаимодействий в лабораторных условиях (например, совместное внимание к игрушке), можно было бы ожидать, что активная и естественная игра с другим человеком активирует эту область, особенно при участии в притворной игре, которая открывает социальную перспективу. принятие и представление чужих эмоций и мыслей.

Нейронные корреляты исполнительной функции относительно хорошо установлены для разных парадигм и возрастов. Исследования фМРТ, ЭЭГ и фНИРС показывают, что префронтальная кора (ПФК) активируется во время исполнительных функций, которые включают торможение и рабочую память (Берджесс и Стусс, 2017). У детей дошкольного возраста, у которых навыки управляющей деятельности еще только формируются, индивидуальные различия в управляющей деятельности коррелируют с различиями в активации этой области мозга. Например, в исследовании fNIRS с участием 3- и 5-летних детей Моригучи и Хираки (2009 г.) обнаружили, что префронтальные области активировались только во время заданий на управляющую функцию у тех детей, которые успешно выполнили задание, а не у тех, кто допустил ошибки. Аналогичные результаты индивидуальных различий в навыках исполнительной функции, связанных с корковой активацией области префронтальной коры, были обнаружены у взрослых, использующих fNIRS (Yasumura et al., 2014). Насколько нам известно, прямое измерение префронтальной активности во время естественной игры, включающей такие исполнительные функции, как планирование и торможение, не проводилось.

Орбитофронтальная кора (OFC) связана с обработкой вознаграждения и положительными эмоциями (Berridge and Kringelbach, 2008). Например, Minagawa-Kawai et al. (2009) обнаружили большую активацию OFC (используя fNIRS), когда младенцы смотрели на улыбки своих матерей, чем когда они смотрели на улыбку незнакомой матери. У матерей активация OFC была специфичной для просмотра своих младенцев по сравнению с незнакомыми младенцами и была связана с поведенческими оценками приятного настроения. Аналогичные эффекты вознаграждения и мотивирующих стимулов на OFC были обнаружены в разных методологиях и в разных возрастных группах (например, May et al., 2004; Kida and Shinohara, 2013). Если дети находят определенные виды игр особенно полезными и мотивирующими, активация OFC должна свидетельствовать об этом.

Текущие исследования

В текущем исследовании мы изучаем уникальные нейронные корреляты притворной игры (в форме игры в куклы) по сравнению с другими играми (играми на планшетах) в естественной обстановке. Мы собрали данные fNIRS у детей в возрасте от 4 до 8 лет, когда они участвовали в различных формах игры либо в одиночку, либо с социальным партнером (например, экспериментатором). Дети в этом возрастном диапазоне были достаточно взрослыми, чтобы следовать указаниям, играть самостоятельно и сохранять внимание во время выполнения задания, но были достаточно малы, чтобы участвовать в естественной игре в таких условиях. В отличие от игры в куклы, были выбраны игры для планшетов, которые допускали творческую и открытую игру (т. е. без установленных правил или целей) и подходили для этого возрастного диапазона, но не включали игру в куклы. В выбранных играх-планшетах (более подробно они описаны в разделе «Материалы и методы») дети стригли и укладывали волосы или строили городки. Мы включили как сольные, так и совместные игры, чтобы выяснить, отличалась ли активность мозга, когда дети участвовали в этих формах игры сами по себе или с социальным партнером. Наши области интереса (ROI) охватывали элементы функциональных сетей, связанных с эмпатией и восприятием перспективы (pSTS; Hakuno et al. , 2018), исполнительной функцией (PFC; Moriguchi and Hiraki, 2009).) и стремление к вознаграждению (OFC; Minagawa-Kawai et al., 2009). Наши ключевые вопросы касались того, какие области мозга будут выборочно задействованы во время игры в куклы по сравнению с игрой на планшете, и будет ли это последовательно во время одиночной и совместной игры.

Материалы и методы

Участники

Сорок два типично развивающихся ребенка в возрасте от 4 до 8 лет ( M = 5,5 лет, SD = 1,2; 22 девочки) были набраны через участника база данных семей добровольцев, заинтересованных в участии в исследованиях в местном регионе. Нам удалось получить полные данные fNIRS от 33 участников. Участники были исключены из-за недостаточности данных ( n = 5), отказ экспериментатора или оборудования, приводящий к плохим записям fNIRS ( n = 3), или статистический выброс в концентрации гемоглобина (>2 SD в нескольких каналах; n = 1). Было отмечено, что исключенные участники часто прикасались к колпачку или вытаскивали датчики во время тестирования.

Участники исключались из набора, если их родители описывали их как страдающих неврологическими отклонениями, задержками в развитии или нуждающимися в специальном образовании. Письменное информированное согласие было получено от родителей участника или опекуна до начала эксперимента. Участникам были вручены сертификаты и призы на сумму около 10 фунтов стерлингов за участие. Комиссия по этической экспертизе в Школе психологии Университета Кардиффа рассмотрела и одобрила все процедуры, а письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном участников (одобрение: EC.19)..06.11.5641РА).

Процедура

Перед началом эксперимента детям дали возможность познакомиться с экспериментатором, играя с ним в приемной. Затем была измерена голова ребенка, чтобы убедиться, что размер шапочки подобран правильно. Затем родителя и ребенка отвели в испытательную комнату, где ребенка попросили сесть на квадратный ковер на полу и повернуться лицом к настенному компьютерному монитору.

После того, как дети сели, их надели шапочками, а освещение в комнате было приглушено, чтобы улучшить сбор данных. В то время как основной экспериментатор выполнял укупорку и калибровку оборудования fNIRS, знакомый экспериментатор кратко показал ребенку, как играть в две планшетные игры, чтобы убедиться, что дети знают, как играть в игры без посторонней помощи. Как только основной экспериментатор добился хорошего качества сигнала, родителю или опекуну предлагалось наблюдать за происходящим из соседней комнаты. Если родитель предпочитал оставаться в комнате, ему предлагалось не взаимодействовать с ребенком, а сесть на стул в углу комнаты; мы подтвердили через видеозапись, чтобы родители не мешали выполнению задания.

Сеанс тестирования fNIRS начался с того, что ребенок спокойно сидел и смотрел 5-минутное космическое видео. Затем начались игровые блоки. В первых двух блоках ребенок и знакомый экспериментатор играли вместе с куклами и с планшетом. Затем ребенок играл самостоятельно в течение следующих шести блоков, чередуя игру в куклу и игру на планшете. Сеанс завершился двумя блоками, в которых ребенок и знакомый экспериментатор вместе играли с куклами и планшетом. Порядок представления планшетных игр и наборов кукол был уравновешен, за исключением последних двух блоков, где ребенок должен был выбрать понравившиеся игры для повторной игры.

Детям разрешалось делать перерывы во время тестирования или при желании они могли прекратить сеанс досрочно. Весь сеанс тестирования длился около 60 минут.

Материалы

Анкета для родителей

Пока дети выполняли задание, родителей попросили заполнить короткую анкету об опыте их ребенка с планшетами и куклами. Родители сообщали, играли ли их дети с планшетами и куклами дома и в школе/в детском саду. Им задавали открытые вопросы о том, как часто их ребенок играл с игрушками, играли ли они самостоятельно или в обществе, и с какими видами игрушек (планшетные игры и типы кукол) дети играли дома. Их попросили оценить, насколько их ребенку понравился каждый тип игры по шкале Лайкерта от 1 (совсем нет) до 5 (очень нравится).

Задание и стимулы

Время и порядок игровых блоков контролировались с помощью E-Prime 3.0 (Psychological Software Tools, Sharpsburg, PA, USA), а стимулы предъявлялись на 24-дюймовом ЖК-мониторе IIyama ProLite. начало каждого блока нажатием кнопки, как только ребенок был готов начать Во время каждой игровой сессии, будь то кукла или планшет, экран был черным с небольшим текстом в углу, указывающим текущий блок и каким будет следующий блок; подготовиться и минимизировать время перехода между блоками.Перед каждым игровым блоком в центре демонстрировалось базовое 10-секундное видео из пяти псевдослучайных изображений клипарт-овощей (брокколи, лука, моркови, тыквы, баклажана, редиски и огурца) на черном фоне. экрана по 1,5 с каждый, перемежающийся белым фиксационным крестом на 0,5 с (рис. 1).После просмотра исходного видео в комнате были установлены материалы для игрового блока9.0003

Рисунок 1 . Экспериментальная парадигма для сеанса тестирования. Между каждым игровым блоком на экране появлялась 10-секундная базовая линия овощей. Занятие началось с одного совместного игрового блока с планшетом и куклой. Три блока одиночной игры на планшете и три блока одиночной игры в куклы чередовались до того, как занятие закончилось одним совместным блоком планшета и одним общим блоком игры в куклы.

Совместная игра

В начале и в конце сеанса участники участвовали в совместных игровых сеансах с экспериментатором. Каждый сеанс игры длился 4 минуты, и порядок, в котором ребенок участвовал в сеансе игры с куклой и планшетом, был уравновешен между участниками. Первым кукольным блоком всегда был семейный набор. После блоков соло-игры ребенку предлагалось снова поиграть с экспериментатором. Для этих блоков ребенок выбрал свой любимый набор кукол и планшетных игр, чтобы снова поиграть с ними. Во время всех сеансов совместной игры второй экспериментатор позволял ребенку вести сеанс игры.

