Рисование человека поэтапно в старшей группе: Конспект занятия по рисованию «Я рисую человека»

Рисуем человека (и не только) в позах и в движении. Пропорции фигуры человека

Рисование человека может стать самым ярким и глубоким опытом в жизни художника. Cегодня мы подготовили для вас советы от известного итальянского художника Джованни Чиварди из книги «Рисование фигуры человека» . Пусть эти знания станут источником вдохновения и творческим стимулом, помогающим передавать настроение и воспоминания в форме рисунка.

Рисовать фигуру человека и портрет можно любыми материалами — от карандашей до акварели. Карандаш — наиболее распространенный инструмент в силу своей низкой стоимости и универсальности. Уголь прекрасно подходит для выполнения быстрых рисунков с сильным тональным контрастом и менее пригоден для проработки мелких деталей. Для туши рекомендуется плотная и гладкая бумага хорошего качества. Смешанная техника — это одновременное сочетание разных материалов на одном рисунке.

Экспериментируйте в поисках собственных приемов, которые позволят добиться наибольшей выразительности, и старатесь извлекать пользу из случайных эффектов.

Основы пластической анатомии

Художники изучают анатомию с целью осмысленного изображения фигуры человека. Чтобы воспроизвести ее достоверно, нужно не просто видеть, но и понимать, что рисуешь.

Благодаря знанию анатомии, изображение становится более убедительным и живым, чем сама натура.

В целом форма тела определяется скелетом как основной несущей структурой, мышцами, обтягивающими его, и верхним слоем, состоящим из жирового покрова. Полезно узнать и запомнить относительные размеры сочленяющихся костей и их пропорции относительно друг друга и всего скелета, потому что без этой информации невозможно «переложить» фигуру на бумагу и приобрести навык логично и последовательно изображать ее.

Ниже изображены основные кости черепа и шеи вместе с кожей, хрящами, жиром, мышцами, волосами и прочим в виде слоев.

Скелет мужского торса, заключенный в контуры тела, во фронтальной, латеральной и дорсальной плоскостях. Эти рисунки помогут расширить понимание формы тела.

Верхние и нижние конечности в разных плоскостях. Как и на предыдущем рисунке, скелетная структура показана внутри контуров тела.

Художнику важно учитывать три основных аспекта мышц: их внешний вид (форма, размер, объем), расположение (где она находится относительно скелетной структуры и соседних мышц, насколько глубоко или поверхностно) и ее механизм (функцию, направление мышечной тяги, соответствующие изменения формы и пр.).

Пропорции

Чтобы рисунок вышел правдоподобным, необходимо учитывать пропорции тела и головы. Высота головы от лба до подбородка часто принимается за единицу измерения для определения пропорций тела. Рост стандартной фигуры — примерно 7,5-8 голов. Запомните еще несколько пропорциональных отношений: голова трижды укладывается в общую высоту туловища с шеей, длина верхних конечностей также равняется трем головам, а нижних — трем с половиной.

Несмотря на различия между отдельными индивидуумами, их можно разделить на три основные группы типов со схожими характеристиками внутри каждой — эктоморфы, мезоморфы и эндоморфы.

Кисти и стопы

Легко понять, почему руки и стопы с их устройством и разнообразием возможных жестов считаются самыми сложными для убедительного воспроизведения частями тела, как в рисунке, так и в живописи и скульптуре.

Рисовать свои кисти и стопы — лучший способ изучить их максимально подробно. Вы сможете убедиться, что получаются вполне достойные штудии, сравнимые с рисунками лица, а может быть, даже более выразительные.

Сначала выполняется быстрый (но прилежный) набросок в нужном ракурсе и позе, затем с помощью его «геометризации» передают необходимую анатомическую информацию и объем, после чего производится уточнение деталей и индивидуальных очертаний.

Так же как для головы и тела, полезны будут знания о строении костей стоп и кистей.

Порисуйте свои собственные кисти рук и стопы в разных положениях. Можно использовать зеркало. Берите разные предметы в руки и передавайте динамику и настроение жеста в рисунке.

Голова, лицо, портрет

Основной интерес для художника всегда представляли лицо и фигура. Портрет — это не просто воспроизведение физических черт с целью узнаваемости конкретного персонажа. Это рассказ посредством мимики о его личности, мыслях и эмоциях.

Как нарисовать голову и черты лица, мы подробно рассказывали в статье.

Наброски человека в скетчбуке

Наброском называют быстрый, спонтанный рисунок с натуры, выполненный в сжатые сроки несколькими информативными линиями. Рисовать людей в естественной обстановке, которые не позируют специально и наверняка не догадываются, что их рассматривают и изображают, поначалу покажется сложным. Но реальной причины бояться или теряться нет — вряд ли кто-то будет обращать внимание на то, чем вы заняты.

Умение изображать незнакомых людей в любой позе и при любых обстоятельствах важно для развития технических навыков и оценочного суждения. И, конечно же, регулярная практика набросков отточит дар наблюдательности и интерпретации, научит смотреть глубже и принимать быстрые, уверенные, понятные и точные решения.

Несколько коротких советов о том, как делать наброски с натуры:

• Заведите привычку всегда носить с собой карандаш и маленький скетчбук — такой, который легко поместится в сумку или карман, — на случай если что-то привлечет ваше внимание или покажется интересным.
• Стоит стремиться повысить наблюдательность и умение вычленять главное и одновременно координировать зрительное восприятие, оценочное суждение и движения руки во время выполнения рисунка.
• Не старайтесь отразить на бумаге все, что видите на натуре. Учитывая ограниченное количество времени и риск изменения позы модели в любую секунду, сосредоточьтесь на главном.
• Чтобы научиться использовать свою память для воспроизведения последовательности базовых фаз движения, понадобится максимальная концентрация в наблюдении за людьми.

Если вас все еще смущает мысль о рисовании людей с натуры (учтите, что, если кто-то заметит, что вы делаете, одни могут быть польщены, а другие с недовольством уйдут), подготовиться к этому психологически и обрести некоторую уверенность может помочь рисование статуй и скульптур в музеях или памятников в общественных местах.

Уточните, можно ли в музее делать наброски, и если да, то смело отправляйтесь туда и зарисовывайте скульптуры с разных ракурсов.

Так учат рисованию в Париже — во дворике Лувра со скульптурами.

Этапы рисования

Если вы рисуете фигуру целиком (в одежде или обнаженную), можно сначала провести несколько быстрых, светлых линий, чтобы наметить пространство, которое она займет на листе бумаги (максимальная высота, максимальная ширина и др.). Затем наметьте основные части тела (голову, торс и конечности) с учетом относительных пропорций.

Закончите рисунок существенными контурами, тенями и деталями, которые невозможно опустить. Сотрите вспомогательные линии, если нужно.

В книге «Рисование фигуры человека» каждый раздел разобран максимально подробно, есть подробные изображения скелета человека в разных плоскостях. Подробно рассказано, как нарисовать фигуру мужчины, женщины, ребенка, пожилого человека, как изображать обнаженную натуру и человека в одежде.

Даже образ женщины и мужчины нарисовать не просто, что уж говорить о рисунке карандашом человека в движении. Будь то действие спортсмена, гимнастки или обычного школьника, идущего в школу или домой с занятий, — воспроизведение срисовки по пошаговому мастер-классу отнимет не мало времени. И хоть процесс интересный, запостись терпением, несколькими листами бумаги и ластиком, все же придется.

Человек в движении рисунок карандашом, как нарисовать?

Прежде чем приступить к рисованию, необходимо хорошо продумать задумку или хотя бы выбрать наиболее удачный вариант для срисовки карандашом. Лучше всего, если набросок будет не сложный, а поэтапная работа — понятной, не требующей соблюдения анатомии.

Ниже в статье продемонстрированы несколько поэтапных МК для срисовки, которые подойдут людям разного возраста, с наличием и без навыков рисования карандашом человека в движении.

Девушка из группы поддержки (чирлидинг) с помпонами, фото

Школьницу с помпонами болеющую за любимую команду еще называют — чирлидинг. Она выступает с другими девушками в едином тандеме, демонстрируя завораживающие танцы, отчетливые движение и гимнастические фигуры. В США существуют даже соревнование между группами поддержки за призовые места и звание чемпиона Америки. Неудивительно, что изображать этого персонажа на белом листе многие художники предпочитают в движении. Это позволяет оживить рисунок, сделав человека на нем не просто нарисованным, а «свободным».

Пошаговый урок на фото:

1) Сделайте набросок девушки, чтобы на листе бумаги получился самый настоящий «каркас». Для этого используйте простой карандаш и ластик для исправления погрешностей.

Важно! Чтобы человек получился в движении, необходимо сделать акцент на изгиб позвоночника, одну поднятую руку, другую — отведенную назад, и ступню подведенную ко второй ноге.

2) , выделите и подбородок.

3) Дорисуйте , губы, декольте, и помпоны.

4) Закончите набросок прорисовкой одежды, ног и обуви, выделите все черточки.

5) Раскрасьте картинку цветными карандашами и фломастерами.

Лыжник в движении, фото

Рисунок карандашом человека и по совместительству лыжника нарисовать в разы проще, чем девушку из группы поддержки. Пошаговый мастер-класс позволяет воспроизвести красивую и одновременно легкую картинку за 3 поэтапных шага.

Нарисуйте основные черты образа , которые помогут создать шедевр из соединенных между собой прямых линий.

Доведите набросок до завершения, придав лыжнику пропорциональности, одежды и лыжных палок.

Раскрасьте готовую картинку карандашами, красками или фломастерами.

Девочка в движении, фото

Рисовать ребенка в разы легче, чем взрослого человека. Маленький человек в движении простым карандашом подойдет не только для творчества взрослых-новичков, но и детей школьного возраста, решивших посвятить свободное время озам рисования.

Отметьте на середине листа точку. Отчертите от нее ровную вертикальную линию, а к ней дорисуйте ноги, голову, руки и голову.

Нарисуйте хвостики, выражение лица, одежду, сумку и обувь.

Сотрите лишние линии, завершая набросок рисунка.

Раскрасьте готовую картинку, выбрав подходящие по цветовой гамме тона.

Бегущий человек, фото в движении

Если наши читатели еще не нашли подходящий вариант, как нарисовать человека в движении рисунок карандашом, то самое время взглянуть на более сложные МК. Они требуют четкого соблюдения пропорций, не забывая при этом об объеме, очертаниях и всевозможных деталей.

На фото ниже продемонстрировано несколько решений, правда они все сложные и требуют детального выполнения.

Видеоурок: как нарисовать человека в движении

Многие люди больше запоминают наглядно, когда им демонстрируют все действия на примере. Так почему бы не взять это в пример, посмотрев подробный видеоурок, позволяющий научиться изображать движение торса и рук, ходьбы, бега, человека находящегося в сидячем положении или с грузом.

Человек в движении рисунок карандашом, готовые работы на фото:

Кто не помнит знаменитую работу Леонардо да Винчи, где художественная схема ярко иллюстрирует пропорциональность человеческого тела. Гармонично сконструированное, оно невероятно красиво выглядит. Но и нам самим стоит разобраться, как рисовать человека. Стоит научиться передавать эту гармонию пропорций тела человека. Как? Сейчас я постараюсь показать, какие открытия в рисовании фигуры человека я для себя сделала.

Мне в помощь придет некое пособие по тому, как рисовать тело человека, набор для творчества из необходимых каждому художнику, как профессионалу, так и начинающему, например, дошкольнику, предметов: бумага, карандаши, линейка и ластик. На выручку мне придет и мой сынок, которому 7 лет

. Мы с моим малышом решили, что у нас модель человека – это мужчина в джинсах и футболке. Его фотография была найдена нами на одном из сайтов.

Но сразу хочу отметить, что данная пошаговая инструкция предполагает, что те, кто будет следовать этим урокам рисования, легко смогут повторить любой этап. И даже ребенку это сделать будет несложно .

Все исполнение рисунка человека распределяем на несколько этапов:

• Вспомогательная работа;
• Детализация картинки;
• «Оживляем» рисунок фигуры человека.

Так мы сможем нарисовать человека поэтапно карандашом. Поехали!

Вспомогательная работа

Прежде всего, делаем схематический набросок, учитывая пропорции человека.

Как правильно рисовать наброски людей? Для этого нужно начать с малого. Делаем изображение овала. Это будет голова. Измеряем ее размер. У меня она получилась в длину 2 см. Пропорции человека таковы, что нужно отмерить всего 7 таких длин, чтобы получилось изобразить человека среднего роста.

Вот схематичный набросок силуэта. Сложно в этом увидеть рисунок человека. Но именно так мы поймем, как нарисовать человека в полный рост.

Теперь нас ждет исключительно пошаговая работа.

Шея.

Шея человека может быть разной. Но я пошла по среднестатистическим показателям. Шея обычно не шире головы, и в то же время не слишком тонкая, около половины ширины головы.

Не забываем, что это рисунок карандашом для начинающих и в нем могут быть какие-либо неточности. Практикуясь, можно достичь хороших успехов и даже понять, как научить ребенка рисовать человека, сколько бы ему не было лет.

Плечи.

Для рисования плечевой линии важно учитывать факт, что в среднем у мужчины они такой же длины, как и голова. И еще один момент. Рисуем плечи с небольшим наклоном вниз (см. рисунок выше).

Талия.

Как рисовать фигуру человека? Следующий момент – как «найти» и нарисовать у нашего человека талию. В этом поможет разметка. Если у меня голова 2 см, то талию я определю ниже пятого см, приблизительно 5,2-5,3. ставлю точку и от нее провожу горизонтальную линию, которая будет больше ширины головы, но меньше размаха плеч. Соединяю эту линию с линией плеча.

Туловище.

Четвертая отметка (сверху вниз) будет точкой нижней части туловища. Обычно она шире талии, но не должна быть шире плеч. Проводим горизонтальную линию. Соединяем ее края с талией.

Ноги.

Рисунок человека следует дополнить «изготовлением» ног. Как просто это сделать? Поделим на несколько шагов этот этап:

Руки.

Приближаемся к завершающему этапу и дополняем рисунок человека еще одной немаловажной деталью – руки. И снова делим этот шаг изображения человека карандашом поэтапно:
В общем и целом мы разобрались в том, как нарисовать фигуру. Но это еще не все. Теперь модель нуждается в проработки отдельных деталей.

Детализация картинки

Наш нарисованный карандашом человек нуждается в том, чтобы у него «появилось» лицо. И потому каждый элемент мы изображаем на картинке. А это и уши, и прическа, и глаза, нос и брови.

Мы смогли нарисовать фигуру человека. Но это была только схема. Теперь каждую деталь одежды его прорабатываем отдельно. Делаем складки на одежде, и даже некоторые заметные швы отмечаем.

Стираем все вспомогательные линии. И теперь видим, что это более напоминает человеческий облик, чем до сих пор была картинка робота «на шарнирах».

«Оживляем» нашу модель

Мы поняли, как нарисовать тело. А теперь мы это тело оденем. На фото, что мы выбрали, как модель, мужчина в джинсах и майке. Все это показываем на нашем изображении.

Не забываем про эффект светотени, так как это делает работу более объемной.

Если до сих пор некоторые моменты деткам было сложно объяснить, то с этапом раскрашивания справится даже тот ребенок, которому год –два.

Мы с ребенком постарались и у нас получился довольно таки симпатичный мужчина. Возможно, в будущем мы сможем научиться изображать девушку и ребенка. Главное – начало. Успехов вам в дальнейшей практике!

А ниже смотрите еще несколько вариантов.

Для детей старшей группы детского сада важно уделять достаточно времени не только интеллектуальному и физическому развитию, но изобразительному творчеству.

В рисунке ребенок проявляется себя, фантазирует и в то же время развивает свои способности. Детям 5-6 лет еще достаточно сложно передать все тонкости того или иного предмета, поэтому помощь родителей здесь просто обязательна.

Деревья и растения не так уж сложно нарисовать, а вот с фигурой человека дела обстоят сложнее, если поставленной задачей является ее рисунок в движении.

Мы поможем вам в этом и подскажем как научить ребенка рисовать человека простым карандашом поэтапно. Для этой цели можно выбрать несколько способов, их освоит любой ребенок 5-6 лет.

Перед тем как начать рисовать фигуру карандашом стоит учесть, что не стоит прочерчивать прерывистые линии, а после этого обводить их. Нарисовать человека даже для начинающих будет не так сложно, если проводить линии всего лишь одним движением, не боясь при этом ошибиться.

Рисуя фигуру в движении, стоит представить его образ мысленно, а потом уже переносить воображаемые линии на листе бумаги. Основное правило для начинающих – это не только придерживаться точности очерченных линий и соблюдать пропорции тела, но и передать всю суть и значимость нарисованного образа.

Основным достоинством любого художника является возможность передать характер и внутренний настрой созданного на листе бумаги человека.

Довольно часто во время рисования человека не удается соблюсти пропорции тела, в результате чего нарисованная фигура не выглядит правдоподобной. Основной проблемой является неверная длина верхних и нижних конечностей, слишком большая или очень маленькая голова.

Такие ошибки очень характерны для детей 5-6 лет, поэтому рекомендуется делать рисунок карандашом поэтапно, учимся разбивать рисунок на несколько отдельных частей.

Зачастую фигура человека условно делится на 7 одинаковых частей, которые можно приравнять к 7 окружностям головы, включая шею.

Усвоив теоретические основы, мы учимся рисовать человека в движении вместе с детьми.

Процесс создания рисунка

Вариант 1

• Сперва необходимо вместе с ребенком нарисовать овал, который в дальнейшем будет сложить головой нарисованному человеку.

Чуть ниже овала прорисуйте шею, эта часть тела не должна быть слишком длиной, ее необходимо разместить строго посередине. Затем дорисовываем прямоугольник, он будет ориентиром для дальнейшего прорисовывания тела.

• Далее необходимо нарисовать такой же прямоугольник, ширина его должна быть равной первому, а вот длина – чуть больше. Делим второй прямоугольник пополам, таким образом, делаем зарисовку для нижних конечностей. Углы верхнего прямоугольника слегка закругляем, таким образом, формируем плечи.

• Теперь необходимо удалить при помощи ластика лишние линии, которые указаны на рисунке красной стрелкой, эта процедура будет интересна для детей.

• Чтобы ребенок полностью усвоил урок рисования, стоит подробно рассказать ему, как прорисовываются детали головы. Все ненужные линии можно легко убрать при помощи ластика.

В середине заготовленного ранее овала нарисуйте глаза, а также нос и рот. Не забывайте прорисовать брови, сделать наброски прически человека.

• В самом конце сделайте несколько косых линий, которые изобразят складки на одежде, прорисуйте необходимые элементы обуви.

Рисунок полностью готов, каждый родитель сможет научить своего ребенка рисовать человека поэтапно.

Вариант 2

Этот простой способ изображения фигуры в движении понравится детям-непоседам.

• Сначала сделайте на бумаге наброски линий, которые будут в дальнейшем ориентиром для прорисовки туловища, верхних и нижних конечностей.

В верхней части листа изображаем голову (рисуем овал). Ребенок сможет выполнить эту задачу самостоятельно под руководством родителя. Не забудьте обозначить внутри овала линии, по которым будут размещаться глаза, нос, а также рот.

• Опираясь на направляющие, прорисуйте туловище человека. Далее можно приступить к прорисовке прически. Не исключайте некоторые детали, пускай малыш самостоятельно дорисует какой-либо предмет в руке человека. Детализируйте лицо, аккуратно изобразите глаза с носом и ртом.
• Теперь осталось лишь удалить оставшиеся лишние линии.

Вот так просто можно нарисовать человека, такая процедура доставит удовольствие не только родителям, но и детям, благодаря этому ребенок освоит некоторые навыки в изобразительном искусстве.

Тело человека способно совершать самые разнообразные движения: передвигаться шагом, бегать, прыгать, производить какую-то работу.

При всех этих движениях происходят изменения внешней формы тела. Изменения формы происходят даже без каких-либо заметных движений фигуры. Живой человек не может долго оставаться без движения. Мышцы, находясь в статическом напряжении, устают гораздо сильнее, поэтому человек, оставаясь в какой-либо позе, постоянно ее слегка меняет.

В этом заключается сложность рисунка с фигуры натурщика по сравнению с рисунком гипсов. Здесь необходимо хорошо знать форму. Никакое тщательное механическое срисовывание не дает изображению настоящей пластической связи – изображение получается вялым, безжизненным.

Поэтому, прежде чем приступить к работе над рисунком живой обнаженной модели, необходимо изучить всё то, что образует формы живого организма и от чего зависят закономерность его движений и статика. Изучить не только снаружи, визуально, а изучить скелет, соединения костей между собой, мышцы тела.

Такое изучение дает знание того, что требуется изобразить. Тогда мы будем изображать то, что знаем, будем не копировать модель, а пользоваться ею.

Рисование фигуры лучше начинать с рисования стоящей фигуры без сложного движения. Прежде чем начать рисунок фигуры, необходимо осмотреть ее с разных точек зрения для того, чтобы ясно представить положение тела в пространстве. Для лучшего понимания конструкции тела натурщика необходимо вжиться в эту позу, повторить ее собственным телом. Только после этого можно приступить к определению композиции листа, центра тяжести, площади опоры, движения фигуры и т.д.

В качестве иллюстрации можно ознакомиться с современным методом построения фигуры человека, который предлагает Р.П. Куриляк, преподающий пластическую анатомию в Санкт-Пе­тербургской художественно-промышленной академии В.И. Мухи­ной (рис. 24-33).