Игра в одиночку

За сеансами совместной игры последовали шесть сеансов одиночной игры, каждая продолжительностью 4 мин. Сеансы чередовались между куклой и игрой на планшете, и порядок, в котором были представлены различные наборы кукол и две игры на планшете, определялся случайным образом. Во время сольных игровых сессий второстепенный экспериментатор сидел позади участника и не взаимодействовал с ним. Подобный метод использовался в предыдущих исследованиях, и было обнаружено, что он не влияет на игру детей (Krafft and Berk, 19).98). Если участники пытались заинтересовать их, они отвечали максимально кратко.

Игры для планшетов

Toca Hair Salon 3 (Toca Boca, Стокгольм, Швеция) и Hoopa City 2 (Dr. Panda, Чэнду, Китай) были выбраны потому, что они были привлекательными, открытыми и не включали каких-либо строгих правил. Эти критерии были выбраны, чтобы совместить стиль игры на планшете с игрой в куклы для творчества и игрой под руководством ребенка. Toca Hair Salon 3 — это парикмахерская игра, в которой игроки могут мыть, подстригать и укладывать волосы одного из четырех персонажей. Hoopa City 2 — это градостроительная игра, в которой игроки могут размещать на карте дороги, здания и парки (рис. 1). В планшетные игры играли на 12-дюймовом iPad 3 IOS 9..3.5.

Наборы кукол

В текущем эксперименте использовались четыре различных набора кукол: набор для семьи, набор для карьеры, набор для поместья и набор для животных (см. Дополнительные материалы). Наборы состояли из нескольких игровых наборов Барби (Mattel Co., Эль-Сегундо, Калифорния, США) и дополнительных отдельных кукол. Перед каждым участником куклы проверялись и возвращались на исходные позиции, чтобы обеспечить согласованность между участниками.

Видеозапись

Эксперимент был записан с использованием как веб-камеры Logitech C270 720p, прикрепленной к монитору, так и камеры Canon LEGRIA HF R706, установленной на штативе в углу комнаты, чтобы наблюдать за игрой через плечо ребенка. Это позволяло фиксировать как выражение лица ребенка, так и его действия во время игры. Камеры настраивали перед началом каждого эксперимента, чтобы убедиться, что ребенок попал в кадр.

Сбор данных fNIRS

Измерение изменений концентрации оксигенированного гемоглобина (окси-Hb) и деоксигенированного гемоглобина (деокси-Hb) выполнялось с помощью системы NIRScout fNIRS и программного обеспечения NIRStar (NIRX, Medizintechnik, GmbH, Berlin , Германия). Система работала на длинах волн 760 и 850 нм с частотой сканирования 3,91 Гц. В этом эксперименте использовались шестнадцать источников и 16 детекторов, в результате чего общий набор из 41 пары источник-детектор. Источники и детекторы были вставлены в гибкий нейлоновый колпачок NIRScap (NIRX), который участник носил на протяжении всего эксперимента. Расстояние между источниками и детекторами было зафиксировано на уровне 3 см.

Расположение пар источник-детектор было адаптировано для этого эксперимента, при этом пары оптодов покрывали лобную, височную и теменную кору (рис. 2). Оптоды были расположены таким образом, чтобы регистрировать концентрации окси-Hb и дезокси-Hb в следующих ROI: орбитофронтальная (OFC) и префронтальная (PFC) кора в передней и билатеральной pSTS в левом и правом полушариях. Колпачок располагался так, чтобы передний шов располагался чуть выше бровей участника, а уши участника вытягивались через ушные отверстия с обеих сторон, сохраняя постоянное размещение колпачка.

Рисунок 2 . Схема размещения оптода на коже головы и предполагаемое расположение каналов, используемых для анализа данных. Двусторонние панели из пяти источников (красные) и четырех детекторов (синие), разделенные 3 см, были размещены по центру на сайтах международной системы 10-20 CP5 и CP6, что дало 12 каналов (белые) на полушарие. Фронтальная панель из шести источников и восьми детекторов, разделенных расстоянием 3 см, располагалась нижним рядом оптодов над сайтами Fp1, Fpz и Fp2.

Обработка данных fNIRS

Обработка данных fNIRS выполнялась с помощью nirsLAB v.2019.04 (NIRX, Medizintechnik, GmbH, Берлин, Германия) в соответствии с рекомендациями по отчетности Penti et al. (2019). Кратковременные всплески или разрывы (т. е. длительностью менее 1 с) в необработанных оптических временных рядах были вручную идентифицированы и интерполированы во всех каналах. Затем каждый канал с коэффициентом усиления более 6 (максимальное усиление системы = 7) был визуально проверен, а каналы с чрезмерным шумом были исключены из дальнейшего анализа. Затем к оптическим данным был применен полосовой фильтр с конечной импульсной характеристикой от 0,03 до 0,8 Гц с 15% спадом. Эти отсечки фильтра были основаны на предыдущих исследованиях с аналогичным дизайном (Gervain et al., 2008; Perdue et al., 2014; Ravicz et al., 2015) и были направлены на устранение медленного дрейфа и более высоких колебаний частоты сердечных сокращений. Затем оптические данные были преобразованы в гемодинамические состояния с использованием модифицированного закона Бера-Ламберта.

Базовые гемодинамические данные были скорректированы до предшествующих 20 с перед началом каждого блока воспроизведения (включая исходный уровень и настройки для последующего блока). Средние концентрации Oxy-Hb и deoxyHb сначала усреднялись по аналогичным блокам совместной и одиночной игры в куклы или планшеты, затем концентрации усреднялись по 4-минутным блокам. Наконец, поскольку мы не измеряли точное расположение оптодов, мы усреднили активность в кластерах оптодов, перекрывающих нашу область интереса: левая ОФК (25, 28, 30), правая ОФК (27, 32, 33), левая префронтальная кора (34). , 35), правая префронтальная кора (40, 41), левая pSTS (14, 18, 19, 20, 21, 22) и правой пСТС (2, 6, 7, 8, 9, 10). Эти регионы были определены на основе предыдущих исследований fNIRS и исследований, в которых МРТ регистрировались совместно с fNIRS для выявления основных регионов (Lloyd-Fox et al., 2009, 2014).

Статистический анализ

Чтобы изучить различия в нейронной активации во время совместной или одиночной игры с куклами или играми на планшетах, мы провели отдельный анализ с использованием внутрисубъектного анализа 2 социальных контекстов (совместная/индивидуальная) × 2 типа игры (кукла/планшет). × 2 полушария (левое/правое) повторные измерения ANOVA (rmANOVA). Мы измеряли активацию в анатомических полях, охватывающих элементы функциональных сетей, связанных с эмпатией и восприятием перспективы (pSTS), исполнительной функцией (PFC) и поиском вознаграждения (OFC). По всем тестам α <0,05 считалось значимым. Мы также включили детский пол в качестве межсубъектного фактора во все модели, чтобы выяснить, согласуется ли активация мозга между мальчиками и девочками. В предварительном анализе мы также включили возраст как ковариант. Поскольку никаких основных эффектов или взаимодействий с возрастом не выявлено, мы удалили эту переменную из последующих анализов, поскольку она уменьшала мощность. Все значимые взаимодействия исследовали с использованием post hoc t -тестов.

Статистические тесты были проведены как для окси-Hb, так и для дезокси-Hb, и результаты для дезокси-Hb можно найти в дополнительных материалах.

Результаты

Ответы на вопросник

Родители 30 (90,91%) из 33 детей заполнили вопросник об их опыте использования планшетов и кукол. Из них 29 (96,67%) родителей сообщили, что их дети пользовались планшетом дома, а 22 (73,33%) сообщили, что их ребенок играл дома с куклами. Двадцать два (73,33%) родителя сообщили, что их дети пользовались планшетом в школе [двое (6,67%) сообщили, что нет; шесть (20%) сообщили, что не знали], и 12 (40%) сообщили, что играли в куклы в школе [семь (23,33%) сообщили, что не знали; 11 (36,67%) ответили, что не знают]. Один родитель, сообщивший, что его ребенок не играл с планшетом дома, сообщил, что его ребенок использовал планшет в школе. Основываясь на этих данных, мы были уверены, что дети будут владеть планшетом как в одиночной, так и в совместной игре, и что отсутствие знакомства с любым типом игрушек не приведет к каким-либо различиям между условиями.

Задняя верхняя височная борозда

Чтобы выяснить, активирует ли игра в куклы больше социальных областей мозга по сравнению с игрой с планшетом, мы провели rmANOVA 2 Social Context × 2 Type Play × 2 Hemisphere rmANOVA с использованием концентраций окси-Hb в областях pSTS. . Результаты выявили значительную взаимосвязь между социальным контекстом и типом игры ( F _(1,31) = 5,242, p = 0,029, ηp2 = 0,145). Анализы Post hoc не выявили различий в активации pSTS во время совместной игры (кукла: М = 3,00, СО = 0,057; таблетка: М = 3,01, SD = 0,074; t ₍₃₁₎ = 0,667, н. с.). Во время одиночной игры куклы ( M = 3,02, SD = 0,045) вызывали значительно большую активацию, чем игра с планшетом ( M = 2,97, SD = 0,107; р 90 102 = 0,024 (рис. 3А, 4). Не было никаких существенных эффектов или взаимодействий, связанных с полом ребенка.