Проводим вертикаль и делим ее пополам. Отмечаем одну восьмую вертикали сверху, что составляет размер головы. Если мы рисуем фигуру с опорой на одну ногу, то наша вертикаль совпадает с тремя точками: яремной ямкой (вырезкой), лобковой костью (лонным сращением), внутренней лодыжкой (большеберцовой костью) и пяткой. На вертикали от пятки отмечаем высоту подъема до голеностопного сустава, что по пропорции равно почти половине высоты головы.

Дальнейший ход нашего размышления следующий: мы определяем направление плечевого и тазового поясов, их степень наклона в противоположные стороны; линия плечевого пояса пройдет через яремную ямку с наклоном в сторону, а линия тазового пояса пройдет через лонное сращение от большого вертела опорной ноги с наклоном в сторону свободной ноги.

Определяем ширину плечевого и тазового поясов, которая в дальнейшем слегка изменится и уточнится. А пока ширину тазового пояса по отношению к высоте всей фигуры определяем в одну шестую, ширину плечевого пояса – в одну пятую высоты всей фигуры.

Если соединить след от пятки опорной ноги с точкой большого вертела легкой линией, то получится почти осевая линия всего объема, правда, в дальнейшем претерпевающая большие изменения и дополнения. На плечевом поясе над опорной ногой край его соединяем с краем таза пояса над свободной ногой.

Весь ход нашего размышления с карандашом в руке происходит весьма бегло и быстро, слегка касаясь бумаги, не пережимая его и не черня.

Одна из главных задач для рисующего – это определить линию «большого движения». Она изображается дугообразной линией, идущей от яремной ямки по направлению к лобковой кости и дальше от лонного сращения в противоположном направлении дуги на пятку опорной ноги. Если голова наклонена в сторону опорной ноги, то дугообразную линию, идущую от лонного сращения до яремной ямки, можно продолжить на теменное возвышение головы.

Теперь пришло время наметить руки в том движении, в котором находится модель. Можно уже провести контур опорной ноги, охват больших объемов голени коленного сустава, показать пластический переход от противоположной стороны грудной клетки в сторону опорной ноги на ее силуэт с выходом на коленный сустав и с охватом голени икроножной части.

Намечаем свободную ногу, ее осевую ступню, а также уточняем положение таза, его осевые, согласовываем нахождение коленной чашечки опорной ноги с коленным суставом свободной.

Свободную конечность определяем большими объемами по ее основным пластическим направлениям: от подвздошной кости (верхней ее ости) с выходом на внутреннюю часть свободной ноги, что почти совпадает с направлением портняжной мышцы; охватив контурно край бедра (эпифиз бедренной кости), продолжаем дугообразную линию на внешнюю сторону голени и далее на уровне голеностопного сустава выводим линию на внутренний мыщелок большеберцовой кости с овальным охватом в сечении всей голени на этом уровне.

С внутренней стороны свободной ноги от лобковой кости, контурно охватив бедро дугообразной линией, направляем ее, пере­секаясь с портняжной, и выходим на внешнюю сторону бедра, совпадая дугой с внешней мышцей бедра (квадрицепсом), и через край верхней коленной чашечки ведем дугообразную линию на внутренний край голени свободной ноги, подчеркивая икронож­ную мышцу. Теперь, если внимательно посмотреть на нашу схему, в ней явно прочтем S-образные, дугообразные, «змееобразные» линии в любопытном соотношении между длинными и короткими отрезками этой самой S-образной. Все соотношения будут соответствовать принципу золотого сечения, что, по сути, является принципом гармонии. В этом легко убедиться, если проделать по диагонали замер любой из S-образных линий наших объемов. Этот принцип состоит в том, что отношение общего к большей части должно непременно равняться отношению большей части к меньшей.

Прежде всего хочется предупредить, что если мы говорим о золотом сечении, о логике и прагматизме, то это лишь значит одно – подобные знаки и понимание должны присутствовать на уровне «забытого», то есть ненавязчивого, но сознательного рисования, которое является одним из основных способов овладения рисунком.

В рисунке уже четко просматривается контур всей фигуры: опорная нога как основной естественный стержень этой постановки приобретает четкость в силуэте и отдельными объемами, как-то: бедро, голень, стопа. Бедро, в частности, может быть проявлено ясностью четырехглавого мускула, голень – внешним характером передней большебедренной мышцы и длинной малоберцовой мышцы; внутренняя сторона голени прорисовывается прежде всего, трехглавыми мышцами икры. Следует также отметить, что в данном рисунке детально уже вырисовывается весь объем коленного сустава. Уже хорошо и ясно видна грудная клетка, намечается большая грудная мышца с правой стороны модели у плеча, широкая мышца спины вместе с частью лопатки, дающая четкий контур левой стороны модели. Поскольку левая рука относительно передней плоскости ближе всего для рисующего, то и внимание ей мы уделяем больше как в тоне, так и в прорисовке; особенность локтевого сустава – трехглавая мышца плеча. Более мягко в тоне, но довольно внимательно и с полным «уважением» мы относимся к правой стороне модели, и уже на этом этапе рисования мы уточняем (проявляем) плечо и предплечье, намечая и кисть. Особенно четко прорисовывается коленный сустав свободной ноги.

Следующий этап связан с уточнением пространственно-конст­руктивного восприятия фигуры на листе и уточнением фрагментов: стопа свободной ноги, контур бедра с внутренней стороны намеча­ются с учетом падающих теней. Словом, этот этап рисунка может быть на грани завершения. На нем мы решаем плановость, передние и боковые площадки строения как всей фигуры в целом, так и отдельных ее частей.

Завершение в любом деле – это условность, потому что завершать можно до бесконечности. И это верно, но в данном случае мы говорим о таком завершении, когда то, что мы рисовали, дает нам ясную картину предмета или человека.

На завершающем этапе следует помнить и о графической культуре, то есть о таком исполнении, при котором объект должен красиво читаться зрителем.

В конце наших рассуждений необходимо подчеркнуть, что обучение рисованию начинается с простейших подготовительных упражнений, с последовательного и постепенного зрительного овладения знаниями и навыками художественного мастерства в изобразительном искусстве. Надо всегда помнить, что перед рисующим поставлена задача показать трехмерный объем формы на двухмерной плоскости листа. И это можно сделать либо тоном – в полную силу соотнося свет и тень, – либо линией и тоном, не перегружая рисунок.

После знакомства с формами человеческого тела в рисунках стоящей фигуры можно перейти к рисованию натуры в действии. Только работая над фигурой человека в движении, находящейся в каком-либо ракурсе, мы глубже понимаем взаимосвязь между внешней формой и внутренним движением. Мы понимаем, как изменяется внешняя поза тела от положения скелета, от работы тех или иных мышц. Большую помощь в таких рисунках окажет знание анатомии, хорошее понимание конструкции тела и знание основных пропорций фигуры, проще говоря, те знания, о которых мы говорили выше.

Для овладения рисунком фигуры в движении очень полезно делать небольшие зарисовки и наброски тела в том или ином положении, анализируя его с конструктивной точки зрения (рис. 34). В таких зарисовках большое внимание уделяется не столько внешнему анализу позы, сколько внутреннему движению конструктивно важных частей тела: позвоночного столба, грудной клетки, таза, плечевого пояса, конечности. Такой разбор позы упростит задачу изображения фигуры в ракурсе, поскольку даст нам представление о положении осей в пространстве. А еще замечательный педагог Чистяков считал, что для верного изображения формы необходимо начинать рисунок с нахождения внутренних осей, на которые следует наращивать форму. Чувствовать внутренние оси, точнее, направленность движения масс – совершенно необходимо в течение всей работы над рисунком, так как именно оси позволяют создавать на плоскости правильное решение объема. Без выявления внутренних осей и проверки по ним изображения рисуемая форма неизбежно теряет ту пластическую основу, отсутствие которой превращает любое построение в передачу внешней поверхности.

Очень полезно для проверки степени овладения изображением фигуры делать рисунки по памяти, а затем и по воображению.

Чтобы легче ориентироваться в таких рисунках, можно предложить ознакомиться с методом рисования человека как изображением сочетания простых геометрических тел. Еще художник Возро­ждения Дюрер предлагал смотреть на форму человеческого тела упрощеннее, сводя ее к целому ряду простейших геометрических тел. Эти отдельные тела, имеющие грубое сходство с частями человека, он предлагал изучать, рисуя их в таких движениях и ракурсах, какие только можно наблюдать в человеческом теле. Эту идею развивал и Ш. Холлоши (рис. 35). Он членил фигуру на ряд основных форм. Так, шея, трактуемая как цилиндр, поддерживала усеченную плоскостями голову, вставлялась в цилиндр торса, который опирался на таз, изображаемый как сочетание куба и усеченной призмы и т.д. Все эти формы изображались по отношению к средней ли­нии фигуры, служившей в работе основой построения объема тела.

Рассмотрим такой подход к изображению на примере построения стоящей фигуры. Рисунок начинаем с композиции фигуры и определения ее общей формы. Очень обобщенно намечаем размер фигуры в листе и конструкцию позы (рис. 36). После этого определяем положение центра тяжести, площади опоры и основных осей фигуры. Намечаем на основе геометрических тел основные массы тела (рис. 37). По окончании такого анализа форм переходим к конкретизации деталей фигуры, строя их на основе геометрических форм (рис. 38).

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Конспект семинара-практикума на тему «Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике» для педагогов ДОУ . Автор: Гайсина Марина Наиловна.

Автор: Гайсина Марина Наиловна
Семинар практикум для систематизирования знания педагогов по теме «Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике»

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 28 «Колокольчик» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

 

 

 

 

 

 

Конспект семинара-практикума

на тему «Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике»

для педагогов ДОУ

 

 

 

 

 

Марина Наилевна Гайсина воспитатель согласовано: старший воспитатель _________________ А. А. Кудратова дата проведения: 21.05.2018 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018 год

 

Цель: систематизировать знания педагогов по теме «Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике»

Задачи:

— повысить уровень профессиональной компетентности участников семинара — практикума в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;

— способствовать применению полученной информации в практике работы с детьми при организации образовательной деятельности;

— привлечь участников семинара – практикума к выполнению практического задания — умению рисовать «человека» в зависимости от возраста;

— развивать практические умения педагогов в художественной деятельности, творческое мышление.

Оборудование: мультимедия, презентация.

Раздаточный материал: листы бумаги А4, карандаши.

Место проведения: музыкальный зал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План проведения семинара – практикума

 

Теоретическая часть

«Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике».

Особенности изображения фигуры человека в раннем возрасте.

Особенности изображения фигуры человека в младшей группе.

Особенности изображения фигуры человека в средней группе.

Особенности изображения фигуры человека в старшей группе.

Особенности изображения фигуры человека в подготовительной группе.

Изображение человека в движении

.

Практическая часть.

Памятка для педагогов

«Основные методы и приемы в обучении дошкольников рисованию»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход семинара – практикума.

Уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на семинаре – практикуме по теме «Изображение человека (куклы) в статичном положении и динамике».

Маленькие дети рисуют непонятные нам «каракули», а дети постарше начинают изображать значимые картинки: дома, животных, человека и т.п. Что для них означают эти рисунки? Рисование – это тип невербального общения, когда посредством картинки можно сказать больше и проще, чем при помощи слов, можно выявить трудности в развитии ребенка и проблем в семье и т.п. Изображение человека – самое главное в развитии изобразительного творчества детей – дошкольников, которое постепенно усложняясь, занимает место в детских рисунках в течение всего дошкольного детства.

Теоретическая часть.

Дети осваивают рисунок человека поэтапно, приблизительно также как осваивало его человечество в процессе эволюции. Достаточно вспомнить наскальные изображения многовековой давности: это практически те же «головоноги», у многих из них нет даже лиц.

Техника рисования человеческой фигуры, лица основывается на умениях и навыках ребенка прямые и замкнутые линии, соотнося их размеры и направления движения.

1.1. У детей раннего возраста еще не сформированы многие навыки. Они не умеют правильно держать карандаш и кисточку, регулировать силу давления на бумагу, ориентироваться на листе бумаги. Рисуя палочки и дорожки, кружочки и овалы, ребенок открывает для себя обобщенные формы и линии как основу множества образов, учится находить в них сходства с окружающими предметами и явлениями.

1.2.В младшей группе мы предлагаем детям рассмотреть игрушки, приблизительно напоминающие фигуру человека, изобразить их, опираясь на показ воспитателя: «Снеговик», «Неваляшка».

Для изображения этого возраста характерно: круглая голова, овальное или трапецевидное тело, условные изображение лица, рук, условные симметрия и пропорции.

1.3. Начиная со средней группы, обращаем внимание малышей на изображение в книжной графике, на их собственное отражение в зеркале. Такие детали, как: рука — заканчивается ладошкой, нога — ступней. Для изображения человека в этом возрасте характерно появление открытых ног, особенностей одежды, попытки изображения «мальчиков» и «девочек». Лицо условно начинает разделяться на «лобную» и «лицевую» части. Симметрия и пропорции становятся более выраженными: ноги, руки, глаза, уши – одного размера и на одном уровне.

Педагог обращает внимание детей, что руки «растут» от плеч, а не из «живота», появляется изображение шеи. В среднем возрасте допускается линейное изображение конечностей.

1.4. В старшем возрасте рисование фигуры человека становиться более детальным и обоснованным. Дети знакомятся с портретной графикой и живописью знаменитых художников.

На занятиях необходимо познакомить юных художников с четкими правилами изображения фигуры человека: основа пропорционального построения – голова, она пять раз укладывается в изображении ребенка – дошкольника. Какая голова – такая и кофточка, какая кофточка – такая и юбочка, какое платье – такие и ноги, руки заканчиваются там, где начинаются ноги.

Необходимо в этом возрасте предлагать изображение конечностей в две линии, шеи и кисти рук, ступней или обуви.

1.5. В подготовительной группе знакомим детей с изображением лица человека: слегка овальная форма головы, уши – посередине головы, глаза – на уровне изображения ушей, брови и ресницы обязательны; расстояние между глазами и подбородком делится пополам – точка изображения кончика носа; соединение плавной линией правой или левой брови с определенной таким образом точкой, дает изображение носа. Расстояние от кончика носа до подбородка пополам, это позволит определить местоположение линии губ.

1.6. Изображение человека в движении начинается со старшей группы, когда они могут передавать несложные движения («Мы гуляем», «Мы делаем зарядку»). Изображение по-прежнему стилизованное: части тела геометрические фигуры. Дети изображают человека сначала графитным карандашом, а затем его «одевают». В подготовительной группе предъявляются более повышенные требования к правильной передаче пропорций строения тела человека: сидит, стоит, идет, бежит. Более тщательно прорисовывается лицо, прическа, кисти рук со всеми пальцами. Изображать человека в движении можно тремя способами: линиями, дугами, овалами.

Практическая часть.

Переходим к практической части семинара.

Предлагаю разделиться на подгруппы для выполнения задания.

Каждой подгруппе предлагаю выбрать возрастную группу и нарисовать фигуру человека, соответственно вашему возрасту. А также учитывая особенности ее изображения. Идет творческий процесс, звучит музыка.

Замечательно. Вы все справились. Вот мы и вспомнили этапы рисования фигуры человека, чтобы это не забылось, я приготовила для вас памятки.

Благодарю вас за внимание, надеюсь информация для вас была нужная.

 

 

 

 

Как нарисовать птицу поэтапно карандашом. Учимся рисовать птиц поэтапно

Рисование елей

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской зелёного цвета, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт ель – провожу ровную, прямую линию слева-направо зелёной краской. Затем рисую прямой и красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. На макушке веточки короткие и смотрят вверх на солнышко. Рисую остальные ветки, начинаю сверху – веду линию от ствола вниз с одной стороны и с другой, наверху они короткие, а потом растут, растут (ведём линию ветки), а эта ветка ещё длиннее (растёт, растёт, растёт).

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт ель, провожу ровную прямую линию слева-направо. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые веточки. У ели есть макушка. Рисую 2 маленькие веточки, которые смотрят вверх, на солнышко. Теперь рисую остальные ветки, начинаю сверху. Ветки вверху маленькие и смотрят вниз с одной и другой стороны, ниже ветки подлиннее, ещё длиннее и самые длинные. Теперь тонкой кисточкой зелёной краской рисую иголки на ёлке. Они растут на ветках с одной и с другой стороны.

Зимой можно рисовать ель покрытую снегом и украшенную огоньками на новогодний праздник.

Старшая группа

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Мы не обозначаем, где растёт ель, сразу рисуем ствол. Беру широкую кисть и коричневой краской провожу ровную прямую в конце с нажимом линию, из верхней точки провожу ещё такую же линию рядом и так несколько раз, чтобы получился красивый, прямой ствол. Теперь средней кистью рисую ветки. Техника та же, как в средней группе. Вверху 2 маленькие вверх, остальные длинные в стороны. На ветках у ели есть «лапки» — маленькие ветки, нарисую их под большими (показ). Теперь зелёной краской тонкой кисточкой рисуем хвою.

Новогоднюю ёлку украшаем гирляндой и рисуем под нею подставку. В этой группе даём изображение елей вблизи и вдали. Обратите внимание, здесь не рисуются отдельно коричневой краской ветки, а сразу же зелёной краской раскидистые лапы.

Подготовительная группа

Рисуем на тонированной бумаге, гуашь, палитра — на ней мы будем создавать разные оттенки зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкая для хвои.

Объяснение:

Методика рисования не меняется. Только при изображении хвои обращаем внимание на то, что верхние ветки молодые, упругие и зелень на них яркая, книзу хвоя на ветках старая, тёмного цвета.

Рисование деревьев

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, чёрной краской, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт дерево – провожу ровную, прямую линию слева-направо чёрной краской. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. У дерева есть макушка – рисую 2 маленькие веточки вверх. У ели ветки растут вниз, а у дерева-вверх к солнышку. Поднимите свои ручки вверх, вот так же и веточки у дерева будем рисовать, кисть будет показывать, куда растёт веточка – она растёт от ствола вверх (провожу линию), теперь рисую веточку с другой стороны – она растет, растет.

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого цвета. Даём 2 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт дерево, провожу ровную, прямую линию слева-направо. У дерева прямой красивый ровный ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые ветки. Кончиком кисточки рисую 2 маленькие веточки на макушки, которые смотрят вверх на солнышко. У дерева есть толстые ветви, и все они растут вверх – к солнышку, рисую их всей кистью с одной и с другой стороны ствола. А на толстых ветках есть тонкие, они тоже тянутся к солнышку, рисую их кончиком кисточки с одной и с другой стороны ветки.

Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями.

В средней группе можно рисовать дерево в разное время года: зимой покрытое снегом, весной, летом, осенью – с листьями, их мы рисуем примакиванием.

Старшая группа

Будем рисовать разновидности деревьев. Особое внимание обратить на то, что если дети старшей группы даже после многократных наблюдений, прорисовки рисуют плохо, то эту работу перенести на подготовительную группу, так ка для детей этот материал очень сложен.

Сосна

Если дети хорошо овладели техникой рисования елей, можно обучить рисованию сосны.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкую для хвои.

Объяснение:

У сосны красивый, ровный ствол светло-коричневого, золотистого цвета, потому что сосна очень любит свет, солнце. Создаём такой цвет на палитре. Техника рисования ствола такая же, как и ели. Обращаем внимание на ветки, они растут в стороны от ствола, поочерёдно с одной и другой стороны, вверху ветки короткие, книзу длиннее. Внизу тоже были ветки, но всем не хватило света, солнца, и они обломились, остались только маленькие сучки. Хвоя у сосны изумрудная, длинная и пушистая. Тонкой кисточкой делаем длинные от ветки в разные стороны мазки.

Берёза

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, белой и чёрной краской. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

У берёзы красивый ствол – широкой кисточкой белой краской рисую ствол, так же как мы рисовали ствол у других деревьев. У берёзы на стволе есть чёрные крапинки, их мы нарисуем потом, когда подсохнет белая краска. Берёзу называют кудрявой. Ветки у неё красивые, упругие, наклонились вниз. Беру среднюю кисточку и чёрной краской рисую толстые ветки от ствола с одной и другой стороны, начинаю сверху. А от толстых веток идут тонкие, как гирлянды, опускаются вниз. Ствол у берёзы подсох, теперь украсим его черными точками. Вспомните, когда мы с вами рассматривали его, то отмечали, что внизу ствол сильно чёрный, сверху точек меньше.

Рисуем берёзу в разное время года: заснеженную зимой и зелёную весной (рисуем по-сырому контур кроны и точками листья).

Яблоня

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

Широкой кистью тёмно-коричневой краской рисую ствол. Техника рисования та же. Теперь средней толщины кисточкой буду рисовать крону. Крона у яблони похожа на чашу. Из чаши растут большие ветки вверх к солнцу, а на них маленькие. Оттого, что у яблони такая крона её называют развесистой. Листья у яблони рисую примакиванием, конец кисти смотрит вверх.

Можно дать так же тему «Яблоня в цвету» — розовой краской рисуем цветы завиточки, листья не рисуем.

Рисование разновидностей деревьев в старшей группе можно давать лишь в том случае, когда у детей высокие технические навыки. В случае затруднений в старшей группе лучше оставить рисование дерева по методике средней группы и дать рисование берёзы, остальному учить в подготовительной группе.

Подготовительная группа

Продолжаем рисовать разновидности деревьев.

Рисуем на тонированной бумаге в две полосы, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины и жёсткую.