Рисунок 3 . Концентрация насыщенного кислородом гемоглобина (Oxy-Hb) во время совместной и одиночной игры. (A) Активация в задней верхней височной борозде (pSTS) для блоков кукол и планшетов. (Б) Активация префронтальной коры (ПФК) в левом и правом полушариях. (C) Активация в орбитофронтальной коре (OFC) между мужчинами и женщинами.

Рисунок 4 . Разница в активации коры между играми в куклы и планшеты в одиночном социальном контексте. Большие значения представляют более насыщенный кислородом (вверху) и деоксигенированный (внизу) гемоглобин в кукле по сравнению с игрой с таблеткой.

Префронтальная кора

Чтобы выяснить, активирует ли игра с планшетом области мозга, связанные с контролем поведения (т. регион ПФУ. Результаты выявили значительный основной эффект полушария ( F _(1,31) = 5,995, p = 0,020, ηp2 = 0,162), определяемый значительным взаимодействием между социальным контекстом и полушарием ( F _(1,31) = 6,161, p = 0,019, ηp2 = 0,166). Апостериорный анализ взаимодействия выявил значительно большую активацию правой префронтальной коры во время совместной игры ( M = 3,034, SD = 0,057) по сравнению с одиночной игрой ( M = 3,003, SD = 0,061; ). t ₍₃₁₎ = 2,583, p = 0,015) и относительно активности в левой префронтальной коре (совокупность: M = 3,003, SD = 0,068; т ₍₃₁₎ = 3,00, р = 0,005; соло: М = 3,000, SD = 0,074; Рисунок 3B) как в куклах, так и в играх на планшетах. Не было никаких существенных эффектов или взаимодействий, связанных с полом ребенка.

Орбитофронтальная кора

Чтобы выяснить, активирует ли игра с куклой или планшетом области мозга, связанные с обработкой вознаграждающих событий, мы провели rmANOVA 2 Социальный контекст × 2 Тип игры × 2 полушария с использованием концентраций окси-Hb в области OFC. Результаты показали значительный социальный контекст × сексуальное взаимодействие ( F _(1,31) = 4,283, p = 0,047, ηp2 = 0,121). Апостериорный анализ взаимодействия показывает, что у женщин ( M = 3,036, SD = 0,096) во время одиночной игры активация OFC была выше, чем у мальчиков ( M = 2,983, SD = 0,130). контраст был недостоверным ( t ₍₃₁₎ = 1,893, p = 0,068). Различий между девочками не было ( M = 2,997, SD = 0,113) и мальчиков ( M = 3,034, SD = 0,147) в ОФК во время совместной игры ( t ₍₃₁₎ = 1,121, н.с.) или между совместной и одиночной игрой в любой группе (рис. 3C). ).

Обсуждение

Это первый эксперимент, направленный на прямую проверку нейронных коррелятов игры у маленьких детей. Мы обнаружили, что pSTS, область мозга, связанная с социальной обработкой и эмпатией, активируется, когда дети играют с социальным партнером, независимо от того, играют ли они с куклами или планшетом. Интересно, однако, что при игре в одиночку эта область больше задействована во время игры в куклу, чем во время игры с планшетом. Это подтверждает поведенческие выводы, согласно которым притворная игра поддерживает социальную обработку и эмпатическое мышление (Dunn and Cutting, 19).99; Brown et al., 2017) и поднимает новые вопросы о преимуществах одиночной игры по сравнению с социальной.

То, что активность pSTS не отличалась между игровыми формами, когда дети играли с социальным партнером, предполагает, что дети могут репетировать принятие социальной точки зрения и эмпатию, играя с партнером, независимо от того, принимает ли эта игра форму воображаемой игры с куклами или творческой формы. играть на планшете. Это согласуется с выводами, свидетельствующими о том, что экранное время наиболее полезно для социального и когнитивного развития, когда оно проводится в интерактивном режиме (например, Supanitayanon et al., 2020).

Взаимодействие между социальным контекстом и типом игры было обусловлено тем фактом, что при игре в одиночку кукла проявляла большую активность pSTS, чем игра с планшетом. Это поддерживает классическое утверждение Пиаже (1962) о том, что все ролевые игры по своей сути являются социальными, поскольку они позволяют репетировать социальные взаимодействия и принимать социальные точки зрения (Харрис, 2000). Таким образом, притворная игра с куклами дает уникальную возможность отработать социальные и эмпатические навыки, даже когда вы играете в одиночку.

Различий в активации префронтальной коры, связанной с исполнительными функциями, между играми в куклы и планшеты не было. Это означает, что дети не по-разному задействовали исполнительные функции, играя с разными игрушками. Хотя эти результаты контрастируют с предыдущими исследованиями, обнаружившими связь между исполнительной функцией и ролевой игрой у детей дошкольного возраста (например, Albertson and Shore, 2009; Kelly and Hammond, 2011), они согласуются с результатами исследований у детей старшего возраста, у которых эти связи отсутствуют. найдено (Хоффман и Расс, 2012). Взаимодействие между полушарием и социальным контекстом игры указывало на то, что правая префронтальная кора больше активировалась во время совместной игры, чем одиночной (но это не относится к левой префронтальной коре). Это говорит о том, что социальная игра требует большего поведенческого контроля, чем игра в одиночку, но почему этот эффект специфичен для правого полушария, остается открытым вопросом.

С точки зрения обработки вознаграждения, не было обнаружено различий в активации OFC между различными формами игры, но гендерное взаимодействие в социальном контексте показало, что во время одиночной игры у мальчиков активация была немного меньше, чем у девочек. Это означает, что мальчики могут находить одиночную игру менее полезной, чем совместная игра, в то время как девочки находят одиночную и совместную игру одинаково полезными. Однако это следует интерпретировать с осторожностью, учитывая, что тесты post hoc были лишь незначительно значимыми.

Результаты этого эксперимента уникальны тем, что они измеряли активность мозга во время живой, естественной игры. Игра была открытой, и детям не давали никаких указаний, кроме как играть так, как они хотят. Тот факт, что pSTS, область социальной обработки, была активирована во время игры с открытым концом, таким образом, подтверждает предыдущие лабораторные данные, указывающие на то, что эта область важна для социальных взаимодействий, социальной обработки и эмпатии (Lloyd-Fox et al. , 2009, 2015; Redcay et al., 2010; Lahnakoski et al., 2012; Deen et al., 2015; Hakuno et al., 2018). Сеансы игр с куклами и планшетами были разработаны таким образом, чтобы обе они позволяли свободно, творчески играть без установленных целей или задач. Хотя игры в куклы часто относят к занятиям девочек, а не мальчиков, мы не обнаружили гендерных различий в активности мозга при игре с куклами или планшетами. Это говорит о том, что преимущества игры не уникальны для обоих полов.

Эти результаты имеют значение для потенциальных вмешательств. Предыдущие исследования детей в возрасте от 4 до 7 лет показали, что предпочтение играть в одиночку в различных игровых действиях связано с оценкой учителями поведения детей как асоциальных, испытывающих отчуждение сверстников, и отрицательно связано с оценкой матерью их поведения. социальная активность (Coplan et al., 2014; Ooi et al., 2018). Хотя может случиться так, что дети предпочитают играть в одиночестве, потому что они сталкиваются с исключением сверстников, также может быть так, что те, кто предпочитает одиночную игру, не получают преимущества в социальных навыках, обеспечиваемых социальной игрой. Если воображаемая игра с куклами действительно помогает детям практиковать эти социальные навыки без угрозы исключения или отторжения, это может быть одним из способов улучшить социальное функционирование таких детей.

Хотя измерение мозговой активности во время естественной игры имеет много преимуществ, оно также ограничивает выводы, которые мы можем сделать на основе текущих данных. В текущем эксперименте нельзя напрямую оценить, отражает ли конкретная активность мозга репетицию навыков, обычно связанных с этой областью. Будущие исследования должны основываться на текущих результатах, оценивая, связаны ли индивидуальные различия в активности мозга с вариабельностью поведения, отражающей практику этих навыков (например, эмпатии, принятия точки зрения и исполнительной функции), и происходит ли последующее улучшение этих навыков. .

Это исследование предоставляет первое доказательство того, что области мозга, ответственные за социальную обработку, одинаково активны во время игры с куклами как в одиночку, так и с социальным партнером. Тот факт, что активация pSTS сильнее при игре в куклы, чем при игре с планшетом, особенно при игре в одиночку, согласуется с представлением о том, что притворная игра позволяет детям практиковать социальные взаимодействия, даже когда они играют сами по себе. Значение этих результатов для тех, кто интересуется игрой, неврологией и социальным развитием, имеет далеко идущие последствия и позволяет предположить, что исследования, изучающие краткосрочные и долгосрочные последствия воображаемой игры как для мозга, так и для поведения, будут плодотворными.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без неоправданных оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комиссией по этике Школы психологии Университета Кардиффа. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.

Вклад авторов

SH, RV и SG разработали исследование. RV, HP и SG провели эксперимент. RV и HP обработали данные. Р.В. провел анализы. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Финансирование этого проекта было предоставлено Mattel Inc ^® через партнерство с Oxy Insight Ltd. Mattel финансировала оборудование и некоторый персонал для этого проекта, и Mattel, и Oxy участвовали в первоначальных обсуждениях плана исследования. Ни Mattel, ни Oxy Insight не имели решающего слова в дизайне исследования и не играли прямой роли в сборе или анализе данных; интерпретация результатов; или написание рукописи.

Конфликт интересов

Финансирование этого проекта было предоставлено Mattel Inc ^® через партнерство с Oxy Insight Ltd. Mattel и Oxy Insight финансировали оборудование и часть персонала для этого проекта и участвовали в первоначальных обсуждениях плана исследования. Ни Mattel, ни Oxy Insight не имели решающего слова в дизайне исследования и не играли прямой роли в сборе или анализе данных; интерпретация результатов; или написание рукописи.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить Холли Бембо, Кэтрин Глив и Миа Хардинг за помощь в сборе и кодировании данных, а также все семьи, которые участвовали.

Дополнительный материал

Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2020.560176/full#supplementary-material.

Ссылки

Альбертсон К. и Шор К. (2009). Имея в виду противоречивую информацию: притворство, рабочая память и исполнительный контроль. Дж. Когн. Дев. 9, 390–410. doi: 10.1080/15248370802678240

CrossRef Full Text | Google Scholar

Берридж, К. К., и Крингельбах, М. Л. (2008). Аффективная неврология удовольствия: вознаграждение у людей и животных. Психофармакология 199, 457–480. doi: 10.1007/s00213-008-1099-6

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Браун, М. М., Тибодо, Р. Б., Пьеруччи, Дж. М., и Гилпин, А. Т. (2017). Поддержка развития эмпатии: роль теории разума и ориентации на фантазию. Соц. Дев. 26, 951–964. doi: 10.1111/sode.12232

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Берджесс, П. В., и Стусс, Д. Т. (2017). Пятьдесят лет исследований префронтальной коры: влияние на оценку. Дж. Междунар. Нейропсихология. соц. 23, 755–767. doi: 10.1017/s1355617717000704

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Burghardt, GM (2010). «Определение и распознавание игры», в The Oxford Handbook of the Development of Play , редакторы П. Натан и А. Д. Пеллегрини (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Oxford University Press), 9–18.

Google Scholar

Карлсон С. М. и Уайт Р. Э. (2013). «Исполнительная функция, притворная игра и воображение», в Оксфордском справочнике по развитию воображения , под редакцией М. Тейлора (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 161–174.

Google Scholar

Карлсон С. М., Уайт Р.Э. и Дэвис-Унгер А.С. (2014). Доказательства связи между исполнительной функцией и притворным представлением у детей дошкольного возраста. Познан. Дев. 29:10.1016/j.cogdev.2013.09.001. doi: 10.1016/j.cogdev.2013.09.001

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Коплан Р. Дж., Оои Л. Л., Роуз-Краснор Л. и Ночита Г. (2014). «Я хочу играть в одиночестве»: оценка и корреляты самооценки предпочтения одиночной игры маленькими детьми. Детский младенец Dev. 23, 229–238. doi: 10.1002/icd.1854

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Дин Б., Колдевин К., Канвишер Н. и Сакс Р. (2015). Функциональная организация социального восприятия и познания в верхней височной борозде. Церебр. Кора 25, 4596–4609. doi: 10.1093/cercor/bhv111

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Дауни, С., Хейс, Н., и О’Нил, Б. (2007). Игры и технологии для детей от 4 до 12 лет. Центр социальных и образовательных исследований. Дублинский технологический институт, канцелярия министра по делам детей, правительство Ирландии.

Google Scholar

Данн, Дж., и Каттинг, А.Л. (1999). Понимание других и индивидуальные различия в дружеских отношениях у маленьких детей. Соц. Дев. 8, 201–219.

Google Scholar

Фейн, Г. Г. (1981). Ролевые игры в детстве: интегративный обзор. Детская разработка. 52, 1095–1118. doi: 10.2307/1129497

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Гарви, К. (1974). Некоторые свойства социальной игры. Меррилл Палмер К. Бихав. Дев. 20, 163–180.

Google Scholar

Жервен Дж., Маканьо Ф., Когои С., Пенья М. и Мелер Дж. (2008). Мозг новорожденного определяет структуру речи. Проц. Натл. акад. науч. США 105, 14222–14227. doi: 10.1073/pnas.0806530105

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Хакуно Ю., Пираццоли Л., Блази А., Джонсон М. Х. и Ллойд-Фокс С. (2018). Оптическая визуализация в детском возрасте: реакции мозга во время естественных социальных взаимодействий. Нейрофотоника 5:011020. doi: 10.1117/1.nph.5.1.011020

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Harris, PL (2000). Работа воображения. Оксфорд, Великобритания: Blackwell Publishing.

Google Scholar

Хоффман, Дж. Д., и Расс, С. В. (2012). Притворная игра, творчество и регуляция эмоций у детей. Психология. эстетики, творчества и искусства 6, 175–184. doi: 10.1037/a0026299

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Howe, N., Abuhatoum, S., and Chang-Kredl, S. (2014). «Все перевернуто. Мы назовем это перевернутой долиной!»: темы творческих игр братьев и сестер, использование предметов и язык во время ролевой игры. Раннее образование. Дев. 25, 381–398. doi: 10.1080/10409289.2013.773254

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Келли Р. и Хаммонд С. (2011). Взаимосвязь символической игры и исполнительной функции у детей раннего возраста. Австралия. Дж. Ранний ребенок. 36, 21–27. doi: 10.1177/183693

3600204

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Кида Т. и Шинохара К. (2013). Нежное прикосновение активирует переднюю префронтальную кору: исследование NIRS. Неврологи. Рез. 76, 76–82. doi: 10.1016/j.neures.2013.03.006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Krafft, K.C., and Berk, L.E. (1998). Частная речь в двух дошкольных учреждениях: значение открытой деятельности и воображаемой игры для вербальной саморегуляции. Ранний ребенок. Рез. Вопрос 13, 637–658. doi: 10.1016/s0885-2006(99)80065-9

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Лахнакоски Дж. М., Глериан Э., Салми Дж., Яаскеляйнен И. П., Самс М., Хари Р. и др. (2012). Натуристическое картирование фМРТ показывает верхнюю височную борозду как центр распределенной сети мозга для социального восприятия. Перед. Гум. Неврологи. 6:233. doi: 10.3389/fnhum.2012.00233

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Лиллард, А. С., Лернер, М. Д., Хопкинс, Э. Дж., Доре, Р. А., Смит, Э. Д., и Палмквист, К. М. (2013). Влияние воображаемой игры на развитие детей: обзор доказательств. Психология. Бык. 139, 1–34. doi: 10.1037/a0029321

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Лиллард, А.С. (2014). «Развитие игры», в Справочник по детской психологии и науке о развитии , изд. Р. М. Лернер (Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons Inc.). doi: 10.1002/9781118963418.childpsy211

CrossRef Full Text | Google Scholar

Лиллард, А.С. (2017). Почему дети (притворяются) играют. Тенденции Cogn. науч. 21, 826–834. doi: 10.1016/j.tics.2017.08.001

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ллойд-Фокс С., Блази А., Волейн А., Эверделл Н., Элвелл С. Э. и Джонсон М. Х. (2009 г.)). Социальное восприятие в младенчестве: исследование спектроскопии в ближней инфракрасной области. Детская разработка. 80, 986–999. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01312.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ллойд-Фокс С., Ричардс Дж. Э., Блази А., Мерфи Д. Г., Элвелл С. Э. и Джонсон М. Х. (2014). Совместная регистрация функциональной спектроскопии в ближней инфракрасной области с нижележащими областями коры у младенцев. Нейрофотоника 1:025006. doi: 10.1117/1.nph.1.2.025006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ллойд-Фокс, С., Сеплаки-Кёлльд, Б., Инь, Дж., и Чибра, Г. (2015). Вы говорите мне? Нейронная активация у 6-месячных младенцев в ответ на обращение во время естественных взаимодействий. Кортекс 70, 35–48. doi: 10.1016/j.cortex.2015.02.005

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

May, J.C., Delgado, M.R., Dahl, R.E., Stenger, V.A., Ryan, N.D., Fiez, J.A., et al. (2004). Связанная с событием функциональная магнитно-резонансная томография связанных с вознаграждением схем мозга у детей и подростков. Биол. Психиатрия 55, 359–366. doi: 10.1016/j.biopsych.2003.11.008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Минагава-Каваи Ю., Мацуока С., Дэн И., Наой Н., Накамура К. и Кодзима С. (2009). Префронтальная активация, связанная с социальной привязанностью: распознавание лицевых эмоций у матерей и младенцев. Церебр. Кора 19, 284–292. doi: 10.1093/cercor/bhn081

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Моригути Ю. и Хираки К. (2009 г.). Нейронное происхождение когнитивных сдвигов у детей раннего возраста. Проц. Натл. акад. науч. США 106, 6017–6021. doi: 10.1073/pnas.0809747106

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Оои Л.Л., Болдуин Д., Коплан Р.Дж. и Роуз-Краснор Л. (2018). Предпочтение маленьких детей одиночной игре: последствия для социально-эмоциональной и школьной адаптации. Бр. Дж. Дев. Психол. 36, 501–507. doi: 10.1111/bjdp. 12236