Объяснение:

Дуб называют великаном, ствол у него очень толстый, буду рисовать его широкой кисточкой коричневой краской вот так – проведу центральную линию и буду «наращивать» ствол с одной и с другой стороны. Ствол толстый, дуб могучий, он крепко стоит на земле – видны корни. Средней кисточкой коричневой краской рисую ветки. Ветки от времени изогнулись, старые, толстые. У дуба нет такой макушки, как у других деревьев. Наверху ветки изогнуты и от ствола то же отходят изогнутые толстые ветки. От толстых веток отходят маленькие изогнутые, их я рисую кончиком кисточки. Зелень дуба прозрачная, резная, её я буду рисовать жесткой клеевой кистью «тычками».

Сосна

В этой группе можно дать рисование сосны цветными карандашами, но для детей это очень сложно. Так же дети учатся рисовать молодую сосенку.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, палитра. Даём 2 кисточки: широкую для ствола и средней толщины для хвои.

Объяснение:

Широкой кистью светло-коричневой краской рисую короткий ствол. Техника та же, как при рисовании елей. Особое внимание уделяем на ветки. Рисую 2 маленькие наверху, а далее от ствола рисую 2 веточки вверх к солнцу и отсюда же 2 вниз. Теперь средней кисточкой рисую хвою, верхние ветки молодые – хвоя на них светлая, яркая, нижние старее – хвоя тёмная.

В этой группе можно показать способ рисования кроны без веток – контуром.

Так же в этом возрасте дети с удовольствием рисуют различные сказочные деревья.

Рисование транспорта

Младшая группа

Не учим рисовать машины.

Средняя группа

Рисуем транспорт по частям и сразу закрашиваем каждую часть.

Необходима зелёная, синяя и чёрная краски, толстая кисточка.

Объяснение:

Беру кисточку и синей краской рисую у машины мотор, закрашу его. Теперь рисую кабину, где сидит водитель, у меня она будет вот такой (показ). Теперь зелёной краской нарисую кузов, где возят грузы. Кузов у меня будет большой, закрашиваю его зелёной краской. Осталось нарисовать колёса, они круглые и их я нарисую чёрной краской. Рисую одно, где мотор, под ним, второе, где кузов, раскрашу их.

В этой группе даём разновидности машин. Методику не даём. Все машины рисуются по одной схеме, изменяется только форма кузова ( фургон, молоковоз и т.п.)

Даём рисование легковой машины, автобуса. Сначала рисуем простым карандашом.

Легковая машина

Перед рисованием подробно рассматриваем легковую машину, выделяем, что у неё есть мотор, салон, где сидит водитель и пассажиры и багажник. Колёса – одно, где мотор, второе, где багажник.

Автобус

Выделяем особенности: есть лобовое стекло переднее и заднее, в салоне несколько окон, две двери, колёса расположены под дверьми.

Рисование домов

Младшая группа

Рисование дома комментируем так же, как строим его из строителя.

Необходима жёлтая и красная краска, широкая кисточка.

Объяснение:

Начинаю рисовать дом с пола – провожу зелёной краской прямую линию слева – направо. Теперь построю у дома стены – сначала одну – проведу линию сверху до пола, а теперь вторую (показ). Стены готовы. Теперь рисую потолок – соединю стены прямой линией слева – направо. Закрашу домик. Теперь буду строить крышу у домика. Её я буду рисовать красной краской. Чтобы крыша хорошо держалась поставлю балку – проведу линию сверху-вниз к потолку (показ). Теперь построю крышу от балки, вот так (показ). Закрашу крышу дома красной краской. Когда дети научатся достаточно хорошо рисовать дом, балку можно не рисовать.

Средняя группа

Рисуем одноэтажные здания, сказочные, украшаем их. Необходима красная и жёлтая краска, две кисточки: широкая и тонкая. Методика рисования та же. Если дети хорошо усвоят рисование одноэтажных домов во второй половине года можно дать рисование многоэтажных домов.

Старшая и подготовительная группы

Рисуем дома разных конфигураций. Даётся простой карандаш. Дети рисуют двухэтажные дома вблизи и вдали. Вблизи прорисовывают детали, вдали окна изображают мазками.

Рисование животных

Младшая группа

Рисование животных начинаем с круглой формы.

Медведь

Широкая кисть, коричневая и чёрная краски.

Объяснение:

Коричневой краской рисую круг – это будет голова медведя, закрашиваю. Теперь нарисую круг по больше – это туловище медведя, закрашиваю. На голове нарисую два небольших кружочка – это ушки у медведя. Осталось нарисовать лапы, у медведя 4 лапы, нарисую две вверху туловища и две внизу, закрашиваю их. Когда краска подсохнет, чёрным цветом нарисую глазки и носик.

Таким же методом рисуем зайчика, кошечку, цыплёнка.

Средняя группа

Даём рисование зайца и медведя на основе знакомых форм, без шеи, в статическом состоянии.

Зайчик

Серая, чёрная краски, средней толщины кисточка.

Объяснение:

Серой краской нарисую овальное туловище, овальную голову. Уши у зайца длинные. Лапки овальные, он подмял их под себя. Хвостик маленький круглый. Когда краска подсохнет, возьму чёрную краску и нарисую глазки и носик.

Старшая группа

Даём рисование животных в разных позах.

Гуашь, палитра, 2 кисточки: средней толщины и тонкую, простой карандаш для рисования структуры.

Заяц сидит

Объяснение:

Основа объяснения та же, как в средней группе. Туловище овальное, голова овальная. Уши длинные, зайчик внимательно слушает тишину леса. Задние лапы длинные, сильные согнуты, а передними он опирается, когда сидит. Хвост короткий. Когда подсохнет краска, рисуем у зайца глаза – они раскосые, нос – треугольник, есть усы.

Белочка

Объяснение:

Овальное туловище, голова круглая с вытянутой мордочкой. Уши короткие, на концах – кисточки. Задние лапки согнуты, она на них сидит, а в передних лапках держит орешек или грибок. Хвост пушистый.

Кошка лежит

Объяснение: тоже. Одну лапу вытянула, задние подмяла под себя. Хвост пушистый.

Собака или кошка гуляет

Дети могут нарисовать у них 2 или 4 лапы. Замечания не следует делать, каждый может видеть по-разному.

Подготовительная группа

Лошадь

Объяснение:

У лошади овальное туловище, овальная голова. Шея длинная, красивая (плавно соединяю). Ноги длинные, вверху толще, потому, что она много трудиться, они у неё сильные. Ноги заканчиваются копытами. Красивый хвост и грива. Уши маленькие.

По этой же схеме рисуем корову и оленя, но не забываем про рога.

После того, как у детей будет сформирован навык рисования лошади, даём тему «Сказочный конь».

Рисование птиц

Младшая группа и средняя группа

Цыплёнок

Гуашь – жёлтая и коричневая, 2 кисточки: толстая и тоненькая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую туловище цыплёнка круглое, как комочек. Голова у цыплёнка то же круглая, только поменьше туловища. Хвостик маленький, смотрит вверх. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой коричневой краской нарисую длинные ноги. На голове у цыплёнка есть глазки. Клюв короткий. У цыплёнка есть маленькие крылышки.

Утёнок

Гуашь – жёлтая, красная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, осторожно обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую у утёнка овальное туловище. Голова круглая, хвостик маленький. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой красной краской нарисую лапки – короткие и широкие, чтобы уточке удобно было плавать. Теперь нарисую клюв, тоже широкий. Коричневой краской нарисую утёнку глазки и маленькое крылышко.

Воробей

Гуашь – чёрная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Такое же, как и при рисовании цыплёнка.

Даём так же рисование других видов птиц. Птицы бывают разные. Объяснение такое же, как рисование уточки. Изменение – хвост треугольник.

Со 2 половины средней группы

Даём рисование с усложнением.

Объяснение:

Туловище у птиц бывает или круглое, или овальное. Голова круглая, я нарисую её чуть дальше от туловища, а потом соединю голову с туловищем – это у птичке шея. (Тут не важно, как ребёнок расположит голову у птицы- вверх – смотрит на солнышко, вниз-ищет червячка) При рисовании ног, обращаемся к опыту детей и вспоминаем, что когда наблюдали за птицами, видели, что у них на ногах есть утолщения – треугольник. После высыхания краски тоненькой кисточкой другим цветом рисуем перышки на хвостике, крылышко, клюв.

Старшая и подготовительная группы

Водоплавающие

Объяснение:

Рисуем по такой же схеме, как и в средней группе, но даём характерные особенности. Например, гуся рисуем так же, как уточку, но обращаем внимание, что у гуся длинная шея, поэтому голову рисуем далеко от туловища. На голове – хохолок. Для рисования даём разный цвет гуся и утки: белый, жёлтый, чёрный.

Петушок

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Так же, но обращаем внимание на то, что шею плавно соединяем с туловищем, у петуха сильная, мощная грудь. Ноги тоже сильные, ведь петух защитник кур. После высыхания краски, тонкой кисточкой рисуем красивый гребень, бородку, клюв. Теперь нарисуем петуху красивый разноцветный хвост.

Сказочная птица

Эту тему даём только тогда, когда у детей будут стойкие, прочные навыки. По этой теме даём детям 5-6 образцов, 1 не даём никогда.

Объяснение:

Основа та же, но даём право выбора красок.

Рисование человека

Младшая группа

Не рисуем человека, только постепенно подводим к этому, рисуя округлые формы (солнышко, колобок, неваляшка)

Средняя группа

Дети начинают рисовать с конусообразного туловища.

Первая тема: «Девочка в длинной шубке».

Эта тема делится на два занятия.

1 занятие

Гуашь – голубая и телесного цвета (розовая), широкая кисть.

Объяснение:

Беру кисточку и розовой краской нарисую девочке голову – она круглая. Теперь голубой краской буду рисовать девочке длинную шубку. Немного отступаю от головы и рисую треугольник. У шубы есть рукава, как у ели ветки, рисую одним движением кисти вниз. На голове у девочке шапочка. Для рисования глаз, губ, носа можно дать карандаш или фломастер. Можно же самому воспитатель прорисовать: «Давай оживим твою девочку».

2 занятие

Если у детей хорошо получилось, то даём белую краску и предлагаем нарисовать опушку у шубки и шапочки. Если получилось не достаточно хорошо, можно предложить всем или некоторым из детей нарисовать подружку для девочки. «Мы с вами уже рисовали девочку в длинной шубке, давайте нарисуем для неё подружку, чтобы ей не было скучно».

3 занятие – «Мишка»

Чтобы детям было легче рисовать на следующем занятии куклу- голышку, даём сначала рисование мишки.

Гуашь – коричневая, чёрная, 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Беру кисточку и коричневой краской рисую мишки круглую голову. Чтобы получилось у мишки овальное туловище, нарисую 2 круга — один под ним другой и потом соединю их, получился овал – туловище мишки. На голове нарисую маленькие ушки. Теперь нарисую овальные лапы – 2 вверху и 2 внизу (показ). Когда подсохнет краска, черной краской рисуем глазки и носик.

4 занятие – «Кукла-Голыш»

Гуашь — жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как мишку, но туловище сразу рисуем овальным. Овальные ручки и ножки. Вместо ушей рисуем волосы. Рисуем трусики. Когда подсохнет краска, оживляем куклу – рисуем глазки, носик, ротик.

5 занятие – «Кукла в красном платье»

Гуашь – жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как куклу — голышка, но одеваем в платье (треугольник).

Старшая и подготовительная группы

Простой карандаш.

Рисуем человека по схеме.

Объяснение:

Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человечка. У человека круглая голова – рисуем кружок. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шири головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. На туловище отмечу линию талии, она равна половинке линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук наклонно до линии бёдер. От линии бёдер рисуем линии ног, они длиннее туловища.

Рисованию схем посвящается несколько занятий, пока она не будет усвоена всеми детьми, так как это основа основ.

«Человек в движении»

Простой карандаш.

Объяснение:

На первом занятии рисуем такую же схему, как обычно, но отмечаем точки сгиба на руках, ногах. Потом показываем, как надо нарисовать схему, чтобы передать движение. Для передачи движения можно использовать ребёнка, чтобы показать направление линий рук и ног.

Программное содержание:
учить детей делать наброски птиц в движении, передавая основную форму и основные части, не прорисовывая деталей оперения;
упражнять в выполнении набросков одним карандашом или одной краской;
закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах;
воспитывать бережное отношение к птицам.
Материалы: альбомные листы, тонированные сине-фиолетовым цветом (осеннее небо, простые карандаши, восковые мелки; иллюстрации, изображающие улетающих на юг птиц; репродукция картины Степанова «Журавли летят».
Связь с другими образовательными областями: наблюдение за птицами во время прогулок, обращая внимание на их разнообразные движения.
1. Организационная часть.
Пальчиковая гимнастика
В гости к пальчику большому Выставляют вверх большие пальцы обеих рук
Приходили прямо к дому: Указательный и средний,
Безымянный и последний. Поочерёдно называемые пальцы соединяют с большими на обеих руках одновременно.
Сам мизинчик-малышок Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы
Постучался на порог. Кулаки стучат друг о друга
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя. Ритмичное сжимание пальцев в кулаки
Вводная беседа
– Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года (Осень). Правильно. А какие изменения происходят в природе с приходом осени? (Дети перечисляют приметы осени)
– Молодцы! Правильно! Но сегодня я бы хотела поговорить о птицах. Давайте вспомним, каких птиц мы с вами видели и знаем (Ответы детей). А все ли они остаются с нами зимовать? А как называются те птицы, которые не боятся холода и остаются здесь? Каких зимующих птиц вы знаете? (Воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока)
А как называются птицы, улетающие в тёплые края? Перелётные? Да. Верно. А каких перелётных птиц вы знаете (утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки). А как вы думаете, почему они улетаю?т (У нас им холодно и нечего есть
– Правильно. Улетающим птицам зимой есть нечего. Многие перелётные птицы едят насекомых. Однако с наступлением холодов все насекомые прячутся, поэтому в поиске пищи птицы улетают в тёплые края.
– Внимательно рассмотрите иллюстрации.
Обратите внимание на то как летят птицы. Шеренгой, фронтом или поперечным рядом летят кулики, цапли, утки. Гуси чаще всего летят косяком. Углом, или клином, летят гуси, журавли, лебеди и другие крупные птицы.
Физкультминутка
– Ребята, давайте немного отдохнём. Представьте, что вы птички и повторяйте за мной:
Птички
Птички прыгают, летают. (Машут руками и подпрыгивают)
Птички крошки собирают. «Клюют»
Пёрышки почистили.
Клювики почистили. (Погладить руки, носики)
Птички летают, поют, (Машут руками)
Зёрнышки клюют. «Клюют»
2. Практическая часть.
– Отдохнули? Хорошо! А теперь я предлагаю вам нарисовать улетающих на юг птиц. Посмотрите, что у вас на столах? (Ответы детей) Сначала мы будем делать набросок простым карандашом, а затем обведём и раскрасим его восковыми карандашами.
Во время практической части объяснить детям, что наброски нужно рисовать лёгкими линиями; их можно не заканчивать, не отделывать до конца; не получившуюся форму можно оставить и начать другую; нужно постараться сделать побольше набросков. Получившиеся наброски обводятся восковым карандашом.
3. Самостоятельная работа детей.
В процессе занятия воспитатель анализирует создаваемые детьми изображения, объясняет ошибки, направляет на поиск верной передачи формы и движения.
4. Итог занятия.
По окончании работы дети прикрепляют рисунки на доску. Демонстрация детьми своих работ, выбрать с детьми наиболее аккуратные и красивые работы.
– Дети, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей) Вы молодцы, все старались и у вас получились хорошие работы. Спасибо. На этом наше занятие закончено.

Программные задачи : Формировать умение воспитанников передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закрепить умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, умение составлять рассказы – описания.

Материал : Иллюстрации птиц, бумага светлого тона, краски, палитра. Банки с водой, салфетки.

Ход занятия:

Мотивационный момент:

Чтение стихотворения японского поэта Китахёра Хакусю «Птица,птица красная»

Птица красная,

Отчего красная?

Поклевала красных ягод.

Птица белая,

Отчего ты белая?

Поклевала белых ягод.

Птица синяя,

Отчего ты синяя?

Поклевала синих ягод.

Помочь детям увидеть заключенную в стихотворении шутку. Поупражняться краской на отдельном листе в рисовании контуров птиц в разных позах. Потом предложить придумать композицию и выполнить ее на большом листе. Напомнить о том, что на одном рисунке птица должна быть одинакового цвета с зернышками, которые она клюет.

Давайте вспомним схему рисования птицы.

На середине листа намечаем линию наклона птицы. На этой линии отмечаем середину, от нее в разные стороны еще две точки(одинакового размера от центра). Это будет туловище. Вдоль линии между этими точками рисуем овал. Сверху овала рисуем круг (это будет голова).

С низу узкий, длинный прямоугольник (хвост).

С левой стороны круга полоской отмечаем клюв.

Теперь начинаем рисовать птицу. Рисовать начинаем с головы.

Начинаем рисовать с клюва, вверх прорисовываем голову и спину. Внизу от клюва грудку, слегка утолщая овал. Обратите внимание голова птицы плавно переходит в пухленький животик(шейка у нашей птички не выделяется). Теперь прорисовываем хвостик и глаз.

Чтобы правильно нарисовать лапки, необходимо » посадить » птичку на веточку. Для этого отступаем от тела небольшое расстояние, проводим две линии параллельно птички и это будет веточка. Обратите внимание у птички тонкие и длинные ножки с крепкими коготками. Крылья не длинные, но заостренные на конце. Вот такая птичка у нас с вами получилась.

Посмотрите пожалуйста на доску какую же птичку мы нарисовали? (ответы)

Конечно, наша птичка похожа и на снегиря, и на синичку, и на воробья т. к. имеет более округлую форму тела, маленький клюв и небольшой ростик.

А вы хотели бы полетать как птицы? (ответы)

Тогда вставайте из-за столов и идите ко мне.

Физминутка под мелодию

«Стая птиц летит на юг.)

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг

(дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать.

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь

Надо птичкам отдохнуть.

(дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу

Пролететь нам надо много

(дети встают и машут «крыльями «)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземлятся нам пора

(дети садятся за стол)

Так как наша птичка похожа сразу на несколько птиц, я предлагаю Вам разукрасить их в красный и синий цвет.

Рефлексия.

Выставка рисунков

О чем мы сегодня беседовали?

В какую игру играли? Что изобразили на рисунках?

Расскажите о своем рисунке

Дети очень любят рисовать мир живой природы, причем, изображать птиц им нравится не меньше, чем животных. Эта тема рисования в старшем дошкольном звене представлена в большом разнообразии интересных вариантов: чего только стоит нарядный петушок, грациозный лебедь, неуклюжая сова, забавный пингвин, и, наконец, сказочная птица.

группе ДОУ

Дети 5–6 лет способны создавать красивые, выразительные рисунки, хорошо передают форму предметов и их составных частей. Значительно расширяется детский кругозор: новые знания приобретаются в процессе наблюдения за окружающим миром, чтения художественной литературы. Ребята уже могут изображать объекты, которые они никогда не видели (что касается птиц , то это, например, пингвин ).

Расширяется цветовой спектр, с которым работают дети. Рисунок строится на красивых сочетаниях цветов.

Если в младшем и среднем дошкольном возрасте ребята изображали птиц в виде галочек, то в старшей группе задача воспитателя — научить рисовать их правильно. Педагог должен сформировать у детей представление о внешнем облике пернатых, понимание того, что все они имеют похожее строение, хотя и различаются по окраске, размеру и форме частей тела. Ребята усваивают, что у всех пернатых удлиненное туловище, одинаковая посадка головы. При движении положение головы и хвоста изменяется, а крылья раскрываются.

Рисованию птиц в идеале должна предшествовать лепка на подобную тему.

Чтобы дошкольники реалистично изображали птиц , перед такими занятиями должна проводиться предварительная работа: наблюдение за пернатыми на прогулках, рассматривание многочисленных иллюстраций.

В рисовании птиц существуют некоторые сложности. Дети должны усвоить основы их изображения. Рисунок начинается с контура — это вытянутое туловище в форме большой капли (заостренной к концу) и овальная головка. После этого добавляются крылья, хвостик, лапки и глаз около клюва. От правильного выполненного контура зависит аккуратность и качество всего рисунка.

Педагог объясняет дошкольникам, как расположены части тела птиц ы во время полета и при передвижении по земле (хвост расправлен либо сложен). Кроме того, можно рисовать птиц , которые клюют корм или сидят на ветке дерева.

Конечно, изображение птиц в старшей группе лучше начинать с тех особей, которых дети могут наблюдать в повседневной жизни: это воробей, синичка, снегирь, голубь и пр. Надо приучать ребят самих замечать разницу между птиц ами, сравнивать их, выделять ключевые особенности, тогда и рисование будет проще. Например, сова круглая и толстая. Аист — тонконогий с длинным изящным клювом. Лебедь имеет длинную шею, очень красивый, с большими размашистыми крыльями. Пингвин словно одет во фрак, неуклюжий, с коротенькими крылышками, на голове у него забавный хохолок. У петуха мощная грудь, сильные ноги, есть бородка, красивый гребешок, а самое главное — разноцветный хвост. Снегиря отличает красная грудка.

Когда дошкольники хорошо научатся рисовать реалистичные образы, педагог может предложить им изобразить птиц у в сказочной трактовке – «Жар-птиц а», «Птиц а счастья», «Волшебная птиц а». Отметим, что данная тема творческая, и воспитатель предлагает детям несколько разноплановых образцов для ознакомления. Кроме того, дети самостоятельно выбирают краски.

Используемые материалы и основа

Птицы в старшей группе изображаются на листе бумаги привычного формата. При рисовании гуашевыми или акварельными красками основа заранее тонируется педагогом. Если детям предстоит рисовать птиц , парящих в небе, то это должен быть голубой фон.