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пердью, К.Л., Вестерлунд, А., Маккормик, С.А., и Нельсон, К.А. (2014). Извлечение частоты сердечных сокращений из функциональной ближней инфракрасной спектроскопии у младенцев. Дж. Биомед. Опц. 19:067010. doi: 10.1117/1.jbo.19.6.067010

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Пиаже, Дж. (1962). Игра, мечты и подражание в детстве. Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

Google Scholar

Пьеруччи Дж. М., О’Брайен С. Т., Макиннис М. А., Гилпин А. Т. и Барбер А. Б. (2014). Конструкции ориентации на фантазию и связанное с ними развитие управляющих функций в дошкольном возрасте: польза для развития управляющих функций, будучи ребенком, ориентированным на фантазию. Междунар. Дж. Бехав. Дев. 38, 62–69. doi: 10.1177/0165025413508512

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Пинти П., Шолкманн Ф., Гамильтон А., Берджесс П. и Тахцидис И. (2019). Текущее состояние и проблемы, связанные с предварительной обработкой данных нейровизуализации fNIRS: исследование различных методов фильтрации сигналов в рамках общей линейной модели. Фронт. Гум. Неврологи. 12:505. doi: 10.3389/fnhum.2018.00505

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Равич, М. М., Пердью, К. Л., Вестерлунд, А., Вандерверт, Р. Э., и Нельсон, К. А. (2015). Нейронные реакции младенцев на мимические эмоции в префронтальной коре коррелируют с темпераментом: исследование функциональной ближней инфракрасной спектроскопии. Фронт. Психол. 6:922. doi: 10.3389/fpsyg.2015.00922

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Redcay, E., Dodell-Feder, D., Pearrow, M.J., Mavros, P.L., Kleiner, M., Gabrieli, J.D., et al. (2010). Живое общение лицом к лицу во время фМРТ: новый инструмент социальной когнитивной нейронауки. НейроИзображение 50, 1639–1647. doi: 10.1016/j.neuroimage.2010.01.052

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Sachet, AB, and Mottweiler, CM (2013). «Различие между ролевой игрой и заменой объекта в ролевой игре», в The Oxford Handbook of the Development of Imagination , ed M. Taylor, (Oxford: Oxford University Press), 175–185

Google Scholar

Singer , Д.Г., и Сингер, Дж.Л. (1990). Дом воображения: детские игры и развитие воображения. Лондон: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Сингер Д.Г. и Сингер Дж.Л. (2005). Воображение и игра в эпоху электроники. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Супанитаянон С., Трайратворакул П. и Чончайя В. (2020). Воздействие экранных средств массовой информации в первые 2 года жизни и дошкольное когнитивное развитие: лонгитюдное исследование. Педиатр. Рез. doi: 10.1038/s41390-020-0831-8 [Epub перед печатью].

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Тессье В. П., Нормандин Л., Энсинк К. и Фонаги П. (2016). Факт или вымысел? Продольное исследование игры и развития рефлексивного функционирования. Бык. Меннингер Клин. 80, 60–79. doi: 10.1521/bumc.2016.80.1.60

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Тибодо, Р. Б., Гилпин, А. Т., Браун, М. М., и Мейер, Б. А. (2016). Влияние фантастической ролевой игры на развитие управляющих функций: интервенционное исследование. Дж. Эксп. Детская психология. 145, 120–138. doi: 10.1016/j.jecp.2016.01.001

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ясумура А., Инагаки М. и Хираки К. (2014). Связь между нейронной активностью и исполнительной функцией: исследование NIRS. ISRN Neurosci. 2014:734952. doi: 10.1155/2014/734952

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Янгблейд, Л. М., и Данн, Дж. (1995). Индивидуальные различия в притворной игре маленьких детей с матерью и братом и сестрой: стремление к отношениям и пониманию чувств и убеждений других людей. Детская дев. 66, 1472–1492. doi: 10.2307/1131658

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Почему одни куклы больше подходят для ваших детей, чем другие

Сейчас время думать о праздничных подарках — и если у вас дома есть маленький ребенок, кукла может быть в вашем списке.

Но, по мнению некоторых экспертов, не все куклы одинаковы. Вот на что стоит обратить внимание при выборе.

Во-первых, хорошие новости: Элис Ли, старший психолог из Мельбурна, говорит, что игра с куклами имеет несколько важных преимуществ.

«Раньше речь шла об использовании кукол для воспроизведения жизненного опыта и понимания своего места в своем мире и в самих себе, а по мере взросления это приводит их к более творческим играм», — говорит она.

Куклы также могут помочь детям освоить социальные навыки и развить эмпатию, говорит г-жа Ли, и даже могут помочь им подготовиться к появлению нового брата или сестры.

Все это делает кукол отличным продуктом для детей любого пола, говорит г-жа Ли, наряду с другими предметами первой необходимости, такими как кубики, конструкторы и игрушки для ролевых игр.

Куклы ваших детей все со светлыми волосами, голубоглазыми, здоровыми? Возможно, пришло время все перемешать.

Г-жа Ли предлагает родителям, которые ценят разнообразие, независимо от их культурного происхождения, подумать о том, чтобы предложить своим детям кукол разных цветов и представителей разных культур.

«Если подумать об игре, то это способ ребенка понять наш мир, а наш мир разнообразен, он полон цветных людей из разных культур», — говорит г-жа Ли.

Эксперты говорят, что куклы в инвалидных колясках, которыми наслаждаются студенты Ayita Wheelchair Dance, и другие формы разнообразных кукол могут позволить учащимся из маргинализированных групп почувствовать себя «увиденными». (Instagram: @LammilyOfficial)

Зали Ягер, директор национальной благотворительной организации по укреплению здоровья Body Confident Collective, говорит, что, несмотря на недостаток «достоверных данных» о влиянии детей, играющих с разными куклами, существует «общее мнение», что дети полезно играть с куклами, похожими на них.

«То же самое относится и к инвалидам», — добавляет она.

«Я слышал истории о людях, делающих куклы, обладающие теми же способностями, что и дети, и я думаю, что это действительно хорошая идея.

«Это изображение важно для того, чтобы чувствовать себя увиденным.»

Если вам интересно чтобы по-настоящему извлечь пользу из игры с куклами, вы, возможно, захотите отказаться от модных, подростковых или кукол с питанием от батареек. увидеть в нашем обществе, и может укрепить более традиционные стереотипы и способствовать потребительскому мышлению», — говорит Бен Дири, преподаватель по дошкольному воспитанию и уходу в Мельбурнской высшей школе образования.

Эти куклы также иногда «обеспечивают чрезмерно сексуализированные изображения детей, особенно женщин, но могут также включать гипермужских мужчин», добавляет он.

В США общественная организация «Учителя, сопротивляющиеся нездоровым детским развлечениям» (TRUCE) настоятельно рекомендует родителям избегать покупки кукол-персонажей из телешоу и фильмов, а также кукол на батарейках, утверждая, что и то, и другое ограничивает воображение.

«Кукла на батарейках, которая повторяет одни и те же фразы снова и снова, ограничивает то, что может притворяться ваш ребенок. Мягкая и простая кукла делает все, что решит ребенок», — предлагает ТРЮС.

Если вы ищете вариант получше, наши специалисты рекомендуют куколок с правильным анатомическим строением.

Эти куклы могут помочь обучать детей знанию тела и способствовать «обсуждению конфиденциальности и согласия, что может быть очень важно с точки зрения безопасности тела», — говорит доктор Дири.

Выбор разнообразных, простых кукол, а не модных кукол, может вдохновить более широкий круг детей играть с ними, включая мальчиков.

Добавьте несколько дополнительных реквизитов, таких как униформа врача или пожарная машина, и вы подготовили почву для «подсказки идей, использования возникающих интересов и создания сюжетных линий для определенных детей», — добавляет доктор Дири.

Простая кукла с несколькими реквизитами достаточна, чтобы «подсказывать идеи, задействовать возникающие интересы и создавать сюжетные линии», — говорит один эксперт. (Pexels/Polesie Toys)

Возможно, вы слышали, что пропорции Барби настолько нереальны, что в реальной жизни ее талия была бы на 20 см меньше, чем у контрольной группы пациентов с анорексией. Исследователи говорят, что при таких пропорциях у нее не было бы менструаций.

Но значит ли это, что вам следует вообще избегать культовой куклы?

Доктор Ягер отмечает, что исследования о том, вредны ли такие куклы, как Барби, для имиджа тела, неоднозначны.

В конечном счете, «покупка девочкам последней куклы Барби не обязательно причинит им какой-либо вред», но родители должны, по крайней мере, знать о количестве средств массовой информации, ориентированных на внешний вид, которым подвергаются молодые девушки, и подумать о том, чтобы научить их критиковать. это, говорит доктор Ягер.

На развитие ребенка влияет не только выбор кукол, но и то, как вы и ваш ребенок с ними играете.

Так что не паникуйте, если вам не удастся достать «золотой стандарт» разнообразных простых, анатомически правильных кукол.

«Игра с куклами, по-видимому, является важной и развивающей мозг деятельностью; поэтому, если у родителей или воспитателей ограниченные ресурсы, некоторые, вероятно, определенно лучше, чем ничего», — говорит доктор Дири.

Какую бы куклу вы ни выбрали, г-жа Ли рекомендует, чтобы родители, играя с детьми и их куклами, сосредотачивались на игре с воображением и сопереживании, говоря что-то вроде: «О, интересно, как себя чувствует куколка, она только что упала», вместо того, чтобы сосредотачиваться на одежда или внешний вид куклы.

«Если акцент делается на «О, она такая красивая» и она делает все эти домашние дела, это часть [обучения маленьких девочек тому, что]: «О, девочки, делайте это», — говорит г-жа Ли ( То же самое происходит, если ваша кукла Кен всегда держится подальше от этого крошечного пластикового пылесоса. )

«С юных лет многие из этого сценария слышатся из того, что они слышат вокруг себя, а затем они могут повторить его.»

ABC Everyday in your inbox

Get our newsletter for the best of ABC Everyday each week

Posted  23 Nov 2020 23 Nov 2020 Mon 23 Nov 2020 at 8:25pm , updated  23 Nov 2020 23 ноя 2020 Пн 23 ноя 2020 в 20:44

Значение «Кукольного теста»

Обнаружительный эксперимент

Доктора Кеннет и Мейми Кларк и «Кукольный тест»

психологические последствия сегрегации для афроамериканских детей.

Др. Кларк использовал четырех одинаковых кукол, за исключением цвета, чтобы проверить расовые представления детей. Их испытуемых, детей в возрасте от трех до семи лет, попросили определить расу кукол и куклу какого цвета они предпочитают. Большинство детей предпочитали белую куклу и приписывали ей положительные характеристики. Кларки пришли к выводу, что «предрассудки, дискриминация и сегрегация» создали у афроамериканских детей чувство неполноценности и подорвали их самооценку.

Испытание куклы было лишь частью показаний доктора Кларка в деле Браун против Совета — оно не составляло большую часть его анализа и экспертного отчета. Его выводы во время дачи показаний были основаны на всестороннем анализе самых передовых психологических исследований того периода.

«Тревожный» результат

В интервью в отмеченном наградами документальном фильме PBS о движении за гражданские права «Взгляд на приз» доктор Кеннет Кларк вспоминал: «Тест кукол был попыткой участие моей жены и меня в изучении развития чувства собственного достоинства у детей. Мы работали с негритянскими детьми — я буду называть их черными детьми — чтобы увидеть, в какой степени их цвет кожи, их чувство собственной расы и статуса влияли на их суждения о себе и самооценку. Кстати, это исследование было проведено задолго до того, как у нас появилось какое-либо представление о том, что NAACP или государственные чиновники будут обеспокоены нашими результатами. На самом деле, мы провели исследование за четырнадцать лет до Brown , и юристы NAACP узнали об этом, пришли и спросили нас, считаем ли мы, что это имеет отношение к тому, что они планировали сделать с точки зрения решения по делу Брауна  . И мы сказали им, что они должны принять это решение, и мы не делали этого для судебного разбирательства. Мы сделали это, чтобы сообщить нашим коллегам-психологам о влиянии расы, цвета кожи и статуса на самооценку детей».

В особенно памятном эпизоде, когда доктор Кларк проводил эксперименты в сельской местности Арканзаса, он спросил чернокожего ребенка, какая кукла больше всего на него похожа. В ответ ребенок улыбнулся и указал на коричневую куклу: «Это негр. Я негр». Доктор Кларк описал этот опыт «как тревожный или даже более тревожный, чем дети в Массачусетсе, которые отказывались отвечать на вопрос или плакали и выбегали из комнаты».

«Кукольный тест» в деле Брауна против Совета по образованию

Команда Брауна полагалась на показания и исследования социологов на протяжении всей своей юридической стратегии. Роберт Картер, в частности, возглавил эти усилия и работал над тем, чтобы заручиться поддержкой социологов и психологов, которые были готовы предоставить экспертные заключения в области социальных наук, которые соответствовали бы выводам «кукольных тестов». Доктор Кеннет Кларк дал показания по делу Briggs, Davis 9.0102 и дела Делавэра, а также соавтор краткого изложения свидетельских показаний по социальным наукам, сделанных во время судебных процессов, которые были одобрены 35 ведущими социологами.

Верховный суд процитировал статью Кларка 1950 года в своем решении по делу Брауна и косвенно признал это в следующем отрывке: «Отделение [афроамериканских детей] от других детей того же возраста и квалификации исключительно из-за их расы порождает чувство неполноценности в отношении их статус в сообществе, который может повлиять на их сердца и умы таким образом, который вряд ли когда-либо будет устранен». Доктор Кеннет Кларк был встревожен тем, что суд не смог сослаться на два других вывода, к которым он пришел: что расизм был изначально американским институтом, и что школьная сегрегация также тормозила развитие белых детей.

«Неисправимый интегратор»

Хотя доктор Кеннет Кларк наиболее известен своими «Кукольными тестами», его личные достижения столь же престижны. Он был первым афроамериканцем, получившим докторскую степень по психологии в Колумбийском университете; занять постоянную должность профессора в Городском колледже Нью-Йорка; вступить в Попечительский совет штата Нью-Йорк; и быть президентом Американской психологической ассоциации. Его жена Мейми Кларк была первой афроамериканкой и второй афроамериканкой после Кеннета Кларка, получившей докторскую степень по психологии в Колумбийском университете.

В 1946 году Кларки основали Нортсайдский центр детского развития в Гарлеме, где они проводили эксперименты по изучению расовых предубеждений в образовании. В 50-х и 60-х годах Кларки сосредоточились на школах Нью-Йорка. Доктор Кеннет Кларк был известным авторитетом в области интеграции, и, в частности, он и его жена принимали активное участие в усилиях по интеграции города Нью-Йорка и штата Нью-Йорк. Доктор Кеннет Кларк сказал о Гарлеме, что «дети не только чувствуют себя хуже, но и хуже успевают». Он возглавил комиссию Совета по образованию, чтобы гарантировать, что школы города будут интегрированы, и выступать за меньшие классы, более строгую учебную программу и лучшие условия для самых бедных школ.

Кларки также создали Harlem Youth Opportunities Unlimited, или Haryou, в 1962 году, что было одобрено тогдашним генеральным прокурором Робертом Ф. Кеннеди и президентом Линдоном Б. Джонсоном, чья администрация выделила 110 миллионов долларов на финансирование программы. Харью нанял экспертов в области образования, чтобы лучше структурировать школы Гарлема, предоставить ресурсы и персонал для дошкольных программ и послешкольного коррекционного образования, а также сократить безработицу среди чернокожих, бросивших школу. Доктор Кларк был убежденным сторонником тотальной интеграции американского общества — коллеги описывали его как «неисправимого интеграциониста».

Дополнительная литература

Доктор Кеннет Кларк New York Times некролог .

Интервью с доктором Кеннетом Кларком в рамках программы Взгляд на премию: Годы гражданских прав в Америке (1954–1965).

Браун против Совета по образованию

Дело, изменившее Америку

Узнайте больше об истории знаменательного дела, ключевых фигурах и о том, как Браун против Совета сформировал нашу страну.

9 лучших кукол 2022 года

По

Джулия Филдс

Джулия Филдс

Джулия является помощником редактора в The Spruce, освещая все, что связано с игрушками, подарками и праздниками.

Узнайте больше о The Spruce’s Редакционный процесс

Обновлено 05. 04.22

Мы самостоятельно исследуем, тестируем, проверяем и рекомендуем лучшие продукты — узнайте больше о наш процесс. Если вы покупаете что-то по нашим ссылкам, мы можем получить комиссию.

Ель / Хлоя Чон

Куклы — отличный способ для детей играть и притворяться одновременно. Все дети могут получать удовольствие и учиться в нежной, заботливой игре, которая учит сочувствию и заботе.

Имея на рынке так много вариантов, мы исследовали и протестировали кукол, оценив реалистичные функции, интерактивные элементы, долговечность и прилагаемые аксессуары для кукол. Мы выбрали куклу Adora Playtime «Маленький принц» как лучший выбор за ее реалистичные черты, такие как утяжеленная попка и способность сосать большой палец, изменение оттенка кожи и высокое качество на ощупь.

Вот лучшие детские куклы 2022 года.

Наши лучшие выборы

Лучший в целом:

Adora Playtime «Little Prince» на Amazon

Лучшая классика:

Cabbage Patch Kids Baby Doll на Cabbagepatchkids. com

Best Realistic:

9084 American Baby Girl .com

Лучший плюш:

Manhattan Toy Wee Baby Stella Beige на Amazon

Лучший интерактив:

Melissa & Doug Mine to Love Baby Doll на Amazon

Лучшее для младенцев:

Корзина плюшевых кукол Creative Minds Babies на Amazon

Лучшее для детей старшего возраста:

American Girl Historical Characters на Americangirl.com

Лучшее с аксессуарами:

Куклы нашего поколения в лучшем виде

3

Настраиваемая:

American Girl Создайте свою собственную куклу на сайте Americangirl.com

В этой статье

• Наш выбор

• Что искать

• Зачем доверять ели

Предоставлено Amazon

Посмотреть на Амазоне Посмотреть на Adora. com Посмотреть на Maisonette.com

Adora PlayTime Baby Doll Обзор

Что нам нравится

• Машинная стирка

• Глаза открываются и закрываются

• Интерактивный

Что нам не нравится

Что говорят покупатели? 84% из 500+ обозревателей Amazon оценили это 4 звезды или выше.