Для коллективной работы воспитатель предлагает ребятам лист ватмана, где в зависимости от характера композиции предварительно рисует дерево с множеством ветвей, большую кормушку либо деревенский птичий двор.

Птиц дошкольники данного возраста рисуют как красками, так и цветными карандашами. Пернатых белого цвета, например, лебедя, аиста или гуся лучше рисовать гуашью, чтобы они больше были заметны на цветном фоне. Это же касается и черно-белых — пингвина и ласточки . Синичку же, снегиря, сову, курочку, воробья, голубя вполне можно нарисовать цветными карандашами или даже восковыми мелками. В некоторых случаях подойдут и фломастеры, например при изображении яркого петушка.

Рисунок фломастерами

Для предварительной прорисовки контура используется простой карандаш.

Техники и приёмы, которые нужно использовать при рисовании в старшей группе

При рисовании в старшей группе педагог должен отрабатывать с детьми приемы правильного закрашивания силуэта кистью. Мелкие части тела — клювик, глазки, лапки, хвостик — тщательно пририсовываются кончиком кисти. При этом инструмент следует держать в руке практически вертикально. Более крупное продолговатое туловище птиц ы и ее крылья закрашивается всем ворсом, кисть при этом наклонена к бумаге. Когда подсохнет краска, можно дополнительно кончиком кисточки обозначить направление перьев — изображение станет более реалистичным.

Штриховка карандашом должна осуществляться в одном направлении, кроме того, внутри контура не должно быть белых пятен.

В зависимости от размера закрашиваемой детали дошкольники должны регулировать размах движения руки.

Используемые дополнительные виды изобразительной деятельности, уместность индивидуального подхода

Изображение станет оригинальнее, а сама продуктивная деятельность более увлекательной для детей, если разнообразить композицию аппликативными или пластилиновыми элементами. Например, птичка может клевать червяка или гусеницу, слепленных из пластилина (в виде жгутика или последовательно прилепленных шариков). Из пластилина могут быть вылеплены маленькие черные глазки пернатых. Если птиц а парит в небе, можно изобразить солнышко методом пластилинографии. Снегирь может сидеть на ветке рябины с вылепленными красными ягодами.

Аппликативные детали будут особенно уместны при рисовании сказочных птиц . Это может быть цветная фольга, блестящие пайетки либо фантики от конфет. Похожим образом можно украсить и нарядного петушка.

Конкретные варианты композиций (в том числе коллективных) в рамках темы

Рисование воспитанникам старшей группы предлагается зимой (декабрь ). Традиционно это композиция «Птиц ы синие и красные» (по мотивам стихотворения японского поэта Китахйра Хакусю «Птиц а, птиц а красная»). Ребята учатся воссоздавать в рисунке поэтический образ, подбирая соответствующую цветовую палитру и красиво располагая птиц на основе .

Немного позже (например, в феврале) ребятам можно предложить композицию «Птиц ы на кормушке» (голуби, синицы, вороны, воробьи). Причем, ее можно организовать как коллективную работу. Отметим, что данной работе обязательно предшествует лепка.

Зимой также будет уместно рисование снегиря либо пингвина.

После лепки петуха (весной) воспитатель предлагает ребятам рисование этой красивой птиц ы. То же касается и индюка, который оформляется как декоративная композиция в виде дымковской игрушки: дети рисуют эту птиц у с раскрытым веером хвостом и раскрашивают ее характерными узорами. При этом акцент ставится не только на предметное рисование, а на развитие чувство ритма, цвета и композиции в оформлении узора.

Рисование пернатых хорошо приурочить 1 апреля, когда отмечается «Международный день птиц ». В этот день ребята могут изобразить любую птиц у по выбору либо тех, кого дошкольники еще не рисовали (например, сова, лебедь, аист и пр.).

В конце учебного года ребятам можно предложить творческую тему — рисование сказочной птиц ы.

Отметим, что сюжеты рисунков могут быть связаны с подвижными игры на птичью тематику: например, «День и ночь» (сова), «Собачка и воробьи». «Птички в гнездышках» «Воробышки и кот». Это будут сюжетные композиции.

Кроме того, дошкольники очень любят рисование по мотивам сказок. В связи с этим можно предложить им следующие темы:

• По сюжетам русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Финист — ясный сокол», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Петушок и бобовое зернышко», «Храбрый петушок» («Заюшкина избушка» .
• «Царевна Лебедь» (по произведению А.С. Пушкина «ОСказка о Царе Салтане»).
• «Петух и краски» (по произведению Владимира Сутеева)
• «Кукушка» (иллюстрация к ненецкой народной сказки, это может быть птиц а с женским лицом и волосами)

Старшие дошкольники с удовольствием выполняют работы коллективно. Педагог может предложить им такие темы: «Птиц еферма» (домашние птиц ы), «Птичья столовая», «Утка с утятами», «Курочка с цыплятами».

Возможные варианты мотивирующего начала занятия: рассматривание игрушек, картинок, беседа по вопросам, сказка и прочее

Чтобы превратить изображение пернатых в увлекательный процесс, большую роль играет продуманная мотивация занятия . Например, если детям предстоит рисовать Птиц у Счастья, воспитатель берет волшебную палочку и предлагает ребятам отправиться в сказку. Все вместе произносят заклинание и «переносятся» в чудесный лес, где живут самые разные птиц ы. Рассмотрев их всех с детьми, педагог расстраивается, что здесь нет только Птиц ы Счастья. А ведь люди с древности верили, что она существует. Педагог подводит ребят к тому, что такую птиц у можно нарисовать самостоятельно, чтобы сделать счастливыми себя, своих родных и всех людей на земле.

Другой вариант удачной мотивации — воспитатель предлагает дошкольникам пальчиковую игру:

• Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо.
• Птенчикам своим расскажет, где она взяла зерно.
• Птички в гнездышках сидят
• И на улицу глядят.
• Полетать все захотели.
• Ветер дунул — полетели.

Педагог грустит, что птички улетели, а ей так хотелось бы, чтобы они остались в детском саду. Дети с радостью соглашаются помочь — нарисовать пернатых (причем, они могут быть как обычными птиц ами, так и сказочными).

В гости к ребятам в группу может прийти игрушечная птиц а. Кстати, это может быть знакомая всем Совунья из Мультфильма «Смешарики». Персонаж обращается к детям со своей проблемой, например, нарисовать ему друзей. Это также могут быть птенцы для мамы-птиц ы, которые испугались и разбежались.

Фотогалерея: подборка игрушек и фигурок

Мягкая игрушка
Керамическая фигурка
Резиновая игрушка Персонаж м/ф «Смешарики»

На занятии рисованием нужно активно использовать тематические картинки и плакаты с изображением птиц .

Фотогалерея: подборка изображений пернатых

Плакат для дошкольников
Плакат для дошкольников Плакат для дошкольников

Занятие можно увлекательно построить на основе сказок, обязательно сопровождая их иллюстрациями. Например, после прочтения русской народной сказки Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» к детям может прийти воробей и попросить сделать его фотографию с друзьями — мышкой и блином.

Иллюстрация к русской народной сказке

Можно вспомнить сказку «Заюшкина избушка» и предложить ребятам нарисовать храброго петушка, который выгнал наглую лису из дома зайчика. Причем, петух может быть в сапогах и держать на плечах косу.

Иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка»

А в сказке «Петушок и бобовое зернышко» петушок, наоборот, будет больным и слабым. Детям будет интересно изобразить его лежащим на кровати, с градусником, замотанным горлышком.

Иллюстрация к сказке «Петушок и бобовое зернышко»

Петушок также является героем сказки Владимира Сутеева «Петух и краски». По сюжету этого короткого произведения мальчик Вова нарисовал эту птиц у и забыл раскрасить. Собака отправила его к краскам, которые помогли и раскрасили петуха (красная, зеленая и желтая). Отсюда возникает отличная мотивация для дошкольникам — точно так же помочь петушку.

Иллюстрация к сказке В. Сутеева

После знакомства со сказкой «Финист — Ясный сокол» ребята могут изобразить сокола, который поранился об острые колья либо летит на них.

Иллюстрация к сказке

Иллюстрация к сказке

Дети обычно очень волнительно воспринимают ненецкую народную сказку «Кукушка». После прочтения этого произведения воспитатель предлагает дошкольникам изобразить маму, которая превратилась в птиц у. Кукушка при этом может быть с женским лицом и развевающимися волосами.

Иллюстрация к сказке «Кукушка»

Дошкольники очень любят изображать царевну Лебедь из «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Воспитатель может сообщить детям, что если они красиво изобразят птиц у, то она обязательно превратится в прекрасную царевну. Лебедя при этом рисуют с короной и прочими украшающими деталями.

Иллюстрация к «Сказке о Царе Салтане» А.С. Пушкина

У Виталия Бианки есть интересная сказка под названием «Сова», откуда также можно почерпнуть мотивацию к рисованию. По сюжету произведения один старик пил чай с молоком и ненароком обидел сову, которая пролетала мимо. Сова очень обиделась и решила отомстить. Она перестала ловить мышей по ночам. Мыши почувствовали раздолье и распугали всех шмелей на лугу. Шмели улетели — некому стало опылять цветы. Без цветов молоко у коровы стало жидким, почти пропало. Нечего стало старику добавлять в чай, и он пошел кланяться сове. С тех пор он стал ее уважать и звать в гости.

Эта замечательная сказка очень познавательна: дети узнают сразу много интересных вещей из мира природы. После прочтения им, наверняка, захочется нарисовать сову, которая, оказывается, приносит такую пользу.

Обложка книги

Про эту лесную птиц у есть еще одна хорошая сказка — «Завистливая сова», которую сочинил индийский народ. Здесь сова раскрывается с другой стороны. Однажды она прилетела к царскому дворцу и увидела, как все люди, включая царя, кланяются соловью. Когда она узнала, что причина в его чудесном пении, то решила тоже спеть, чтобы заслужить такие же почести. Сова стала так громко ухать, что разбудила всех во дворце. Царь рассердился и приказал схватить и ощипать птиц у. После того, как ее ощипанную догола выбросили из дворца, сова еле добралась в свой лес и обвиняла во всем соловья. Ведь, она считала, что это он виноват в ее беде, так как встретился ей на пути.

В этой сказке сова уже не мудрая, как в предыдущей, а, наоборот, наделена отрицательными качествами, и воспитатель предлагает детям нарисовать ее именно такой.

Иллюстрация к сказке

Темой для рисования может стать воробей Пудик из произведения Максима Горького «Воробьишко», который пел в гнезде, пока не вывалился из него. Пудика чуть не съела кошка (если бы он от страха не научился летать). Дошкольники могут изобразить воробья, который поет в гнезде или улетает от кошки.

Иллюстрация к сказке М. Горького

Из современных произведений о птиц ах можно порекомендовать «Сказку о зимующих и перелётных птиц ах» Надежды Николаевой. Она переносит нас в лес, где с наступлением холодов птиц ы собрались на совет, чтобы решить, как жить дальше. Одни птиц ы сказали, что им никак нельзя улетать — они стали зимующими. Например, дятел, лесной доктор, не может оставить деревья без присмотра. А сова должна круглый год охотиться за мышами, иначе они потом съедят все грибы и ягоды. Голубь очень привык к людям, на крышах домов находятся его теплые гнезда. А воробей надеется на кормушки, которые вешают люди.

Другие же птиц ы улетели по разным причинам. Водоплавающие (лебедь и утка, цапля и журавль) – потому что вода в реках и озерах замерзла. Скворцы, ласточки и кукушки питаются исключительно насекомыми, а их нет зимой.

Интересно, что грач долго раздумывал, но когда на полях под снегом скрылись зернышки, он все же решил улететь, но обещал при этом, что вернется первым.

Эта сказка закрепляет у детей знания о зимующих и перелетных птиц ах и, кроме того, воспитывает в них доброту и чуткое отношение к пернатым. После знакомства с произведением воспитатель может предложить детям нарисовать любую птиц у по на выбор.

У Галины Переверзенцевой есть «Мини сказка о птиц е Снегирь», которая учит ребят ценить красоту природы и воспитывает стремление заботиться о птиц ах. В далекой стране, где не бывает зимы, жил царь, который очень любил птиц . Со всего мира к нему привозили редких птиц , которых он заточал в золоченые клетки и кормил с рук. Однажды купцы, которые побывали в северных краях, рассказали царю о птичке, красота которой похожа на восходящую зарю. Он тотчас же приказал привезти ее. Только через год гонцы вернулись с прекрасной птиц ей — снегирем, розовый свет от которого заполнил весь царский зал. Его посадили в клетку, насыпали много корма. Царь ждал от птиц ы красивого пения, но она грустно сидела, повесив голову. Мудрец сказал, что снегирь любит снег и мороз и поет только в холодных краях. Царь, хотя ему и было очень жалко, отпустил птичку.

Иллюстрация к сказке

В русской и зарубежной литературе есть много замечательных стихов про птиц , с которыми уместно познакомить детей на занятии . Кроме того, само рисование можно привязать к сюжету стихотворения.

Это упомянутое ранее произведение Китахйра Хакусю «Птиц а, птиц а красная».

Птиц а, Птиц а красная, Отчего ты красная?
— Поклевала красных ягод.
— Птиц а, Птиц а белая, Отчего ты белая?
— Поклевала белых ягод.
— Птиц а, Птиц а синяя,
Отчего ты синяя?
— Поклевала синих ягод.

Н. Рубцов

Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы,
Наступила пора непогоды.
Суетится она на заборе —
Горе ей, настоящее горе!
Ведь ни зернышка нет у вороны
И от холода нет обороны.

А. Барто
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась как волчок.

А. Прокофьев

Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей!
Прилетели, прилетели,
Стайку встретили метели,

А Мороз Красный Нос
Им рябинку принёс;

Хорошо угостил,
Хорошо подсластил
Зимним вечером поздним
Ярко-алые грозди.

http://www. razumniki.ru/zimuyschie_pticy_zima_progulki.html

Приведем также примеры физкульминуток на «птичью» тематику:

«Вышли уточки на луг»

«Лебеди»

Рисование домашних и перелётны птиц : конспекты занятий

Примеры готовых работ воспитанников старшей группы по теме с комментариями

Петушок — одна из любимых птиц , которую любят рисовать дошкольники . Ведь, у него такая яркая окраска, нарядный гребешок, красивая бородка (работы «Петушок», «Храбрый петушок», «Дымковский петух»). Очаровательно выглядит курочка на рисунке «Курочка Ряба».

Как показывает практика, ребятам также нравится изображать сову, поскольку эта хищная лесная птиц а имеет необычный внешний вид (композиции «Совушка-сова», Сова — круглая голова», «Сова с совенком»).

Красиво на детских рисунках получаются лебеди («Красивый лебедь», «Царевна Лебедь»). Следует отметить замечательную коллективную работу «Лебеди на озере».

Рисование сказочной птиц ы — это возможность проявить свою творческую фантазию, поэкспериментировать в выборе цветов (рисунки «Жар-птиц а», «Волшебная птиц а»).

Фотогалерея: детские рисунки домашних и перелётных пернатых

Рисование карандашом Рисование акварелью Декоративное рисование акварелью Декоративное рисование акварелью Коллективная работа Рисунок гуашью Рисунок акварелью Рисунок гуашь Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок акварелью и карандашом Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок гуашью Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок гуашью

Конспект занятия по рисованию

«Перелетные птицы»

(старшая группа)

Из опыта работы

Воспитателя

Берестовской М.В.

Г.Химки 2016 год.

Задачи:

Учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей.

Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом.

Закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах.

Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход занятия:

Воспитатель:

Давайте посмотрим, какие птицы сидят на нашем дереве? Назовите их. (Дятел, синица, ворона, сорока, тетерев)

Ой, ребята, я что-то не могу понять, все ли птицы собрались на дереве? Помогите разобраться. (Дети выясняют, что птицы все зимующие и нет перелётных.)

Что-же случилось? Куда же делись перелётные птицы? А вот какое-то письмо у сороки, давайте возьмём письмо у сороки и почитаем.

Ой, дети, случилось несчастье. Оказывается, снежная королева, хозяйка зимы, захватила птиц по дороге на юг и не хочет выпускать их на волю. Просят птицы вашей помощи.

Наверное, снежной королеве скучно оставаться одной и поэтому, она не хочет отпускать птиц. Я предлагаю нарисовать портреты птиц и подарить их ей. И тогда она отпустит всех птиц.

— Ребята, давайте подумаем, а почему птиц называют перелётными? Правильно, перелётные птицы – это птицы, которые половину года проводят с нами, а на вторую половину года покидают нас, улетая в другие края. А почему эти птицы улетают от нас осенью?

Все эти птицы питаются насекомыми. А осенью насекомые исчезают. Птицы лишаются основного корма и вынуждены улетать в тёплые края. Там круглый год много насекомых.

Физминутка «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

(Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля – Расстилается земля.

(Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

А теперь посмотрите на эти картинки. Глядя на них, мы понимаем, что тело птиц состоит из нескольких частей. Каких? (голова, туловище, хвост, крылья) Какой формы голова? (круглая) Какой формы туловище? (овальная) Какой формы хвост? (может иметь треугольную форму, а может быть раздвоенным, как у ласточки) Крылья имеют изогнутую форму, если птица летит, а в сложенном состоянии – овальную. Клюв – треугольную.

Рисовать геометрические фигуры, вы умеете. Поэтому, сможете легко изобразить составные части птиц. Нужно только правильно соединить их.

(Показ)

Сначала нарисуем овальное туловище. Затем нарисуем голову. Овальные крылышки, немного заострим концы – это самые длинные перья. Прямоугольный хвост, треугольный клюв, круглые глазки. А затем, нарисуем лапки, прорисуем пёрышки.

Берём простые карандаши, делаем наброски.

(дети рисуют)

Итог:

Молодцы ребята. Вы все постарались и у нас получились замечательные птицы. Я думаю, снежная королева будет довольна и обязательно отпустит наших пернатых друзей.

Каких перелётных птиц мы будем ждать?

Игра: «Найди перелётную птицу»

Вы все справились с заданием. Я вам всем раздам пригласительные билеты на викторину «Перелётные птицы».

Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в смешанных техниках рисования

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в смешанных техниках рисования

Вирясова О. А.1.52018-06-07T13:28:33+05:002018-06-07T13:28:33+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [96 0 R 97 0 R 98 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [99 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [193 0 R 194 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841. 92 595.32] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 83 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 84 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > stream x

Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе на тему «Портрет мамы»

Конспект занятия  по рисованию в подготовительной к школе группе                                        на тему: «Портрет мамы»

 

Цель:

1.Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования разными материалами.                                                                                       

2. Закрепить знания детей о жанре портрета. Воспитывать чувство любви и уважения к матери через общение с произведениями искусства.                      

3. Закрепить с детьми праздник «День матери»;

4. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос)                                           

5. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к  маме, стремление ей помогать, радовать ее;

 

Методическое обеспечение:

У воспитателя плакаты с последовательностью рисования портретом, мел для рисования. У детей лист бумаги, простые карандаши, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры.

 

Предварительная работа:

Рассматривание портретов художников и поэтов. Рисование простым карандашом портретов. Чтение художественной литературы на тему «Моя мама»

Материал: Альбомный лист А4, простой карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастер, восковые мелкиклей-карандаш, салфетка.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, сегодня прекрасный день. Я принесла вам вот такое сердце и хочу, чтоб вы улыбнулись и передали сердечное тепло друг другу, чтобы наши сердца наполнились добротой и любовью (дети улыбаются и передают сердечко, прижимая его к своему). Ваши маленькие сердечки стучат как часики, приложите моё сердце к своему и послушайте его стук. Слышите? (дети прислушиваются) Сердце может чувствовать любовь. Она может быть разной: любовь к семье, любовь к друзьям, любовь к природе, любовь к солнышку, к своей семье любовь к маме. Наше сердце наполнилось добром к людям, которые к нам добры и очень любят нас.

Воспитатель: —А теперь скажите.

Кто Вас дети крепко любит,

Кто вас нежно так голубит.

Не смыкая ночи глаз

Всё заботится о вас?

Дети:(Мама дорогая)

-Самое прекрасное на свете слово – мама. Это первое слово, которое говорит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно! У мамы самое ласковое и доброе сердце.

А знаете ли вы, кто любит вас больше всех на свете? (ответы детей «Мама») А скажите, какая у вас мама? Как ласково можно назвать маму?

Дети: ( отвечают в микрофон )Мамочка, мамуля, маменька, мамуся….

  Мама —она дает нам жизнь, заботится и любит нас всю жизнь, какими бы мы не были. Она отдает все свое тепло и доброту, чтобы мы были счастливы.

Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится и оберегает нас.

От маминой улыбки нам становится тепло и радостно на душе.

Стих «Звездочка» (Валерия )

Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять. 

И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
«Звездочка моя!» 

Воспитатель: Ребята, как вы думаете почему мы сегодня с вами начали говорить о маме?

Дети: Потому что  будет праздник «День матери»

Воспитатель: Кто то из вас знает когда отмечают этот праздник?-

Дети: Праздник отмечается в последнее воскресенье ноября.

Воспитатель: Молодцы ребята!

Дима :День Матери — праздник особый,

Отметим его в ноябре:

Зимы ожидает природа,

И слякоть ещё на дворе.

-На свете добрых слов

Живёт не мало,

Но всех добрее и важней – одно:

Из двух слогов

Простое слово «мама»,

И нету слов роднее, чем оно!

Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,

Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,

Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.

Обязательно картина называется …(портрет)

— Дети сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для всех человека – портрет своей мамы. Вы знаете, какие у вашей мамы глаза, цвет волос, какая прическа.

Чтобы нарисовать портрет  для мам мы должны пройти в нашу творческую мастерскую

На доске выставка портретов мам.

Показ поэтапного рисования портрета. (РИСУНОК ЭТАПЫ ПОРТРЕТА)

1. Располагаем лист вертикально. Рисовать портрет непросто: сначала делаем наброски, простым карандашом. Все линии выполненные карандашом должны быть еле заметны, чтобы  их можно было легко убрать ластиком. Для того, чтобы лицо получилось красивым

Сначала рисуем простым карандашом тонкими линиями лицо — овал.

Вот овальное лицо,оно похоже на яйцо.

(Воспитатель рисует мелом на доске )овал нарисовали и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.

Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.

Глаза у людей разные по цвету. Например, у меня коричневые, значит, кружок у меня будет коричневый.

Не забудем нарисовать ресницы, на верхнем веке они длиннее, чем на нижнем.
3.Что находится над глазами? (брови).

Это дугообразные полосы.

4.Рисование носа — нос посередине, начало у бровей. Рисуется плавной дугообразной линией. Макушка носа закругляется и сбоку пририсовываются 
крылья носа и ноздри.
5.Рот находится ниже носа. Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы).

6.По сторонам на уровне глаз и носа рисуем уши…

7Шею удлиняем, на шеи можно украшение  нарисовать, если ваша мама любит носит, плечи закругляем.

8. Затем пышные волосы. Волосы бывают длинные и короткие, прямые и длинные.  Нарисуйте  прическу , которую чаще делает  ваша мама. Распущенные волосы скроют уши, их видно не будет. -Какие она любит носить украшения? Осталось портрет раскрасить, можно пожеланию оформить в рамку.

Подумайте и решите ,что вы будете использовать когда  начнете раскрашивать  портрет своей мамы.

На столах   различный материал: восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, используйте по выбору.

Мамин портрет по желанию  можно украсить в рамку. Вот и портрет готов.

Чтобы приступить к самостоятельной работе мы свами немножко разомнёмся.

Физминутка

На всей большой планете

(чертим руками невидимый круг)

Куда не посмотри

(голова: влево-прямо -вправо)

И взрослые и дети

(руки на пояс-вытянуться; присесть-руки на коленки)

Мечтают о любви

(обе ладони к сердцу)

Все люди ищут пару,

(обнять друг друга)

Чтобы её любить.

(начертить в воздухе сердце двумя руками)

Дарить друг другу радость

(поднять руки вверх и покружиться)

Тепло и доброту.

(ладонь влево; ладонь вправо)

Приду домой и сразу

(ходьба на месте)

Я маму обниму

(обнять себя руками)

Пальчиковая гимнастика «Мамины помощники».

Раз, два, три, четыре, (удары кулачками друг о друга)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики, начиная с большого)

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой)

Только чашку мы разбили, (загибают пальчики, начиная с большого)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. (удары кулачками др. о друга).

 

Воспитатель: Гимнастика для глаз

Глаза закройте

И погладим руками глазки,

Помечтаем мы с вами

О любимой маме. (Закрыть глаза, погладить веки)

Воспитатель: Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».

Представьте себе свою маму и начинайте рисовать.

Рисовать портрет не просто, сначала делаем наброски.

Карандаш простой возьмем и тихонечко начнем!

(Дети выполняют портреты под музыку «Мамочка моя, воспитатель оказывает помощь индивидуально.)По окончанию  возьмите ластик и сотрите ненужные линии карандаша.

 

Воспитатель: Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портретсвоей мамы. Все мамы на портретах получились красивыми, потому, что все дети любят своих мам. Все мамы смогут полюбоваться своими портретами.

Расскажите о своей  маме . Какая она у вас?

Как вы думаете,   узнают ли ваши мамы себя на портретах? Предлагаю сделать выставку портретов наших мам ?

Сегодня каждый из вас сделал подарок своей маме – нарисовал ее портрет. Мамы получились очень добрыми и красивыми, потому что вы их очень любите.

 Исполняется песня «Солнечный круг»

Рисунки на военную тему карандашом поэтапно. Как нарисовать войну, чтобы картина имела определенный смысл

Вообще, рисование человека – задача непростая. Мы уже с вами пробовали изображать на листе глаз, лицо, тело человека, улыбку. Можно даже перед началом вспомнить эти уроки. Так как сегодня задача усложнилась. Мало того, что нужно определить пропорции тела, понадобится продумать детали: позу, предметы в руках, одежду, выражение лица. То есть все то, что поможет нам показать храброго, вооруженного, но при этом нарисованного солдата. Да и вообще Родину защищать – непростое дело. Итак, задумались на секунду, вспомнили фильмы, а может кого-то из знакомых, кто ходит в военной форме. Теперь приступим.

Шаг первый. От него зависит весь наш рисунок. Рисуем тонкой линией, внимательно и аккуратно. Овальная голова, с осевыми линиями в форме крестовины. Вертикальная линия шеи, широкие плечи, переходящие в крупное туловище, состоящее из двух крупных деталей. Уверенная стойка ног. Две согнутые в локтях руки пока только намечаем крупными деталями. На этом рисунке наш солдат будто держит палку в руках. В дальнейшем она должна превратиться в достойное оружие.

Шаг второй. К овалу-лицу пририсуем подбородок, его форма придаст характер человеку. Прямоугольный сделает его более мужественным, треугольный — более напористым, а овальный — мягким и добрым. Нарисуем надбровную часть головного убора. От уровня глаз вниз покажем уши.

Шаг третий. На намеченном уровне прорисовываем глаза, вдоль вертикальной линии – но и рот. А дальше детали: острый воротник, прямоугольные погоны, шапка.

Шаг четвертый. Покажем детали огнестрельного оружия. Дорисуем руку.

Шаг пятый. Рисуем детально вторую руку, куртку военного, сумку, пуговицы и карманы на ней.

Шаг шестой. Еще несколько деталей на автомате и крупные карманы на штанине. Кстати, количество и расположение карманов вы можете определить сами или посмотреть фотографии, чтобы узнать как рисовать солдата настоящего.

Шаг седьмой. Осталось немного – это ботинки

Шаг восьмой. Стираем осевые линии на лице. Подчеркнем и обведем крупные детали. Ну вот, готов к бою наш нарисованный солдат. И автомат у него в руках почти как настоящий. Уверен, что вы теперь будете знать, как нарисовать солдата карандашом и всё у вас получится. Удачи!

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Поэтапное рисование солдата

Каждый солдат должен быть всегда аккуратно одетым и иметь всегда вычищенное и исправное орудие к бою. Приступаем к рисованию солдата. Н арисуем овал для головы и две длинные линии сходящие от овала.

Нарисуем два овала в верхней части прямоугольника. Эти овалы будут контурами для рук солдата.

На левом овале добавим еще один овал с наклоном вправо, чтобы рука отдавала честь. Добавим еще один овал на второй руке. В нижней части нарисуем еще два овала для ног солдата.

Нарисуем основную форму для винтовки солдата и другие элементы.

Добавим на лицо черты и улучшим тело солдата. На мундире нарисуем военный узор.

Проверим эскиз солдата. Обведём рисунок черным фломастером и сотрём все ненужные линии

Р аскрасим форму солдата в зеленый и коричневый цвет. Винтовку и ботинки раскрасим черным цветом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программные задачи: Формированиепотребностей и желания стать достойными защитниками своего Отечества. Формирование у дошкольников…

Конспект занятия по рисованию в старшей группе » Солдат на посту»

Программное содержание: Образовательные задачи: Учить детей создавать в рисунке образ воина, используя нетрадиционные техники изображения, передавать характерные особенности костюма, поз: че…

Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Солдат на посту»

Способствовать умению детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. …

Дошкольник просит нарисовать солдата? Пугаться не стоит. Если правильно подойти к процессу, то изобразить человека довольно просто.

Нам понадобится бумага, карандаш простой и цветные либо краски или фломастеры. Изучать рисование лучше поэтапно, так сыну или дочери проще будет понять, что и как надо делать, а взрослым объяснить весь процесс.

Давайте рассмотрим, как быстро и просто сделать рисунок. Для маленьких детей не надо сразу брать сложное изображение, их восприятие и воображение еще слабо развито, поэтому мы будет использовать простую схему. Перед началом занятий покажите ребенку готовую картинку в книге или на экране монитора, расскажите, что собираетесь нарисовать военного человека и в чем особенности его формы и предназначения.

С чего начать

Для удобства вначале лучше обозначить контур рисунка и основные точки, от которых будем отталкиваться. Фигура солдата должна иметь центральную часть, туловище, голову, конечности и оружие. Некоторые люди начинают рисовать сразу с головы, однако, это требует умения точно рассчитать пропорции и правильно расположить рисунок. Если вы хотите научить детей, то вначале лучше использовать линии, которые и зададут направление.

Такой простой рисунок доступен для изображения даже маленькому ребенку. Если вы совсем не умеете делать сложные картинки, то можно оставить и так, но гораздо интереснее, если фигура приобретет очертания человека. Делать рисунок карандашом удобно, потому что вы можете стереть неправильно нарисованные или уже ненужные линии. При желании можно использовать линейку, а также расчертить линии, по которым будут соединены заранее расставленные точки. Линии помогут соблюсти пропорции, но их лучше сделать простым карандашом без сильного нажима, чтобы после удаления они не были заметны.

Как делаем изображение дальше

Создав контур, надо сделать его объемным. Прорисовываем тело, голову, намечаем точками, как будут располагаться конечности, и соединяем эти точки линиями. После этого прорисовываем лицо, элементы одежды и оружие. Если вы использовали дополнительные вспомогательные линии и фигуры, то их надо аккуратно стереть ластиком.

Для маленьких детей не надо использовать слишком подробное изображение и множество мелких деталей, ведь наша задача не только сделать рисунок, но и научить ребенка этому процессу.

Как видно на рисунке, из нескольких простых линий, которыми было обозначено основное направление, получается объемная фигура шагающего солдата.

Для того чтобы картина получилась более реалистичной и красивой, используем краски или фломастер. Форму можно обозначить зеленым или серым цветом, сапоги – черным.

Нарисовать несколько солдат, а также фигуры в движении или стрельбе несколько сложнее. Лучше держать перед собой готовое изображение, которое поможет соблюсти пропорции. Именно для этого используется метод создания картин, когда все делается поэтапно.

Обучая маленького ребенка, используйте простые методы рисования, покажите вначале основы, а уже затем переходите к сложным сюжетам. Первое время лучше ограничиться фигурой, нарисованной в стоячем положении, а уже затем можно переходить к изображениям в движении и битве.

Здравствуйте! В сегодняшнем уроке мы расскажем вам о том, как нарисовать советского солдата.

Дело в том, что тема эта касается каждого из нас — ведь «нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой». Пользуясь случаем, хотелось бы попросить каждого читателя, чьи герои живы-здоровы, выразить им своё внимание, признание и заботу.
Эта статья пишется в канун великого праздника — Дня Победы, но нам очень хотелось бы, чтобы наши Герои получали поздравления, и почтение не только в этот важный день, но и все остальные 364 дня в году. Позвоните вашим и бабушкам, окажите посильную помощь в бытовых вопросах, поинтересуйтесь об их здоровье, подарите им классный сложный рисунок, который создали лично вы в их честь. Вот с последним пунктом команда нашего сайта вам может помочь — давайте приступим к рисованию настоящего Героя — Советского Солдата!

Шаг 1

Этот урок довольно сложный, но начнём мы его рисовать с очень простого стикмена — человечка из палочек и кружков. Однако не обманитесь его простотой — дело в том, что этот этап является самым важным из всего урока, ведь ошибки, допущенные здесь, исправлять в дальнейшем будет очень сложно. Перед началом рисования стикмена вспомним основные правила пропорций тела: рост человека равняется сумме длин примерно 7 голов, причём 3 из них приходятся на туловище (от шеи до пояса), а 4 — на ноги. Руки, вытянутые по швам, доходят до середины расстояния от пояса до коленного сустава, а туловище в ширину равняется сумме двух голов (также в ширину).

Однако, будьте предельно внимательны в этом этапе, ведь солдат не стоит в полный рост (как например, в одном из наших уроков), а занимает позицию непосредственно перед выстрелом — опирается на колено и прицеливается.

Обратите внимание на особенности — руки кажутся слишком короткими, но это иллюзия, возникающая из-за их сложенного положения и отсутствия объёма на этом этапе на фоне головы. Кстати, голова должна быть втянута в плечи, то есть шеи здесь видно не будет — опять же, такой визуальный эффект возникает из-за нестандартной «прицеливающейся» позы солдата.

Шаг 2

Теперь немного поработаем над верхней частью нашего рисунка. Отчертим в верхней части головы линию каски, оставшуюся нижнюю часть разметим двумя линиями — вертикальной, которая будет обозначать лицевую симметрию (обратите внимание, она слегка скошена для передачи наклона головы) и перпендикулярную ей линию глаз.

Нарисуем также часть силуэта каски и наметим оружие в руках солдата (приклад должен закрывать нижнюю часть лица). Завершим этап рисованием прямоугольных кулаков.

Шаг 3

Придадим объём рукам и верхней части туловища. По сути, в этом этапе мы только обведём намеченные ранее линии. Мышцы прорисовывать здесь мы не будем, так как облачение солдата не является облегающим.

Шаг 4

Теперь проделаем такую же операцию с нижней частью туловища. Это будет намного легче осуществить, если представить части тела в виде фигур — пояс и паховую область в виде треугольника, ноги — в виде цилиндров, коленные суставы в виде кружка и сплющенного овала. Опять же, ничего сложного, так как от нас не требуется анатомической прорисовки мышц и сухожилий.

Шаг 5

«Объёмный стикмен», то есть силуэт солдата готов, можно приступать к его прорисовке. Если сомневаетесь в точности расположения солдата или пропорций его тела, поднесите эскиз данного этапа к зеркалу и посмотрите на отражение — в нём все ошибки будут очень броски и заметны.

А теперь, собственно, продолжаем: сотрите лишние направляющие линии с каски и окантуйте её контур, прорисуйте также ремешок на скуле солдата. Затем нарисуйте глаза — один из них должен быть прищуренным.

Общий план будет приблизительно таким:

Шаг 6

Обычно мы прорисовываем и детализируем рисунки всегда сверху вниз, то есть, по направлению от головы к ногам. И этот урок не будет исключением, посему, продолжаем детализировать нашего солдата.

Поработаем над кителем. Прорисуем рукава, наметим складки ткани и манжеты. Затем обозначим ремень, который идёт через всё туловище по диагонали, воротник и штрихи, которые впоследствии станут большими карманами, расположенными на груди.

Ладони — самая подвижная часть тела, поэтому именно их рисование вызывает наибольшее количество сложностей. Для этого мы решили сделать пару крупных планов:

Собственно рисование ладоней здесь не особо трудное, нужно только правильно передать их положение и то, как они держат оружие.

Кстати не забудьте прорисовать само оружие, а именно — легендарную винтовку Мосина. Общий план таков:

Шаг 7

Опустимся ниже и прорисуем нижнюю часть туловища и ноги солдата. Сначала нарисуем ремень и боковые карманы, а затем — сумку и свободно лежащую нижнюю часть кителя (обратите внимание на плавный изгиб линии кителя в районе ближней к нам ноги, его нужно обязательно обозначить, он подчеркивает позу).

Далее — ноги. Сотрём лишние направляющие линии, окантуем контуры, придавая «мешковатость» штанин — то есть сам контур делаем слегка волнистым и наносим складки на ткани. Да, такой момент — ноги должны получиться весьма объёмными, опять-таки для того, чтобы подчеркнуть свободный покрой штанов.

Шаг 8

Отлично, уже очень близко к тому, что нам нужно. Теперь проведём окончательную прорисовку туловища и ног нашего солдата. В этом этапе окантуем и подробно детализируем левую от нас руку воина и край приклада винтовки.

Внимательно рассмотрите наш образец и постарайтесь повторить все наши действия в своём рисунке — обязательно нарисуйте такие, на первый взгляд, незаметные детали, как заплата на локте, окантовку манжета, пуговицы и складки. Прорисуйте костяшки на внешней стороне кисти руки.

Шаг 9

Теперь повторим эту же операцию, но уже на другой, правой от нас с вами руке. Здесь только, в отличие от предыдущего этапа, видны ногти на пальцах и нам нужно будет их обозначить. Также наметьте штрихи фаланг пальцев, а в остальном всё то же самое — манжеты с каёмкой, пуговицы, заплата в районе локтя и складки.

Шаг 10

Прорисуем винтовку Мосина. Не забывайте, что большинство частей ствола этого оружия были изготовлены из дерева, чтобы визуально передать этот материал, нарисуйте несколько линий вдоль ствола в его передней части. Также обозначьте короткие горизонтальные линии, идущие поперёк ствола — первая из них расположена рядом с мушкой, а последняя — в районе кисти правой от нас руки. Нарисуйте прицел, курок и ремень (обратите внимание на пряжки ремня и его перевернутое положение).

Шаг 11

Детализируем туловище. Прорисуйте полоски на воротнике, горизонтальную линию застёжки и карманы. Обратите внимание на каёмку, которая расположена по краям карманов и складки, идущие от пояса. Не забудьте также окантовать ремень сумки и нарисовать пряжку.

Шаг 12

Прорисуем ноги, начнём с левой от нас. Окантуйте её, сохраняя намеченный ранее волнистый контур, обозначьте линию ширинки на штанах, наметьте прямоугольник в районе колена и прорисуйте ботинок на толстой, грубой подошве. Нанесите на материал ботинка несколько коротких складок.

Шаг 13

Теперь детализируем другую ногу. Окантуйте её, обозначьте складки, нарисуйте полосы ткани в районе голени. Нарисуйте толстую подошву ботинка, обозначьте шнуровку и пару штрихов на материале обуви, которые будут обозначать складки.

Шаг 14

Неплохо выходит, не так ли? Давайте теперь поработаем с тенями. Сначала наложим тень на каску нашего солдата. Не забудьте перед началом работы посмотреть 6-й этап урока, посвящённого — во-первых, там описывается структура реалистичной тени, а во-вторых, тень на виноградной кисти по уровню рассеянности очень напоминает тень, которая лежит на каске солдата из этого урока.

Перед наложением теней определите нахождение источника света — у нас свет падает на солдата спереди, источник находится примерно на высоте его роста, и, поскольку солдат слегка развёрнут вправо от нас, затенять мы будем левую от нас сторону.

Тень на каску мы будем накладывать лёгкой, но частой штриховкой крест-накрест, добиваясь нужно нам густоты при помощи регулирования нажатия на карандаш и выбора оптимального количества слоёв перекрещенной штриховки. Не забудьте обозначить полоску рефлексного света, который расположен по краям каски.

Шаг 15

Нанесём тень на левую от нас руку. Обратите внимание, что почти каждая складка отбрасывает лёгкую тень, а в районе трапецевидной и дельтовидной мышц тень особенно густая.

Шаг 16

Лёгкой перекрестной штриховкой обозначим тени на туловище, увеличивая количество слоёв в наиболее густо затенённых местах.

Шаг 17

В завершении хотелось бы показать вам одно видео, цитату из которого мы использовали в начале нашего урока. Этот впечатляющий видеоряд создан из кадров культового советского фильма «Офицеры», а музыка написана талантливым композитором Евгением Аграновичем.

Собственно, осталось нанести очень лёгкую тень на ноги солдата и наш рисунок готов.

Это был урок о том от сайта Drawingforall, всего вам доброго, не забывайте своих бабушек и дедушек — ваше внимание для них невероятно важно. Заходите к нам за новыми уроками и пишите в комментарии пожелания относительно их тем. Всех с наступающим праздником!

Из названия уже понятно, о чем пойдет речь. Мы будем учится как рисовать войну карандашом поэтапно. Это будут не звездные войны и Дартом Вейдером и даже не игра шутер, а самая настоящая что ни на есть война! Три солдата в окопе, с кучек военной техники. Дабы нарисовать все это, понадобиться немало знаний о военном деле. Можно конечно усесться играть в WoT, но в итоге так ничего и не нарисуешь. Кто не знает это такой суперский экшн с участием танков, собравший терагиговую массу геймеров в нашей стране. Кстати, желтолицые китайцы не меньше этим увлекаются. Кажется, у них половина населения занимается спортом, судя по количеству олимпийских медалей 2012 года, ну а вторая погрязла в омуте онлайн игрухи. За то, что половина нашего народонаселения уже два года неотрывно лупится в ЖК-монитор, параллельно успевая обляпать геймерскую мышь жирными пальцами от ужина и залить клаву кофе… дружно скажем «Спасибо» Wargaming! Хотя бог с ним. Сейчас отвлечемся от танков и попробуем нарисовать военные действия с участием настоящих . Впереди пять шагов.

Как нарисовать войну карандашом поэтапно

Шаг первый Сперва наметим людей в движении. Головы, положение туловища, рук, ног.
Шаг второй Теперь продумаем, что будет вокруг наших солдат: это забор, камни, бревна. Покажем их контуры.
Шаг третий Оденем наших воюющих: каска, штаны, сапоги. Снабдим одного из них сумку. У ближайшего к нам прорисуем профиль лица. Окутаем забор колючей проволокой.
Шаг четвертый Добавим деталей: колючек на проволоке, ремни на одежде людей, лопатку и т.п.
Шаг пятый Выполним штриховку. На одежде в местах сгиба – более темные участки. Затемним участки на столбах. Ну, вот и солдаты на фоне военного и совсем неживописного пейзажа.
Смотрите похожие уроки рисования военной техники .