Кукла Adora PlayTime Baby Doll имеет утяжеленное дно, что позволяет ребенку расположить куклу в сидячем положении или носить ее под мышкой. Кукла может сосать большой палец и закрывать глаза, она бывает разных оттенков кожи, пола и одежды.

Наш тестер обнаружил, что кукла качественная и мягкая на ощупь. Также важно, что кукла не содержит BPA и фталатов и соответствует стандартам, установленным Законом о повышении безопасности потребительских товаров (CPSIA) и Комиссией по безопасности потребительских товаров (CPSC).

К кукле даже прилагается симпатичный комбинезон, который ваш ребенок может надевать и снимать, а наша любимая особенность — эту куклу можно стирать в машине. Это гарантирует, что куколка будет чистой и милой в течение многих лет, независимо от того, в какие игры хочет играть ваш малыш. Это 13-дюймовая кукла, поэтому ваш ребенок может вырасти за пару лет. Но наш тестер обнаружил, что он идеально подходит для малышей, даже если куколки не являются их обычной игрушкой.

Вес: 1,3 фунта | Размеры: 13 дюймов | Возрастной диапазон: 1+ лет | Машинная стирка: Да

Что говорят тестировщики

«Прямо из коробки кукла Adora PlayTime Baby Doll стала огромным хитом как у моей 3-летней дочери, так и у моего 6-летнего сына. Каждая из них подумала, что выбранная нами версия Маленького принца очаровательна, и сразу же принялась за дело. построить ему собственное место для сна… чтобы ему было уютно в своем новом доме». — Николас Макклелланд, тестировщик продукции

Предоставлено Cabbage Pat Kids

Посмотреть на Cabbagepatchkids. com

Что нам нравится

Что нам не нравится

Несколько поколений детей знают и любят Cabbage Patch Kids. Эти куклы «рождены» в Грузии и «усыновлены» любящими детьми по всему миру. Очарование этих кукол связано с их сложной предысторией и опытом усыновления, а не просто покупки. Размеры варьируются от 9-дюймовых младенцев до 16-дюймовых малышей. Хотя существует множество оттенков кожи, цветов волос и цветов глаз, вам, возможно, придется подождать некоторое время, чтобы получить куклу с точной комбинацией, которую вы хотите «родить». Если вы чувствуете дополнительную ностальгию, рассмотрите одну из единственных в своем роде винтажных коллекционных кукол, стоимость которых начинается от 250 до 300 долларов.

Вес: от 1,4 до 1,7 фунта | Размеры: от 9 до 16 дюймов | Возрастной диапазон: 3+ года | Машинная стирка: Да

Предоставлено американской девушкой

Посмотреть на Americangirl. com

Что нам нравится

Что нам не нравится

Bitty Baby из American Girl бывает разных оттенков кожи, цвета волос и цвета глаз. Он поставляется уже одетым в комбинезон, который ваш ребенок может снять, но для закрытия может потребоваться помощь взрослого. У него также есть реалистичные аксессуары, такие как бутылочки, стульчик для кормления, подгузники и коляска. Эта кукла дорогая, но все же один из самых доступных вариантов от American Girl. Это идеальный способ позволить вашему ребенку заботиться о своем собственном ребенке прямо рядом с вами, и это отличный подарок для детей, готовящихся приветствовать брата или сестру.

Вес: 1,32 фунта | Размеры: 15 дюймов | Возрастной диапазон: 3+ года | Машинная стирка: №

Предоставлено Amazon

Посмотреть на Амазоне Посмотреть на Walmart View On Bed Bath & Beyond

Что нам нравится

Что нам не нравится

Эта кукла со 100-процентным плюшевым телом и головой достаточно мягкая, чтобы ваш малыш мог ложиться спать и прижиматься к ней. Он поставляется с магнитной соской, чтобы поощрять притворную игру. Сама кукла не имеет каких-либо специальных интерактивных функций, но есть множество аксессуаров, доступных отдельно, чтобы ваш ребенок мог заботиться о своей кукле, например, кормление и сон. Нам нравится, что аксессуары также подходят для 12-дюймовых и 15-дюймовых кукол от Manhattan Toys.

Вес: 3,8 унции | Размеры: 12 дюймов | Возрастной диапазон: 12+ месяцев | Можно стирать в машине: Да

Лучшие игрушки для годовалых детей, занимательные и веселые

Предоставлено Amazon

Посмотреть на Amazon

Что нам нравится

Что нам не нравится

• Не настраивается

Малыши Melissa & Doug Mine to Love поставляются с соской, которую ваш ребенок может положить прямо в рот. Они также могут «сосать» большой палец и закрывать глаза, пока ваш ребенок укачивает их, чтобы уснуть. Отдельные аксессуары позволяют вашему ребенку взаимодействовать со своей новой куклой различными реалистичными способами: бутылочки и чашки с «исчезающей» жидкостью, воображаемый шампунь для купания, игрушки и коврики размером с куклу. Одним из наших любимых аспектов игрушек Melissa & Doug является то, что они предлагают кукол-мальчиков.

Вес: 1,26 фунта | Размеры: 12 дюймов | Возрастной диапазон: 18+ месяцев

Предоставлено Amazon

Посмотреть на Amazon

Что нам нравится

Что нам не нравится

В набор Basket of Babies от Creative Minds входят шесть плюшевых кукол, спрятанных в уютную плюшевую корзину. Ваш младенец может прижимать их друг к другу, складывать их друг на друга, менять легко регулируемые комбинезоны и начинать притворяться, что играет. Они не самые интерактивные, и дети могут быстро их перерасти. Но они отлично подходят для передачи новому брату или сестре. Они включают в себя различные оттенки кожи, которые мы также ценим как способ внести разнообразие с самого раннего возраста.

Вес: 10,24 унции | Размеры: 4,55 дюйма | Возрастной диапазон: Новорожденный и старше | Машинная стирка: Да

Это лучшие подарки, которые помогут годовалым детям учиться и расти

Предоставлено американской девушкой

Посмотреть на Americangirl.com

Что нам нравится

Что нам не нравится

• Дорого

• Требуется уход

Куклы с историческими персонажами от American Girl отлично подходят для того, чтобы ваши дети постарше погрузились в мир своих кукол. На выбор предлагается 11 девушек, у каждой из которых есть своя история, описывающая жизнь типичной девушки в тот период времени и в том месте. Они поставляются с шестью книгами, описывающими повседневную жизнь и приключения, которые ваш ребенок может понять и извлечь из них уроки. У них также есть реалистичные аксессуары, которые дополняют книги. Эти 18-дюймовые куклы также совместимы с современной одеждой и аксессуарами от American Girl. Несмотря на то, что это дорогое вложение, вы можете быть уверены, что ваш ребенок получит много удовольствия от этой покупки. Чтобы наилучшим образом ухаживать за куклой вашего ребенка, следуйте инструкциям по уходу или отправьте ее в кукольную больницу American Girl для более крупного ремонта.

Вес: от 3 до 4 фунтов | Размеры: 18 дюймов | Возрастной диапазон: 8+ лет | Машинная стирка: №

Предоставлено Target

Просмотр цели

Что нам нравится

Что нам не нравится

Если у вашего ребенка есть особый интерес, скорее всего, у нашего поколения есть подходящая кукла и аксессуары. Эти недорогие куклы сравнимы с American Girl по размеру и ассортименту, но стоят намного дешевле. У них есть все: от карьерных интересов, таких как врач, космонавт и учитель, до хобби, таких как танцы и спорт. У них также есть много вариантов кукол-мальчиков и аксессуаров для домашних животных. Наше единственное пожелание состоит в том, чтобы у них было больше аксессуаров, которые побуждали детей заниматься такими областями, как STEM или спорт. Большинство их предложений в значительной степени ориентированы на танцы, гимнастику и другие интересы, традиционно предназначенные для маленьких девочек.

Вес: 2,48 фунта | Размеры: 18 дюймов | Возрастной диапазон: 3+ года | Машинная стирка : №

10 лучших аксессуаров для кукол 2022 года

Предоставлено американской девушкой

Посмотреть на Americangirl.com

Что нам нравится

Что нам не нравится

Линия Create Your Own — самая персонализированная кукла на рынке. Вы можете выбрать оттенок кожи, цвет волос, цвет глаз, черты лица, интересы и очки. Это также один из самых популярных брендов кукол, который имеет специальные функции, такие как слуховые аппараты и очки, чтобы ваш ребенок мог настроить куклу, которая выглядит так же, как он. Однако эти куклы дорогие, а дополнительные аксессуары, приобретаемые отдельно, могут быстро окупиться. Они станут отличным подарком на особый день рождения или торжество, и однажды их даже можно будет передать внукам. Подарить ребенку куклу, которая выглядит так же, как он, — это особенный момент.

Вес: от 3 до 4 фунтов | Размеры: 18 дюймов | Возрастной диапазон: 8+ лет | Машинная стирка: Нет

Лучшие кукольные домики для детей, которые вдохновляют на творчество

Окончательный вердикт

Наш лучший выбор — куклы Adora Playtime (см. на Amazon) за их более реалистичные черты и интерактивные качества, такие как открывающиеся и закрывающиеся глаза, утяжеленный зад и способность сосать большой палец. Если вы хотите инвестировать в первоклассную куклу, которую вы можете передать будущим братьям и сестрам или поколениям, выберите Исторического персонажа American Girl (см. на сайте American Girl) или American Girl Create Your Own Doll (см. на сайте American Girl). Girl) линии и аксессуары от одной из самых бюджетных компаний.

Рекомендуемый возраст

Младенцы и дети младшего возраста могут быть перегружены слишком большим количеством способов взаимодействия с игрушкой и будут тяготеть к более простым игрушкам, таким как плюшевые куклы, которых они могут обнять. Дети старшего возраста оценят кукол, о которых они могут заботиться, часто подражая своим родителям, когда они кормят, одевают и укладывают своих кукол спать.

Безопасность

Куколки должны быть изготовлены из нетоксичных материалов, будь то плюш или пластик. Дети будут обнимать и целовать свою куклу, поднося материал близко ко рту и носу. Вы также должны быть в поиске мелких деталей, которые могут сделать конкретную куклу небезопасной для младенцев и малышей. Такие аксессуары, как серьги, спортивный инвентарь или принадлежности для кукол, лучше оставить для детей постарше, которые знают, что нельзя брать их в рот. Для семей с детьми разного возраста обязательно организуйте игровую комнату так, чтобы самые маленькие предметы не попадали в руки самых маленьких детей.

Особенности

У некоторых кукол есть специальные функции, такие как закрывающиеся глаза или звуки, которые делают их более реалистичными. Другие полагаются на аксессуары, чтобы создать кукольный мир, которым может наслаждаться ваш ребенок, например, коляски, кроватки или домашние животные. Подумайте о том, как вашему ребенку нравится играть, когда вы выбираете куклу с функциями, которые ему понравятся. Если ваша кукла стандартного размера, например 18 дюймов, вы даже можете комбинировать кукол и аксессуары из двух разных линий для индивидуального игрового опыта.

Ель / Николас Макклелланд

Часто задаваемые вопросы

• Если у вас есть доступ к инструкциям производителя, начните с прочтения и выполнения их. В противном случае есть несколько популярных способов разгладить спутанные, неопрятные волосы куколки. К ним относятся замачивание волос в смягчителе ткани, кондиционере для волос или смеси детского шампуня и воды на 10 минут или дольше в зависимости от повреждения, затем хорошо промыть водой и осторожно расчесать, прежде чем дать высохнуть на воздухе.
  

• Разные куклы требуют разных методов чистки, так как куклы-младенцы, в отличие от настоящих младенцев, сделаны из разных материалов. Некоторые куклы можно стирать в машине, а другие слишком хрупкие и их нужно стирать вручную. Вы можете попробовать почистить пластиковую куклу вручную, сняв всю одежду и окунув ее в миску с водой, смешанной с небольшим количеством пищевой соды, аккуратно соскребая грязь, промывая в чистой воде и осторожно вытирая полотенцем. Хотя пищевая сода является естественным чистящим средством, имейте в виду, что она абразивна, поэтому не трите ее слишком сильно. Пластиковых кукол также можно протирать тканью, смоченной в теплой или прохладной воде и мягком моющем средстве, а затем вытирать чистой водой и сушить полотенцем. Вы можете попробовать почистить куклу точечно, используя мягкую зубную щетку, смоченную в воде и мягком моющем средстве, чтобы удалить стойкие загрязнения с куклы. Если вы сомневаетесь, проведите тест на небольшом участке, который не слишком заметен, чтобы убедиться, что метод очистки не повреждает и не обесцвечивает кожу куклы. Плюшевых кукол можно стирать как мягкие игрушки.
  

• В некоторых бутылочках для кукол есть «исчезающее» молоко, которое исчезает, когда бутылочку переворачивают вверх дном, чтобы убедить малышей, что их игрушечные куклы пьют молоко. Чтобы достичь этой визуальной иллюзии, бутылочки для кукол имеют бутылку внутри конструкции бутылки. Жидкое «молоко» застревает между бутылочками и вытекает в крышку соски бутылочки, если ее наклонить, так что создается впечатление, что кукла высосала молоко. Когда бутылочка возвращается в вертикальное положение, искусственное молоко течет обратно в резервуар, и бутылочка волшебным образом наполняется, так что куклу можно кормить снова и снова.
  

Эта статья была подготовлена ​​и написана Кэти Бегли, писателем-фрилансером, специализирующимся на товарах для дома и семьи. Кэти пишет для The Spruce с 2019 года. Для этого обзора Кэти искала функции, с которыми детям понравится играть, и высочайшее качество, которое прослужит долгие годы игры. Она также проконсультировалась с несколькими местными экспертами, тремя своими маленькими детьми, чтобы узнать, каких кукол больше всего обнимают и у кого загораются глаза.

Лучшие плюшевые мишки для детей и взрослых

Как куклы способствуют эмоциональному развитию обоих полов — Роза и Рекс

‹ Посмотреть все

• Теги: Преимущества игры Творческие мероприятия и проекты

Сегодняшние сообразительные родители прекрасно понимают, что уже неполиткорректно называть игрушки «только для мальчиков» или «только для девочек». Вездесущие руководства для родителей в печатном виде и в Интернете проделали кропотливую работу по оказанию влияния на общественное мнение до такой степени, что даже гигант розничной торговли Target убрал этикетки магазинов, которые отличают игрушки для мальчиков и девочек.

Безусловно, игрушки, с которыми играют наши дети, влияют на их общее развитие. Но почему? Почему для девочек важно иметь доступ к грузовикам, а для мальчиков — доступ к куклам?

Куклы особенно сильно влияют на детей. Без всякой подсказки самый маленький ребенок тянется к моделям младенцев всех форм и размеров. Он сразу понимает, что хочет обнять его; она сразу же влюбляется и настаивает на том, чтобы брать его повсюду.

Независимо от пола, дети очарованы другими детьми, и их влечение к куклам является продолжением этого. Кроме того, мы знаем, что игра — это метод, с помощью которого дети узнают об окружающем мире и отрабатывают навыки, которые понадобятся им по мере взросления. Игра с куклами на самом деле дает возможность научиться важным эмоциональным навыкам.

Вначале кукла (или мягкая игрушка) будет использоваться в качестве предмета безопасности для ребенка. Родитель явно заставляет ребенка чувствовать себя в безопасности, а когда родитель недоступен, лучше всего взять что-то еще, чтобы воспроизвести это чувство. По мере того, как ребенок немного подрастает, он может начать относиться к кукле как к собственному ребенку, копируя слова и жесты своих родителей, как для того, чтобы снова насладиться ими самому, так и для того, чтобы разделить чувство любви со «своим ребенком».

Уход за куклой укрепляет навыки ухода и воспитания, которые являются важными строительными блоками эмпатии. Успешные взрослые используют эмпатию как в социальных, так и в деловых отношениях; понимание мотивации и эмоций других является важным навыком.

Куклы также могут сыграть важную роль, когда ребенку нужно проработать сильные эмоции. Точно так же, как социальные работники поощряют детей описывать сложные ситуации с помощью кукол, дети на самом деле будут делать это сами, играя. Ребенок может воспроизвести неприятную ситуацию в школе с помощью кукол, повторяя услышанные обидные слова и давая себе еще один шанс отреагировать на них. Этот вид игры может дать детям решающую меру контроля над своей жизнью.

Многие родители слышали, как их ребенок разговаривал с куклой, используя слова, которые недавно сказал родитель («Никакого десерта, пока ты не уберешь свою комнату, Билли!»). Принятие противоположной роли (играть роль родителя по отношению к кукле) помогает ребенку понять разные точки зрения, что чрезвычайно важно в дальнейшей жизни.

Конечно, не каждый ребенок будет любить кукол все свое детство. По мере того, как дети растут, они тяготеют к тем предметам, которые им интересны, будь то чтение, строительство, бег или создание воображаемых миров. Несмотря на это, важно предлагать все виды игрушек на ранней стадии. Некоторые дети могут перенести свою привязанность с кукол на игрушечных солдатиков, но навыки, которые они изучают, остаются теми же.

Воздействие кукол на эмоциональное развитие проявляется в раннем детстве. Предоставление кукол маленьким детям — разумная стратегия, помогающая им приобретать и развивать необходимые навыки заботы, воспитания и понимания.

 

Об авторе

Лиза Начарян, доктор медицинских наук, коуч для родителей, специализирующаяся на воспитании одаренных детей. Ее компания Raising Wizards поддерживает родителей одаренных детей, помогая им понять, бросить вызов и поддержать их. (http://www.RaisingWizards.com).

Лиза имеет степень бакалавра искусств. в психологии из Колледжа Уильяма и Мэри, M.Ed. в области педагогической психологии со специализацией в области образования для одаренных в Университете Коннектикута и степень магистра в области массовых коммуникаций в Бостонском университете. Она также имеет сертификат Университета штата Северная Каролина в качестве тренера по семейной жизни и является обученным фасилитатором модельной родительской группы SENG. Она является бывшим членом Консультативного комитета штата Массачусетс для одаренных и талантливых и работала в совете директоров школы Academy Hill для одаренных в Спрингфилде, штат Массачусетс. Она также является членом Mensa и матерью трех одаренных сыновей.

‹ Посмотреть все статьи

• Поделиться постом

• Игривый учебник Что нам нравится: Dress-Up Edition!

  В школе идет сессия, осень витает в воздухе, а Хэллоуин не за горами.