Поделись статьей:

Похожие статьи

МБДОУ «Савинский детский сад» — воспитатели

Художественно-эстетическое развитие

предполагает

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Уважаемые родители, Ваши дети любят рисовать и очень быстро этому учатся, особенно если есть схема рисования и рядом любящие родители.

 

Рисуйте вместе и получайте от этого удовольствие!

читать далее…

Схемы рисования:

• Как нарисовать человека (портрет, девочка бежит, девочка идет, мужчина)

• Учимся рисовать домашних животных: кошка (схема 1, схема 2), корова, коза, лошадь, собака (схема 1, схема 2), свинья (схема 1, схема 2)

• Рисуем птиц (схема 1, схема 2, схема 3)

• Учимся рисовать диких животных: лиса, заяц, медведь, белка

 

Технические умения и навыки детей дошкольного возраста

 

 

 Разработки воспитателей

 

Название	ФИО воспитателя	Файл
Формирование нравственных ценностей средствами игр – драматизаций	Юмшанова Ирина Филипповна	Файл презентация
«Поделки из мятой бумаги»	Юмшанова Ирина Филипповна	Файл
«Конструирование в младшей группе»	Юмшанова Ирина Филипповна	Файл
«Расскажите детям про историю возникновения посуды»	Новикова Розалия Владимировна	презентация
«Играем в народные игры — сохраняем традиции»	Кайгородова Ирина Николаевна	Народные игры — это игры, которые служили для развлечения детей того или иного народа в старину. Русский народ создал множество интересных и развивающих ….читать далее…

Речевое развитие

 включает

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
•  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

 Разработки, статьи воспитателей по речевому развитию

 

Название	ФИО воспитателя	Файл
Игры на развитие звуковой культуры речи	Боталова Лариса Васильевна	статья

Физическое развитие

включает

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

Познавательное развитие

предполагает

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 

 Разработки, статьи воспитателей по познавательному развитию

 

Название	ФИО воспитателя	Файл
Развивающие игры в детском саду и дома	Пономарева Людмила Геннадьевна	статья
Игры для равития мелкой моторики рук с применением нестандартного оборудования	Пономарева Людмила Геннадьевна	статья презентация

Социально-коммуникативное развитие

направлено на

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
•  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

Выполнение теста Pentagon Drawing для скрининга пожилых людей с деменцией, вызванной болезнью Альцгеймера

Нейропсихическое расстройство. 2018 январь-март; 12(1): 54–60.

Язык: английский | Португальский

Хосе Эдуардо Мартинелли

¹ MS, PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренней медицины, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

Juliana Francisca Cecato

¹ MS, PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренней медицины, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

Marcos Oliveira Martinelli

² Доктор медицинских наук, Отделение гериатрии и геронтологии, Отделение внутренних болезней, Медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

Брайан Альварез Рибейро де Мело

³ PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренней медицины, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

Иван Апрахамян

⁴ MD, MS, PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренней медицины, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

¹ MS, PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренних болезней, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

² Доктор медицины, Отделение гериатрии и геронтологии, Отделение внутренних болезней, Медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

³ PhD, отделение гериатрии и геронтологии, отделение внутренней медицины, медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

⁴ MD, MS, PhD, Отделение гериатрии и геронтологии, Отделение внутренних болезней, Медицинский факультет Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия

Иван Апраамян , Отделение внутренних болезней / Медицинский факультет Жундиаи Руа Франсиско Теллес 250 13202-550 Jundiaí SP — Бразилия.Электронная почта: [email protected]

Раскрытие информации: Авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов.

Предоставлено

Вклад автора . Все авторы подготовили и критически отредактировали рукопись.

Поступила в редакцию 29 августа 2017 г.; Принято 8 января 2018 г.

Эта статья находится в открытом доступе и распространяется в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

РЕФЕРАТ

Тест на рисование Пентагона (PDT) — это распространенный когнитивный скрининг-тест.

Цель:

Целью данного исследования было оценить рабочие характеристики конкретной шкалы оценки ФДТ у пожилых людей с болезнью Альцгеймера (БА) и у здоровых людей.

Методы:

Было проведено перекрестное исследование 390 пожилых пациентов в возрасте 60 лет и старше с образованием не менее двух лет.Все участники прошли клиническое и нейропсихологическое обследование, включая Кембриджский когнитивный экзамен, мини-тест психического состояния (MMSE) и тест рисования часов. Все ФДТ оценивали вслепую по шкале Bourke et al.

Результаты:

Анализ PDT бинарной оценки по MMSE (0 или 1 балл) не отличал AD от контроля (p = 0,839). Однако при анализе ФДТ с использованием Bourke et al. шкале две группы можно было различить (p < 0.001). ФДТ не зависела от образования, показала чувствительность 85,5% и специфичность 66,9%, различала разные клинические стадии деменции и коррелировала с другими когнитивными тестами (р <0,001). Разница в 1 балл по шкале Bourke et al. шкала была связана с отношением шансов 3,46 для AD.

Заключение:

ФДТ можно использовать в качестве когнитивного скрининга при подозрении на деменцию, особенно БА, независимо от уровня образования.

Ключевые слова: Болезнь Альцгеймера, когнитивная оценка, инструмент для скрининга

RESUMO

O teste do desenho do pentágono (PDT) é um teste de rastreio cognitivo simples.

Объект:

O objetivo deste estudo foi avaliar o desempenho de uma escala específica de pontuação da PDT em idosos com doença de Alzheimer (DA) e controles saudáveis.

Métodos:

Estudo transversal, com 390 idosos, com mais de 60 anos de idade, com pelo menos dois anos de escolaridade. Список участников проходит амбулаторную и нейропсихологическую клинику, включая Кембриджский когнитивный экзамен (CAMCOG), мини-экзамен на психическое состояние (MEEM) и тест на определение религии (TDR).Avaliação do PDT com a escala Bourke et al. foi feita de forma cega.

Resultados:

Как анализы PDT делают оценку binário do MEEM (0 e 1 ponto) без дискриминации DA dos controles (p = 0,839). Contudo, quando PDT foi avaliada pela escala Bourke et al., verificou-se diferenças estatisticamente существенные (p <0,001). PDT não sofreu interferência da escolaridade, apresentando sensibilidade de 85,5% e especificidade de 66,9% para disferentes os diferentes estágios clinicos da demência.A escala tambem Mostrou correlação com os testes cognitivos aplicados (p <0,001). Uma diferença de um ponto na escala Bourke et al. foi associada com OR (отношение шансов) de 3,46 para DA.

Заключение:

PDT Pode ser utilizada como rastreio cognitivo para casos suspeitos de demência, especialmente DA, Independentemente.

Palavras-chave: doença de Alzheimer, avaliação cognitiva, teste de rastreio

Praxis относится к сложной когнитивной функции, при которой двигательная система используется для выполнения сложных заученных действий и движений, таких как копирование рисунков.1 Оценка праксиса является важным этапом когнитивной оценки пожилых людей, поскольку апраксия может свидетельствовать о наличии нейродегенеративного заболевания, такого как болезнь Альцгеймера (БА)2. ^, 3 сосудистая деменция4 ^, 5 или болезнь Паркинсона,6 ^, 7 среди прочих. Апраксия включена как одна из когнитивных областей, оцениваемых в диагностических критериях большого нейрокогнитивного расстройства в соответствии с DSM-5.8 Функции праксии зависят главным образом от теменной доли, которая специализируется на зрительно-пространственной информации, зрительном внимании, положении тела, восприятии всего объекта относительно друг друга. к себе, среди других функций, но общепризнано, что апраксия может быть результатом более глобальной когнитивной дисфункции.9

Мини-экзамен психического состояния (MMSE) является одним из наиболее часто используемых скрининговых тестов для оценки когнитивных нарушений у пожилых людей. язык и практика. Подтесты MMSE набирают 6 баллов за память, 10 за ориентацию, 5 за внимание, 8 за язык и только 1 за праксис, который оценивается путем рисования двух пересекающихся пятиугольников, в которых взаимосвязанная область должна иметь форму ромба. .11 ^, 12 Интерпретация теста рисования пятиугольника (PDT) обычно бинарная, с 1 баллом за правильную фигуру.

ФДТ может использоваться для оценки функции праксиса, но также может предсказать глобальную когнитивную дисфункцию. Существует несколько способов интерпретации теста, помимо бинарного метода, используемого в MMSE.1 ^, 12 Бурк и др. (1995) описал простую шкалу подсчета очков для PDT с общим количеством баллов 9. Один балл дается за нарисованные линии или попытку нарисовать фигуру, 2 — за рисование фигуры, 3 — за две неперекрывающиеся фигуры; 4 для двух перекрывающихся фигур, 5 для соединения внахлест и одной фигуры, являющейся пятиугольником, и 6 для правильной копии.Пороговый балл, установленный проверочным исследованием, составлял >5 баллов.

Основная цель этого исследования состояла в том, чтобы сравнить эффективность ФДТ в соответствии с Bourke et al. оценочная шкала между здоровыми пожилыми людьми и пациентами с БА. Кроме того, мы оценили, оказывает ли отрицательное влияние на PDT уровень образования. Мы предполагаем, что PDT может различать эти группы при анализе по более детальной шкале, чем простой бинарный анализ.

МЕТОДЫ

Участники

Это перекрестное исследование было основано на когнитивной когорте пожилых людей.В настоящем исследовании в период с марта 2010 г. по май 2015 г. в гериатрическом амбулаторном центре медицинского факультета Жундиаи была проведена оценка выборки из 390 пожилых людей в амбулаторном гериатрическом центре. Город Жундиаи расположен в юго-восточном регионе Бразилии в штате Сан. Пауло. Его население составляет 397 965 человек, и он занимает четвертое место по развитию человеческого потенциала и восьмое место по уровню экономики в штате.

Лица обоего пола в возрасте 60 лет и старше, имеющие не менее двух лет образования, прошли широкое клиническое и нейропсихологическое обследование.После первоначальной оценки и диагностического консенсуса все участники были разделены на две диагностические группы: вероятная БА (n = 266) и нормальный контроль (NC, n = 124). В группу NC вошли пожилые люди, за которыми наблюдали клинические сопутствующие заболевания, отличные от неврологических или психических расстройств, и которые не предъявляли каких-либо стойких субъективных жалоб на память или поведение во время клинического опроса. Обе группы имели одинаковый ежемесячный доход около 797,58 долларов США (что эквивалентно трем минимальным заработным платам в Бразилии).Исследование проводится в соответствии с этическими стандартами Комитета по экспериментам на людях Учреждения, а также в соответствии с Хельсинкской декларацией. Все пациенты и их законные опекуны согласились на участие, подписав протокол информированного согласия, утвержденный локальным комитетом по этике (номер протокола: 54/11).

Критерии включения и исключения

В группу NC вошли пожилые люди, у которых не было жалоб на когнитивные функции или поведение, а также нарушений повседневной активности, по словам пациентов и членов их семей (Опросник функциональной активности Пфеффера 13 <5 баллов).У контрольной группы были нормальные результаты нейропсихологических тестов (т.е. выше порогового значения для когнитивных нарушений). Критерии включения для вероятной БА соответствовали рекомендациям Национального института старения и Ассоциации Альцгеймера14 и DSM-IV для деменции.15 Пациенты с легкой (n = 42), умеренной (n = 131) и тяжелой (n = 93) вероятной БА были включены в соответствии с рейтингом клинической деменции 1, 2 и 3 соответственно. Участники не были включены, если у них были депрессивные симптомы или клиническая депрессия (гериатрическая шкала депрессии - 15 пунктов 16 > 5 баллов), инсульт в анамнезе, любая плегия или парез конечностей, значительный тремор, функциональные нарушения рук, тяжелые нарушения зрения или слуха, наличие любого вида злоупотребления психоактивными веществами, деменции, не связанной с болезнью Альцгеймера, и отказался пройти какой-либо из тестов или подписать форму информированного согласия.

Процедуры

Сначала все участники прошли подробное личное клиническое собеседование и полное клиническое, неврологическое и психиатрическое обследование. В это время были проведены мини-экзамен психического состояния (MMSE)11, тест рисования часов (CDT) по шкале Мендеса17, опросник функциональной активности Пфеффера13 и шкала гериатрической депрессии (GDS)16. Также было проведено отдельное интервью с членом семьи. Включенным пациентам проводили магнитно-резонансную томографию головного мозга и полные лабораторные исследования.В среднем через 30 дней все участники были подвергнуты нейропсихологической оценке, включая Кембриджский когнитивный экзамен (CAMCOG).18 Нейропсихолог, применявший когнитивные тесты во время первого интервью и нейропсихологическую оценку, не участвовал в диагностическом процессе и был слепым. к клинической информации о пациенте. Все ФДТ оценивались вслепую для постановки диагноза в соответствии со шкалой, описанной Bourke et al.9 (см. клинические примеры шкалы в .

Шаблон и клинические примеры теста Пентагона на рисование у сохраненных пожилых людей и деменции Альцгеймера.

Статистический анализ

Все данные были проанализированы с использованием программы SPSS версии 19.0. Непараметрическое распределение было протестировано с помощью критерия Колмогорова-Смирнова (среднее значение MMSE 21,59 ± 6,14 p <0,001; среднее значение CAMCOG 70,54 ± 20,80 p = 0,003; PDT по Бурке и др. среднее значение 4,77 ± 1,56 p 0,0154 < ). ). Переменные были выражены в виде частот, процентов, средних значений и стандартных отклонений.Категориальные переменные анализировали с помощью критерия хи-квадрат, а непрерывные переменные — с помощью критерия Манна-Уитни или критерия Крускала-Уоллиса (3 или более групп). Две группы (AD и NC), классифицированные в соответствии с показателями PDT, были проверены на корреляцию с возрастом, образованием, MMSE, CAMCOG и CDT. Логистическую регрессию использовали для проверки связи между оценкой PDT и AD. Анализ рабочих характеристик приемника (ROC) был выполнен для оценки чувствительности, специфичности и площади под кривой (AUC) PDT, MMSE и CAMOCG.Уровень статистической значимости был установлен на уровне 0,05 в двусторонних тестах.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Всего было оценено 390 человек. Средний возраст составил 77,78 ± 7,96 года, 71% — женщины. Что касается образования, 57,4% имели 2-4 года, 18,5% 5-8 лет и 24,1% более 8 лет. Группа AD соответствовала 68,2% выборки. Эта группа была старше, в ней преобладала доля женщин, и она была менее образованна, чем контрольная группа. Группа NC состояла из 124 человек. Только пол не показал статистической разницы ( p = 0.146) (). Нейропсихологическая оценка с использованием баллов PDT для MMSE и Bourke et al. шкала суммированы в . Не было различий между группами по баллам на PDT из MMSE ( p = 0,839). Тем не менее, между группами наблюдалась значительная разница в баллах PDT, проведенных Bourke et al. шкале ( p <0,001), а группа NC имела более высокий процент правильных рисунков (85,5%) по сравнению с группой AD (66,9% неправильных рисунков). Кроме того, показатели PDT значительно различались между группами AD и NC на всех уровнях образования ( p <0.001) ().

Таблица 1

Характеристики выборки по возрасту, полу и образованию.

0

		NC	AD	р
Age, Y	Среднее значение ± SD, диапазон	74,85 ± 6,79 (60-103)	79.30 ± 6.79 (61-98)	0,001 **
гендер )	Женский	83 (66,9%)	197 (74.1%)	0.146 *
41 (33,1%)	69 (25,9%)
MMSE (среднее ± SD)	28.50 ± 1.92	18.44 ± 4.48
Образование	2-4 лет	52 (41,9%)	172 (64,7%)	0,001 **
	5 до 8 лет	30 (24,2%)	42 (15.8 %)
	>8 лет	42 (33.9%)	52 (19,5%)

Таблица 2

Анализ ФДТ бинарным методом MMSE и Bourke et al. по стадии деменции.

N (%)4

Интерпретация	Mild CDR 1.0 N (%)	умеренные CDR 2.0 N (%)	Service CDR 3.0 N (%)	P *
Правильный рисунок по MMSE («1» балл)	29 (69%)	40 (30.5%)	16 (17,2%)	<0.001
MMSE Неверный чертеж («0» баллов)	13 (31%)	91 (69,5%)	77 (82,8%)
Бурк и др. — 1 балл	0	5 (3,8%)	11 (11,8%)	<0,001
Bourke et al. — 2 балла	1 (2,4%)	14 (10,7%)	22 (23,7%)
Bourke et al. — 3 точки	1 (2.4%)	12 (9,2%)	12 (12,9%)
Bourke et al. — 4 балла	3 (7,1%)	25 (19,1%)	16 (17,2%)
Bourke et al. — 5 баллов	7 (16,7%)	34 (26%)	15 (16,1%)
Bourke et al. — 6 баллов	30 (71,4%)	41 (31,3%)	17 (18,3%)

Показатели ФДТ сравнивались для клинической стадии деменции, т.е.е. легкая, средняя и тяжелая. Обе оценки по MMSE и Bourke et al. Шкала была различной при легкой, средней и тяжелой стадиях деменции, как показано на рис. В группе БА наблюдалась умеренная положительная корреляция между Bourke et al. и общий балл MMSE ( r = 0,57, p <0,001), CAMCOG ( r = 0,56, p <0,001) и CDT по шкале Mendez ( r , = 0,001). p <0,001), как показано на рис.Слабая отрицательная корреляция наблюдалась с возрастом ( р = -0,27, р = 0,003). В группе NC была обнаружена умеренная корреляция между Bourke et al. шкале и CDT по Мендесу ( r = 0,52, p <0,001). Слабые корреляции были также обнаружены между Bourke et al. шкале и общему баллу MMSE ( r = 0,39, p <0,001) и CAMCOG ( r = 0,36, p <0,001).

Таблица 3

Корреляция между PDT по Bourke et al.и возраст, образование, общий балл MMSE, CAMCOG и CDT.

		Age	Образование	MMSE	CHCOG	CDT Mendez
PDT NC Group	Р	-.267	0,27 *	.393	.363	.524
	р (двухвостый)	0,003	0,002	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001
	N	124	124	124	124	124
PDT AD Group	Р	-.005	0,34 *	.568	.557	.596
	р (двухвостый)	0,457	<0,001	<0,001	<0,001	<0.001
	N	N	266	266	266	266	266	266	266

PDT набрал Bourke et al. показали более низкую точность по сравнению с MMSE и CAMCOG для различения AD и контроля (). Согласно анализу кривых ROC с помощью индекса Юдена, наилучший предельный балл PDT был >4 в нашей выборке. Не было обнаружено различий между стандартной MMSE и модифицированной версией MMSE, заменяющей традиционную оценку рисунка пятиугольника 0 или 1 баллом по шкале Bourke et al.оценочная шкала основана на 35-балльной шкале. MMSE и CAMCOG показали одинаковую точность, и оба имели большие площади под ROC-кривыми (). Модель логистической регрессии использовалась для проверки связи между оценкой ФДТ и диагнозом БА, а также влияния возраста и образования, которые значительно различались между группами БА и НК (). Из , мы отмечаем, что взаимодействие между независимыми переменными PDT и образованием не было значительным, что указывает на то, что влияние PDT на вероятность диагноза БА было одинаковым для всех 3 уровней образования.В мы рассматриваем логистическую модель только с основными эффектами независимых переменных возраста, PDT и образования. Вероятность положительного диагноза AD не зависит от уровня образования. Тем не менее, возраст влиял на диагноз положительно (чем выше возраст, тем выше вероятность БА), а ФДТ — отрицательно, что означает, что чем выше балл ФДТ по Bourke et al., тем ниже вероятность наличия у пациента БА ( отношение шансов 0,29 для более высокой оценки). Например, если пациент набирает на PDT на один балл меньше, чем другой пациент, то этот человек имеет 3.45 (ОШ должен быть равен 1/0,29) большая вероятность наличия БА, если оба пациента имеют одинаковый возраст и уровень образования.

Таблица 4

Площади кривых рабочих характеристик приемника, пороговые значения, чувствительность и специфичность для PDT, MMSE, MMSE плюс PDT и CAMCOG между группами AD и NC.

201 0,970

	82	RUD-OFF **	Чувствительность	Специфика	95% CI
PDT	0.784	≥ 5	≥ 5	95,2%	45,9%	45,9%	0.738-0.828
Momse	0,975	≥ 25	96%	90,2%	0,960-0991
MMSE + PDT #	0.973	≥ 30	95,2%	95,2%	90,2%	90,2%	0,957-0.989
≥ 78	97,6%	88,7%	0.954-0,986

Таблица 5

Логистический регрессионный анализ связи между оценкой PDT и AD.

A. Оценки модели логистической регрессии с AD в качестве зависимой переменной и возрастом, PDT и взаимодействием между PDT и образованием в качестве независимых переменных.
Эффект	Оценка	SE	значение z	р	ИЛИ
Перехват	2.91		1,66 1,75	0,08
	Возраст 0,06	0,02	3,43	0,00	—
	ФДТ -1,21		0,19 -6,32	0.00	—	—
PDT + Образование Группа 1 *	-0.09	-0.09	0,06	-1.44	-1.44	0.15	—
Pdt + Образование Группа 2 * ¶	0.01	0,05	0,15	0,88	—
B. Оценки модели логистической регрессии с диагнозом БА в качестве зависимой переменной и возрастом, ФДТ и образованием в качестве независимых переменных.
Эффект	Оценка	SE	значение z	р	ИЛИ
Перехват	3.04		1,67 1,82	0,07	—
	Возраст 0,06	0,02	3,45	0,00	1,06
	ФДТ -1,24		0,19 -6,52	0.00	0.29	0.29
		-0.51	-0.51	0.34	-1.49	0,14	0,60198
0.60197
Образовательная группа 2 ¶	0.09	0,30	0,29	0,77	1,09

ОБСУЖДЕНИЕ

Первоначальная оценка когнитивных нарушений у пожилых пациентов должна быть заподозрена для быстрого и простого скрининга. В настоящее время MMSE или Монреальский когнитивный тест (MoCA) входят в число наиболее часто используемых тестов, рекомендуемых для этой цели в клинической практике. Некоторые подпункты этих тестов могут по-разному влиять на общий балл19. ^, 20 В настоящем исследовании мы оценили праксис, зрительно-пространственную и глобальную когнитивную функцию с помощью ФДТ в соответствии с Bourke et al.оценочная шкала.9 В PDT отличались здоровые контроли от пациентов с БА и определялись различные клинические стадии их заболевания. Кроме того, PDT, интерпретированный Bourke et al. достоверно коррелировал с MMSE, CAMCOG и другим зрительно-конструкционным тестом, то есть CDT. В качестве скринингового теста использование ФДТ показало чувствительность более 80% для дифференциации БА от контроля. Кроме того, на PDT не влиял уровень образования, что важно в развивающихся странах и особенно полезно для поставщиков первичной медико-санитарной помощи, поскольку позволяет избежать множественной оценки в зависимости от разного уровня образования.

Конструктивная практика снижается с возрастом и может нарушаться при некоторых нейродегенеративных заболеваниях.21 Несмотря на важность, обычные задачи для оценки этой функции, такие как копирование рисунков или рисование трехмерных фигур, не включены в несколько скрининговых тестов. Одним из возможных объяснений этого является тот факт, что очень немногие пациенты жалуются на конструктивную апраксию. Большинство пациентов и членов их семей обычно обращаются к врачу в связи с проблемами памяти или другими нарушениями поведения.Ранее использование только теста рисования пятиугольника чаще ассоциировалось с двигательной оценкой болезни Паркинсона.22 Однако использование ФДТ может помочь оценить глобальную когнитивную функцию помимо практики.23

В нашем исследовании сравнивалась диагностическая эффективность ФДТ для дифференциации БА от нормального контроля в соответствии со специальной шкалой баллов для этого теста. Ранее только девять когортных исследований или исследований методом случай-контроль оценивали глобальное познание или зрительно-конструкторские способности посредством выполнения PDT.6 ^, 13 ^, 20 ^, 24 ^— 29 В двух из этих исследований не было обнаружено, что PDT был полезен для этой цели. 29 Первое из них показало, что на интерпретацию PDT может негативно повлиять очень низкий уровень образования. 28 В нашем исследовании почти 57% всей выборки имели образование менее 5 лет. Несмотря на это, PDT значительно различал две разные когнитивные группы. Второе отрицательное исследование, проведенное Mai et al.сравнили MMSE PDT с исполнительными субтестами MoCA (т. е. Trails B, копией трехмерного куба и CDT) у пациентов с инсультом или транзиторной ишемической атакой.29 Подтесты MoCA превосходили бинарную интерпретацию MMSE PDT. Использование подробных шкал в интерпретации PDT может повысить точность теста по сравнению с бинарным методом согласно предыдущим исследованиям, но требует дальнейших исследований.6 ^, 23 ^— 27

Ранее ФДТ, интерпретируемая с помощью балльной шкалы, отличной от бинарного метода, помогала различать пациентов с деменцией с тельцами Леви и БА.6 ^, 24 ^, 25 ^, 27 Показатели PDT пациентов с деменцией с тельцами Леви были ниже и не связаны с их общими когнитивными нарушениями по сравнению с пожилыми людьми с AD. Кроме того, тест оказался более чувствительным для выявления зрительно-пространственных нарушений. В одном из этих исследований PDT значительно коррелировал с показателями MMSE.6 Наше исследование также показало положительную умеренную корреляцию между PDT и другими когнитивными тестами (то есть MMSE, CAMOCG и CDT).Первоначальное исследование, проведенное Bourke et al. также продемонстрировали умеренную корреляцию между ФДТ и этими тестами.9 Даже простые инструменты с упором на глобальный когнитивный скрининг, но предназначенные для выявления конкретных когнитивных нарушений (т.е. ФДТ или CDT и зрительно-пространственная или праксисная дисфункция), могут выявить лишь небольшая часть этих пациентов.30 ^, 31

В нашем исследовании отрицательного образовательного эффекта при тесте ФДТ не наблюдалось. Это имеет первостепенное значение в Бразилии.Некоторые традиционные инструменты когнитивного скрининга зависят от уровня образования, например, MMSE и MoCA.32 Даже быстрые и простые графические тесты, такие как тест рисования часов, концептуально похожий на PDT, могут иметь свои результаты, предвзятые из-за низкого уровня образования.33 Когнитивные скрининговые тесты должны быть удобными и простыми в использовании, чтобы считаться клинически значимыми для поставщиков услуг общественного здравоохранения.

Необходимо устранить некоторые ограничения. В нашем исследовании участвовали пожилые люди, проживающие в сообществе, которые обратились за медицинской помощью для общей гериатрической помощи.Таким образом, наши результаты не следует экстраполировать на клинические образцы из клиник памяти, которые могут иметь отчетливый когнитивный и поведенческий профиль. Во-вторых, наша выборка не соответствовала возрасту и образованию. Тем не менее, наша исследовательская группа позаботилась о том, чтобы обеспечить достоверность критериев включения и исключения, а также карт участников и файлов всех данных в исследовании.

В заключение, ФДТ можно использовать в качестве когнитивного скринингового теста для выявления пациентов с БА. Инструмент показал хорошую корреляцию с MMSE, CDT и CAMCOG и не зависел от уровня образования.Использование ФДТ в сочетании с другими краткими когнитивными скрининговыми тестами следует изучить в будущих исследованиях.

Сноски

Это исследование было проведено на кафедре внутренних болезней медицинского факультета Жундиаи, Жундиаи, СП, Бразилия.

АРТИКУЛЫ

1. Strub RL, черный FW. Исследование психического статуса в неврологии. 4-е изд. Филадельфия: Ф. А. Дэвис; 1999. [Google Scholar]2. Агирре-Асеведо Д.С., Лопера Ф., Энао Э., Тирадо В., Муньос С., Хиральдо М. и др. Снижение когнитивных функций у колумбийских родственников с аутосомно-доминантной болезнью Альцгеймера: ретроспективное когортное исследование.ДЖАМА Нейрол. 2016;73:431–438. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]3. Уорд Л.С., Чекато Дж.Ф., Апрахамян И., Мартинелли Дж.Е. Оценка апраксии при легких когнитивных нарушениях и болезни Альцгеймера. Демент нейропсих. 2015; 9:71–75. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]4. Джодзио К. Нейропсихологическое описание нарушений памяти после корковых и подкорковых повреждений головного мозга. Психиатр Пол. 1995; 29: 491–501. [PubMed] [Google Scholar]5. Таджеб П., Таджеб Т., Дай Д. Кросс-культурные исследования с использованием модифицированного мини-ментального теста для здоровых людей и пациентов с различными формами сосудистой деменции.Дж. Клин Нейроски. 2007; 14: 236–241. [PubMed] [Google Scholar]6. Кормак Ф., Аарсланд Д., Баллард С., Тове М.Дж. Рисунок Пентагона и нейропсихологические характеристики при деменции с тельцами Леви, болезни Альцгеймера, болезни Паркинсона и болезни Паркинсона с деменцией. Int J Geriatr Psychiatry. 2004; 19: 371–377. [PubMed] [Google Scholar]7. Мартинелли Дж.Э., Сантос Л.М.П., ​​Арамаки Ф.О., Монтьель Дж.М., Секато Дж.Ф. Рекомендации по лечению болезни Паркинсона: психомоторные интервенции с видеоигрой. Гериатр Геронтол Старение.2014; 8: 60–64. Португальский. [Google Академия]8. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам DSM-V. 5-е изд. 2014. [Google Академия]9. Бурк Дж., Каслден К.М., Стивен Р., Деннис М. Сравнение рисунка часов и пятиугольника при болезни Альцгеймера. Int J Geriatr Psychiatry. 1995; 10: 703–705. [Google Академия] 10. Мораес С., Пинто Дж.А., младший, Лопес М.А., Литвок Дж., Боттино СМ. Влияние социально-демографических показателей и переменных состояния здоровья на мини-обследование психического состояния в выборке людей, проживающих в сообществе.Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 2010; 260:535–542. [PubMed] [Google Scholar] 11. Фолштейн М.Ф., Фолштейн С.Е., МакХью П.Р. Мини-психическое состояние: практический метод оценки когнитивного состояния пациентов для клинициста. J Psychiatr Res. 1974; 12: 189–198. [PubMed] [Google Scholar] 13. Pfeffer RI, Kurosaki TT, Harrah CH, Jr, Chance JM, Filos S. Измерение функциональной активности пожилых людей в обществе. Дж Геронтол. 1982; 37: 323–329. [PubMed] [Google Scholar] 14. McKhann GM, Knopman DS, Chertkow H, Hyman BT, Jack CR, Jr, Kawas CH, et al.Диагноз деменции из-за болезни Альцгеймера: рекомендации рабочих групп Национального института старения-Ассоциации Альцгеймера по диагностическим рекомендациям для болезни Альцгеймера. Демент Альцгеймера. 2011;7:263–269. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]15. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам DSM-IV. 4-е изд. 1994. [Google Scholar]16. Йесаваж Дж.А., Бринк Т.Л., Роуз Т.Л., Лум О., Хуанг В., Адей М., Лейрер В.О. Разработка и проверка гериатрической шкалы скрининга депрессии: предварительный отчет.J Psychiatr Res. 1983; 17:37–49. [PubMed] [Google Scholar] 17. Мендес М.Ф., Ала Т., Андервуд К. Разработка критериев оценки задачи рисования часов при болезни Альцгеймера. J Am Geriatr Soc. 1992;40:1095–1099. [PubMed] [Google Scholar] 18. Рот М., Тим Э., Маунтджой С.К., Юппер Ф.А., Хендри Х., Верма С., Годдард Р. CAMDEX. Стандартизированный инструмент для диагностики психических расстройств у пожилых людей с особым упором на раннее выявление деменции. Бр Дж. Психиатрия. 1986; 149: 698–709. [PubMed] [Google Scholar] 19.Cecato JF, Martinelli JE, Izbicki R, Yassuda MS, Aprahamian I. Анализ подтестов Монреальской когнитивной оценки (MoCA): какие подтесты могут лучше всего различать здоровые контроли, легкие когнитивные нарушения и болезнь Альцгеймера? Int Psychogeriatr. 2016; 28: 825–832. [PubMed] [Google Scholar] 20. Диниз Б.С., Ясуда М.С., Нуньес П.В., Раданович М., Форленца ОВ. Показатели минимального психического состояния при легких подтипах когнитивных нарушений. Int Psychogeriatr. 2007; 19: 647–656. [PubMed] [Google Scholar] 21.Бухман А.С., Уилсон Р.С., Леурганс С.Э., Беннетт Д.А., Барнс Л.Л. Изменение двигательной функции и неблагоприятные последствия для здоровья у пожилых афроамериканцев. Опыт Геронтол. 2015;70:71–77. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]22. Агостино Р., Берарделли А., Формика А., Стокки Ф., Аккорнеро Н., Манфреди М. Анализ повторяющихся и неповторяющихся последовательных движений рук у пациентов с болезнью Паркинсона. Мов Беспорядок. 1994; 9: 311–314. [PubMed] [Google Scholar] 23. Хелмес Э. Когнитивный скрининг пожилых людей: полезность рисования пятиугольника.Int Psychogeriatr. 2013; 25:413–419. [PubMed] [Google Scholar] 24. Каффарра П., Гардини С., Дичи Ф., Копелли С., Масет Л., Конкари Л. и др. Качественный подсчет пятиугольника MMSE (QSPT): новый метод дифференциации деменции с тельцами Леви от болезни Альцгеймера. Поведение Нейрол. 2013;27:213–220. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]25. Митоло М., Салмон Д.П., Гардини С., Галаско Д., Гросси Э., Каффарра П. Новый качественный тест Пентагона MMSE (QSPT) в качестве действительного инструмента скрининга между деменцией, подтвержденной вскрытием, с тельцами Леви и болезнью Альцгеймера.Дж. Альцгеймера Дис. 2015; 39: 823–832. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]26. Каул С., Эльбл Р.Дж. Нарушение рисования пятиугольников является ранним предиктором снижения когнитивных функций при болезни Паркинсона. Мов Беспорядок. 2014; 29: 427–428. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]27. Ота К., Мураяма Н., Касануки К., Кондо Д., Фудзиширо Х., Араи Х. и др. Зрительно-перцептивные оценки для дифференциации деменции с тельцами Леви и болезнью Альцгеймера: иллюзорные контуры и другие нейропсихологические исследования. Арч Клин Нейропсихология.2015;30:256–263. [PubMed] [Google Scholar] 28. Райна С.К., Мария А., Чандер В., Райна С. Пересекающиеся пятиугольники как суррогат для определения использования мини-обследования психического состояния при оценке деменции у преимущественно неграмотного населения. J Постград Мед. 2015;61:247–250. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]29. Май Л.М., Спосато Л.А., Ротвелл П.М., Хачински В., Пендлбери С.Т. Сравнение зрительно-исполнительных подтестов MoCA и MMSE при выявлении аномалий у пациентов с ТИА/инсультом. Инт J Инсульт.2016; 11: 420–424. [PubMed] [Google Scholar] 30. Ринальди М.К., Пирас Ф., Пиццемильо Л. Недостаток осведомленности о пространственной и вербальной конструктивной апраксии. Нейропсихология. 2010;48(6):1574–1582. [PubMed] [Google Scholar] 31. Канцано Л., Скандола М., Гоббетто В., Моретто Г., Д’Империо Д., Моро В. Представление объектов в апраксии: от выполнения действия до осознания ошибок. Передний шум нейронов. 2016;10:39–39. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]32. Yassuda MS, da Silva HS, Lima-Silva TB, Cachioni M, Falcão DVDS, Lopes A, et al.Нормативные данные для батареи кратких когнитивных тестов с разбивкой по возрасту и образованию. Демент нейропсих. 2017;11(1):48–53. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]33. Апрахамян И., Мартинелли Дж. Э., Нери А. Л., Ясуда М. С. Точность теста рисования часов по сравнению со стандартными скрининговыми тестами на болезнь Альцгеймера: результаты исследования выборки бразильских пожилых людей с разнородным образованием. Int Psychogeriatr. 2010;22:64–71. [PubMed] [Google Scholar] 90 000 «Челси» демонстрируют боевой дух, чтобы добиться драматической ничьей против «Челси».«Манчестер Юнайтед» Жозе Моуринью

ЛОНДОН – Три мысли о драматической ничьей 2:2 между «Челси» и «Манчестер Юнайтед» на «Стэмфорд Бридж».

1. Баркли вырывает ничью в триллере на «Бридже»

Росс Баркли на 96-й минуте сравнял счет за «Челси» против «Манчестер Юнайтед», спровоцировав хаотичную концовку этой ничьей 2:2 на «Стэмфорд Бридж».

«Юнайтед» был готов одержать первую победу в Премьер-лиге над «Челси» с 2012 года после того, как Антони Марсьяль дважды пробил во втором тайме после первого удара Антонио Рюдигера на 21-й минуте.

Но выравнивателя Баркли после удара Рюдигера после удара головой Давида Луиса по штанге было достаточно, чтобы продлить беспроигрышный старт сезона под руководством Маурицио Сарри.

Празднование гола Баркли привело к туннельной конфронтации с участием Жозе Моуринью, который отреагировал на Марко Янни, одного из тренеров «Челси», который, казалось, дразнил скамейку запасных «Юнайтед», вбегая в техническую зону.

Инцидент привел к задержке перезапуска игры, но через несколько секунд игра закончилась, и «Юнайтед» был так близок к решающей победе.

Игра «Юнайтед» в первом тайме была настолько плохой, что они не стали бы жаловаться, даже если бы проиграли два или три гола.

Но после перерыва команда Моуринью преобразилась и, возможно, заслужила три очка.

Однако гол Баркли лишил их победы и привел к сценам в конце игры, которые почти наверняка повлекут за собой расследование Футбольной ассоциацией.

2. «Челси» демонстрирует решающий боевой дух

Качество является самым важным компонентом для любой команды, надеющейся выиграть чемпионский титул, но боевой дух не отстает, и «Челси» продемонстрировал его в огромных количествах, чтобы вырвать очко в этой игре.

Способность забивать так поздно в играх была отличительной чертой великих команд сэра Алекса Фергюсона «Манчестер Юнайтед».

Это было то, что «Манчестер Сити» также неоднократно демонстрировал на пути к победе в Премьер-лиге в прошлом сезоне, поэтому «Челси» не будет недооценивать значение позднего удара Росса Баркли.

Менее 40 секунд оставалось из шести минут добавленного времени, когда Баркли забил гол.

«Юнайтед» разбили лагерь в собственной штрафной площади, защищая свою жизнь, пытаясь удержать крупную победу.

Но игроки Сарри отказались сдаться и были вознаграждены, когда Баркли забил гол.

В конечном итоге это может выглядеть как потеря двух очков, если «Ливерпуль» и «Манчестер Сити» вырвутся вперед в чемпионской гонке, но это также может оказаться тем моментом, который имел решающее значение для «Челси».

И это также придаст им уверенности и уверенности в том, что они могут спасти любую ситуацию в будущем, независимо от того, насколько безнадежной она кажется в данный момент.

Поздний сравнявший счет Росс Баркли за «Челси» вызвал драку с участием главного тренера «Манчестер Юнайтед» Жозе Моуринью. Клайв Роуз/Getty Images

3. Лукаку бьет и то и дело

Ромелу Лукаку коснулся мяча всего девять раз в течение первого тайма, включая неудачный удар головой с шести ярдов, который пролетел высоко и широко над перекладиной «Челси».

Это были 45 минут, которые бельгийский нападающий хотел бы забыть, когда он продемонстрировал все худшие стороны своей игры за «Манчестер Юнайтед».

Но после перерыва он преобразился, сыграв ключевую роль в подготовке к голу Марсьяля, когда его совместная игра с Полем Погба на ранних стадиях движения позволила ему касаться мяча чаще, чем на начальном этапе. весь первый тайм.

Постоянство было большой проблемой Лукаку для «Юнайтед» в этом сезоне, и он показал, почему он может так разочаровывать в этой игре.

Его игра в первом тайме граничила с ленью: бывший игрок «Эвертона» ничего не делал, чтобы преследовать защитников «Челси» и отправиться на поиски мяча.

Он ничего не предлагал. Когда он не забивает – он не забивал за «Юнайтед» с середины сентября – Лукаку может быть роскошью.

Но во втором тайме он был голоден, решителен и представлял постоянную угрозу для «Челси», потому что улучшил свою игру и увеличил скорость работы.

Если Лукаку и дальше будет бороться за попадание в сетку, он не потеряет своего места, если будет играть так же, как во втором тайме на «Стэмфорд Бридж».

Но он не может позволить себе играть так плохо, как в первом тайме.

Один мелок, 8 активных игр

Когда я был ребенком, я был очарован мультяшным героем по имени Саймон, который использовал свое воображение, чтобы забраться в свою страну рисунков мелом. Что бы он ни рисовал, будь то ракетный корабль, зоопарк, стадо динозавров или футбольный матч, Саймон попадал в захватывающее приключение среди своих творений.

Перенесемся в мою жизнь в качестве родителя, и мел на тротуаре стал основным занятием моих детей весной и летом. Используется ли мел для тренировки письма, написания сообщений для семьи и друзей, рисования великих шедевров или для многих других творческих игр, мел — это красочная и недорогая игрушка.

Тротуарный мел прошел долгий путь от Саймона «Земля меловых рисунков». Мел теперь выпускается в 48 цветах, с блестками и в неоне. Но что не изменилось, так это множество способов использования мела в качестве основы для многих активных игр для ваших детей.Найдите безопасное место на подъездной дорожке, школьном дворе или на тротуаре и приготовьтесь записать мелом удовольствие, которое получат ваши дети (извините, я не мог удержаться).

1. Классики

Это старая игра (дети играют в нее уже более 300 лет), но определенно полезная. Правила просты, и дети могут либо нарисовать свой маршрут мелом, либо попросить помощи у родителей. Используйте свое воображение и нарисуйте ящики, в которые нужно прыгать, разных цветов и форм. Используйте мел в качестве маркера или найдите камни, погремушки, пуговицы или маленькие пластиковые игрушки.Как только ваши дети освоят прыжки на трассе, посмотрите, смогут ли они дважды прыгать на каждой коробке или использовать разные ноги для прыжков вверх и назад по трассе.

Развитые навыки: прыжки, метание, равновесие, координация

2. Избегайте акулы

Мелом разного цвета нарисуйте «пляжи» на разном расстоянии друг от друга. Используйте синий мел, чтобы нарисовать воду и акульи плавники между пляжами, и пусть дети прыгают с пляжа на пляж, чтобы избежать «акул» в «воде».

Развитые навыки: Прыжки

3. Мел Яблочко

Используйте различные цвета мела и нарисуйте концентрические круги с яблочком посередине. В каждом круге напишите значения баллов, если дети хотят освежить свои математические навыки, или просто используйте маркеры, чтобы увидеть, кто может бросить предмет ближе всего к яблочку. В качестве маркеров используйте мел, камни или в жаркие летние дни мокрые губки или шарики с водой.

Развитые навыки: Метание

4.4 Квадрат

4 Square чрезвычайно популярен во многих школьных дворах на переменах. Нарисуйте мелом свой собственный корт из 4 квадратов, отметьте число от 1 до 4 в каждом квадрате и используйте надувной мяч, чтобы играть в эту веселую игру. Каждый игрок стоит в каждом из квадратов, а игрок в квадрате 4 начинает с того, что отбивает мяч в своем квадрате, а затем отбивает его в сторону одного из других квадратов. Затем принимающий игрок передает мяч любому другому игроку. Мяч должен отскочить в клетке принимающего игрока один раз, и они должны ударить им другого игрока, прежде чем он отскочит во второй раз.Если игрок пропускает квадрат или мяч отскакивает во второй раз, прежде чем он ударит его, он «выбывает». Если игроков более 4, выбывший игрок становится в конец очереди ожидающих игроков. Если есть только 4 игрока, выбывший игрок переместится на следующую нижнюю позицию, 4 — это самая высокая клетка.

Развитые навыки: Нанесение ударов

5. Меловой лабиринт

Попросите детей нарисовать свою собственную паутину волнистых линий, кругов и других линий с помощью мела, чтобы создать лабиринт, по которому другие могут ходить, бегать, ездить на велосипеде или кататься на самокате.Чем больше, красочнее и запутаннее лабиринт, тем веселее дети будут его преодолевать.

Развитые навыки: Бег

6. Алфавитный прыжок

С помощью мела нарисуйте 26 квадратов или кругов достаточно близко друг к другу и напишите в каждом из них буквы алфавита. Для детей, которые только изучают алфавит, вызывайте буквы, чтобы прыгать с одной на другую. Для детей, которые могут писать по буквам, произносите слова по буквам, и пусть они прыгают, используя одну или две ноги, от одной буквы к другой.В летние месяцы это не очень тонкий способ поработать над правописанием, развлекаясь.

Развитые навыки: Прыжки

7. Тротуарный твистер

Найди мне человека, которому не нравится Твистер, и я покажу тебе свое лучшее «о чем ты думаешь» лицо. Создайте свою собственную доску для мелового твистера, по крайней мере, четырех цветов и четырех форм, и попросите другого ребенка или родителя назвать инструкции относительно того, где дети должны разместить свои правые руки, правые ноги, левые руки и левые ноги.Сохраняйте традиционные правила Twister, заставляя детей балансировать, перемещая каждую руку и ногу в разные цветные фигуры, не падая, или придумайте свои собственные правила. Пусть дети рычат, как львы, на синих квадратах или прыгают, как кролики, на зеленом круге. Попросите их смеяться, как их мамы, над желтым треугольником или встать в рост, как дерево, над красной волнистой линией.

Развитые навыки: Зависит от выбранной деятельности

8. Уголки

Для этой игры требуется как минимум три игрока, но в нее можно играть и с большим количеством игроков.Нарисуйте большой квадратный двор с меньшими квадратами, нарисованными в каждом углу разными цветами. Нарисуйте круг в середине корта. Один человек назначается «счетчиком» и встает в круг в центре площадки. Счетчик закрывает глаза и считает до десяти. Пока их глаза закрыты, другие игроки скачут по площадке и выбирают угол, чтобы встать (в одном из углов может стоять более одного человека). Когда их глаза все еще закрыты после счета до десяти, счетчик называет один из четырех угловых цветов.Тот, кто стоит в этом цвете, выбывает. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все игроки.

Развитые навыки: пропуск

Отправляйтесь к ближайшему двору, подъездной дорожке или тротуару и приготовьтесь к тому, что ваши дети проведут бесконечные часы активных развлечений с одним «оборудованием». И если они начнут рассказывать вам истории в стиле Саймона о восхождениях в волшебные места с драконами и феями, это будет еще более супер-фантастический день.

Каковы 7 стадий деменции?

Деменция не влияет на каждого человека одинаково.У каждого человека она проявляется по-разному и прогрессирует с разной скоростью. Некоторые люди будут оставаться в состоянии легкого ухудшения состояния в течение длительного периода, в то время как у других могут быстро развиться множественные симптомы. Понимание семи стадий деменции может немного облегчить этот переход для вашего близкого человека и для вас, как для его опекуна.

Что такое деменция?

Начнем с самого начала. Термин деменция относится к потере когнитивной функции — будь то способность вспоминать информацию, ясно мыслить или рассуждать.Часто слабоумие и потеря памяти ухудшают способность вашего близкого комфортно и безопасно функционировать в повседневной жизни. Деменция может мешать повседневной деятельности. Их симптомы могут включать потерю памяти, нарушение языковых навыков, неспособность решать проблемы, неспособность к самоконтролю и потерю внимания. Ваша семья может заметить тонкие изменения в способности вашего близкого человека контролировать свои эмоции. Или они могут чувствовать себя чужими для вас, когда их личность меняется. Вы можете заметить более заметные изменения, такие как отказ от участия в общественных мероприятиях, забывание принимать лекарства или прекращение оплаты счетов.

Потеря памяти не является нормальной частью процесса старения. Это не неизбежная часть старости. Память и способность вспоминать могут замедляться с возрастом — это нормально, — но их интеллект остается прежним. Эти провалы безобидной забывчивости обычно называют «старческими моментами», но они не мешают их повседневной деятельности и не угрожают их безопасности. Деменция отличается от обычных приступов забывчивости.

Как диагностируется деменция?

Ни один тест не может определить, есть ли у вашего близкого слабоумие.Врач изучит несколько факторов, чтобы поставить диагноз, включая полную историю болезни, медицинский осмотр, лабораторные анализы и распознавание картины потери функций и навыков. С высокой степенью достоверности врачи могут диагностировать у человека деменцию, но определить точный тип деменции сложнее. Биомаркеры могут помочь поставить точный диагноз болезни Альцгеймера, которая входит в понятие деменции.

Когнитивные тесты

Можно использовать несколько тестов, чтобы помочь измерить когнитивные способности вашего близкого человека, такие как память, обучение, суждение, речь и концентрация внимания.Эти тесты являются полезными индикаторами, если они нуждаются в дальнейшей оценке. Если ваш близкий не прошел тест, его следует направить к специалисту.

• Оценка познания врачом общей практики называется GPCOG. Программа GPCOG, разработанная для врачей общей практики, врачей общей практики или семейных врачей, представляет собой инструмент скрининга когнитивных нарушений.
• Mini-Cog — это трехминутный тест, состоящий из теста на припоминание и теста на рисование часов, за которые начисляются баллы. Поставщики медицинских услуг могут использовать этот тест, чтобы решить, нужна ли полная оценка и дальнейшая оценка.

Неврологическое обследование

Врач проводит неврологическое обследование для оценки физического движения, равновесия, рефлексов и движения глаз. Этот тип обследования может помочь выявить состояния, такие как инсульт, опухоль головного мозга, болезнь Паркинсона или другие заболевания, которые могут повлиять на диагностику деменции, и определить, поддаются ли они лечению.

Сканирование мозга

Визуализирующие исследования головного мозга могут помочь исключить другие проблемы, которые могут привести к потере или ухудшению памяти.

• КТ или МРТ выявляют признаки инсульта, кровотечения, опухоли или гидроцефалии.
• ПЭТ-сканирование можно использовать для выявления закономерностей мозговой активности и выявления нескольких форм деменции, включая сосудистую и лобно-височную деменцию.

Лабораторные испытания

Анализ крови может выявить любые физические проблемы, которые могут повлиять на работу мозга или вызвать психические расстройства, такие как дефицит витаминов, инфекция, нарушение функции печени или почек, уровень электролитов, низкий уровень сахара в крови, признаки воспаления или недостаточная активность щитовидной железы.

Психиатрическая экспертиза

Специалист в области психического здоровья может оценить самочувствие пациента и выявить признаки депрессии, перепады настроения или любые другие проблемы с психическим здоровьем, которые могут вызвать симптомы потери памяти.

Семь стадий деменции

Этап 1 :  Нет обесценения

Все начинают с 1-й стадии без симптомов когнитивных нарушений. Психическая функция в норме.

Стадия 2 :  Очень легкое снижение когнитивных функций

Стадия 2 может варьироваться от типичных возрастных проблем с памятью, с которыми сталкивается большинство пожилых людей, таких как забывание определенных дат или более медленное припоминание имени или слова.Или эта стадия может включать в себя некоторые начальные признаки деменции, которые часто не очевидны врачам и близким. Некоторые побочные эффекты, соответствующие стадии 2, включают:

• Забывание повседневных фраз или имен
• Забвение местонахождения важных предметов (неуместные очки или ключи от машины)

Стадия 3 :  Легкое снижение когнитивных функций

На стадии 3 симптомы деменции или болезни Альцгеймера могут стать более заметными для друзей и семьи.Этот этап не окажет серьезного влияния на повседневную жизнь вашего близкого, но признаки могут включать:

• Беда с сложными задачами и решением проблем
• Потеря памяти и забывчивость
• Замечательность
• Задавая тот же вопрос повторно
• Уменьшенные рабочие характеристики
• Плохой концентрация и дезорганизация
• Борьба с вождением или заблуждением

Этап 4 : Умеренное снижение когнитивных функций

Стадия 4 обычно определяется как ранняя деменция или болезнь Альцгеймера.Симптомы снижения когнитивных функций очевидны, и вашему близкому человеку следует проконсультироваться с врачом. Знаки на данном этапе включают:

• Социальная изоляция
• Капризность
• Отсутствие реакции
• Проблемы с выполнением рутинных задач
• Отрицание

Стадия 5 :  Умеренно выраженное снижение когнитивных функций

Стадия 5 — это когда вашему близкому человеку, вероятно, понадобится помощь в выполнении рутинных задач, таких как одевание или купание.Им может потребоваться домашний уход или переезд в сообщество по уходу за памятью. Другие симптомы включают:

• Спутанность сознания/забывчивость
• Потеря памяти на личные данные и текущие события
• Снижение остроты ума и способности решать проблемы

Стадия 6: Тяжелое снижение когнитивных функций

На стадии 6, также известной как среднее слабоумие или болезнь Альцгеймера средней степени тяжести, вашему близкому человеку требуется помощь в выполнении повседневных действий (ADL), таких как купание, посещение туалета или прием пищи.Этот этап может включать:

Стадия 7: Очень тяжелое снижение когнитивных функций

Стадия 7 — тяжелая форма болезни Альцгеймера или поздняя стадия деменции. Ваш близкий человек не может заботиться о себе, у него могут возникнуть серьезные двигательные и коммуникативные нарушения, он может потерять способность говорить или ходить.

Насколько быстро прогрессирует деменция

Прогрессирование деменции у вашего близкого так же индивидуально, как и у человека, у которого она есть. Не существует конкретной дорожной карты или графика перехода через семь этапов.Но все виды деменции со временем прогрессируют и наносят ущерб. Несколько факторов могут повлиять на скорость прогрессирования; в том числе:

• Age
  • Возраст
  • Тип деменции или смешанной деменсии (более одного типа)
  • Генетика
  • Emotionics
  • Эмоциональная устойчивость
  • Общее физическое здоровье
  • Cardio сосудистое здоровье
  • Диабет
  • Действие
  • Существенное состояние здоровья
  • инфекции
  • Поддержка со стороны семьи и службы здравоохранения
  • Повседневная жизнь

  Уход на всех стадиях деменции

  Уход на ранних стадиях

  Несмотря на то, что большинство неотложных медицинских потребностей вашего близкого можно решить самостоятельно на ранних стадиях, вам может потребоваться помощь с задачами, связанными с памятью или решением проблем.Возможно, вам придется напомнить им о визитах к врачу и назначить следующую встречу, а также вовремя принять лекарства и получить добавку по мере необходимости. Возможно, вам придется помочь им в управлении своими финансами и выполнении социальных и рабочих обязательств. Иногда им также может понадобиться помощь в запоминании мест, людей, слов и имен. На начальных этапах вы захотите поощрять их:

  Уход на средних стадиях

  По данным Ассоциации Альцгеймера, это может быть самый продолжительный период, с которым вам придется столкнуться в качестве опекуна.Симптомы, связанные со средней стадией, могут сохраняться в течение большей части последующих лет жизни вашего любимого человека. В течение этого времени вам нужно будет научиться развивать терпение, гибкость и понимание, поскольку выполнять их повседневные функции становится все труднее. Вашему близкому человеку может понадобиться помощь с ADL, он может вести себя странно или расстраиваться и злиться на вас, что может вызвать стресс. Обязательно позаботьтесь о себе и обратитесь к семье, друзьям и другим службам поддержки, чтобы сделать этот переход более плавным.

  Уход на поздних стадиях

  По данным Ассоциации болезни Альцгеймера, более поздние стадии будут самыми трудными, так как ваш близкий сейчас очень слаб и полагается на вас в большей части своей повседневной заботы. На этом позднем этапе будет все труднее поощрять любимого человека к еде и сну. В это время они могут потерять способность устойчиво ходить, поэтому эрготерапевт может помочь им оставаться подвижными, не падая. Соберите команду экспертов, которые помогут вам, например, логопеда, чтобы помочь с общением, и диетолога, чтобы порекомендовать лучшие продукты и альтернативные варианты питания, такие как смешанные блюда, смузи и закуски, которые повышают иммунитет и полны питательных веществ.Недержание мочи, серьезная потеря памяти и дезориентация, проблемы с иммунной системой, повторяющиеся движения и странное или необычное поведение также должны контролироваться на этом этапе.

  Смотреть, как любимый человек живет с деменцией, никогда не бывает легко. С помощью надлежащих инструментов вы можете помочь им справиться со своими симптомами, чтобы жить насыщенной жизнью. Будьте в курсе последних исследований с помощью оповещений Google и посещайте семинары с экспертами и медицинскими работниками, чтобы быть в курсе новых методов лечения и ухода.Самое главное, найти поддерживающее сообщество. Существует множество групп поддержки для опекунов, где вы можете поделиться своими успехами, разочарованиями, страхами и радостями с другими опекунами. Помните, вы не одиноки!

  Инновационная и специализированная программа Aegis Living по уходу за памятью Life’s Neighborhood ^TM предназначена для облегчения симптомов снижения когнитивных функций и празднования жизни каждого жителя. Каждое сообщество по уходу за памятью защищено для безопасности жителей и вашего спокойствия.Если вы хотите узнать больше об уходе за памятью в Aegis Living, организуйте экскурсию с ближайшим сообществом сегодня.

  25 игр на память и интеллектуальные игры для пожилых людей

  Вы связались с нами в нерабочее время. Создайте свою учетную запись, чтобы получить доступ к My Elder, нашему онлайн-порталу для организации ухода и доступа к информации, которая поможет вам на пути к уходу.

  1. Дом
  2. Пожилой
  3. Улучшение памяти и психического здоровья: 25 игр для мозга для пожилых людей

  Обучение

  ---

  Когда мы становимся старше, физическая подготовка по-прежнему важна, но не менее важна и тренировка ума.Поддерживать активность мозга можно различными способами, такими как игры на запоминание для улучшения памяти, стимулирующие головоломки или традиционные карточные игры.

  Здесь мы перечислили 25 лучших игр для мозга, в которые вы можете играть со своими пожилыми родственниками или близкими, чтобы поддерживать активность их мозга. Каждое упражнение или игра для тренировки мозга — это веселый и эффективный способ улучшить общее психическое здоровье для всех возрастов, особенно для пожилых людей. Мы включили занятие или игру для мозга на любой вкус, и самое приятное то, что ими можно наслаждаться практически где угодно.

  1. Викторины-викторины

  Викторины — отличный способ стимулировать ум пожилых людей, а также подарить им хороший смех! С бесконечным количеством викторин, доступных в Интернете, вам решать, какая тема и будет ли она воспроизводиться в группах или индивидуально.

  Создание команд — это интересный способ добавить немного соревновательности, а победители могут быть вознаграждены небольшим призом. Выберите, будут ли ответы произноситься или записываться, в зависимости от способностей пожилого взрослого, с которым вы играете.

  Trivia Тема Предложения:

  — Музыкалы

  — Современные дела

  — История

  — Общие знания

  — Литература

  — Литература

  — Телевизор

  — Телевизор

  2. Sudoku

  Решение головоломки Судоку отлично подходит для хранения острые умы пожилых людей за счет сохранения их навыков логического мышления и умственных способностей. Судоку — популярная игра среди пожилых людей, поскольку она побуждает их использовать различные части мозга, которые они не обязательно используют в повседневной жизни.

  Успешная игра в судоку может дать пожилым людям чувство выполненного долга. Ваши пожилые близкие могут играть в эту игру онлайн, или, если они не умеют пользоваться компьютером, доступно множество ресурсов для печати.

  3. Держите руки и ум занятыми декоративно-прикладным искусством

  Искусство и ремесла — одно из лучших занятий для пожилых людей, так как оно не только поощряет использование ума, но и заставляет руки быть занятыми .Использование их рук помогает поддерживать ловкость, а возможность исследовать их творческую сторону помогает использовать воображение. Вашему пожилому близкому человеку может понравиться это занятие просто потому, что ему нравится заниматься творчеством, или, возможно, он хочет создать подарок для семьи и друзей.

  Попробуй эти простые поделки дома:

  – Поздравительные открытки

  – Живопись

  – Рисование

  – Вязание

  – Браслеты из бисера

  – Альбом для вырезок

  90Головоломки со словами

  Заставьте вашего пожилого близкого человека взорваться веселыми, но сложными головоломками со словами. Словесные головоломки — это фантастический способ развлечь пожилых людей и потренировать их мозг. Не имеет значения, если они не завершат головоломку со словами, им все равно будет нравиться искать слова или пытаться думать о пропущенных словах, в зависимости от типа головоломки, которую вы выберете. В Интернете есть целый ряд головоломок со словами, или вы можете найти их в большинстве книжных магазинов.

  Вот некоторые словесные головоломки, которые популярны среди пожилых людей:

  – Поиск слов

  – Кроссворды

  – Виселица

  – Закончи высказывание

  – Боггл

  5.Бинго

  Бинго — давний фаворит среди пожилых людей, поскольку он способствует социальному взаимодействию, в которое обычно играют в домах престарелых, но в него все еще можно играть дома. Хотя это веселая и приятная игра для пожилых людей, она также обеспечивает некоторые важные преимущества для здоровья.

  Польза для здоровья включает стимуляцию следующих основных органов чувств:

  – Слух: слушание, какие числа называются

  – Зрение: при поиске чисел на карточке бинго

  – Осязание: ручка или маркер, чтобы выводить цифры

  Так как это такая социальная игра, у нее есть дополнительное преимущество, заключающееся в уменьшении чувства одиночества и повышении общего уровня благополучия.

  6. Выучить новый язык

  Изучение нового языка может показаться немного пугающим, но бросить вызов нашему мозгу — лучший способ улучшить здоровье мозга и уменьшить влияние старения. В зависимости от физического и психического состояния вашего близкого человека существует множество способов выучить новый язык.

  Вот несколько советов:

  – Интернет: OpenLearn, Memrise и Busuu

  – Приложения для мобильных устройств и планшетов: DuoLingo, Babbel и Rosetta Stone местные библиотеки

  Почему бы вам не повеселиться и не попробовать эти испанские слова:

  – Hola / Hello

  – Adiós / Goodbye

  – ¿Cómo estás? / Как дела?

  7.Попробуйте приложение для тренировки мозга

  Если у вашего пожилого близкого человека есть мобильный телефон или планшет, он сможет загружать приложения для тренировки мозга. Лучшее в использовании приложений то, что их можно использовать и получать к ним доступ где угодно. В зависимости от типа используемого приложения, эти приложения могут улучшить уровень концентрации, зрительно-пространственные навыки и решение проблем. Быстрый поиск в магазине приложений предоставит вам сотни приложений для тренировки мозга на выбор.

  Вот несколько приложений, которые могут помочь стимулировать мозг вашего пожилого близкого человека:

  — Lumosity

  — Peak

  — CogniFit

  — BrainHQ

  8.Онлайн-игры

  Интернет предоставляет огромное количество ресурсов для онлайн-игр для пожилых людей. Просто убедитесь, что вы прочитали какие-либо онлайн-обзоры или сначала попробовали игры сами, так как иногда это может привести к разочарованию, если игра слишком сложна. Прежде всего, убедитесь, что игры веселые и приятные. Если игры слишком сложны, ваш любимый человек может потерять интерес.

  Вам не нужно быть опытным пользователем компьютера, чтобы наслаждаться онлайн-играми; к ним легко получить доступ и быстро найти.Многие онлайн-игры поддерживают многопользовательский режим, поэтому, если вы хотите, чтобы это было общением, вы тоже можете играть!

  Вам могут быть интересны следующие онлайн-игры:

  – Sharp Brains

  – Daily Word Search

  – Brain Trainer

  – Memozor

  – TriviaPlaza

  9 0004 Puzzle
  9 0004s – Пазл нестандартные решения с логическими головоломками

  Нервные пути у пожилых людей могут бездействовать после выхода на пенсию; вот почему логические головоломки, требующие латерального мышления, отлично подходят для стимуляции этих путей.Логические головоломки специально разработаны для проверки того, как вы используете предоставленную вам информацию. Эти типы головоломок побудят вашего близкого мыслить нестандартно, создавая новые решения и помогая им мыслить логически. Вы можете проверить некоторые онлайн-дразнилки мозга здесь.

  10. Классическая игра в шахматы

  Шахматы — это стратегическая игра, полезная для развития логического мышления и решения проблем у пожилых шахматистов. Ваш пожилой любимый человек может беспокоиться об игре в шахматы, так как поначалу это может показаться сложным.Однако, как только они освоятся, всего через несколько месяцев они смогут увидеть большие преимущества, такие как повышенный IQ и повышенный уровень концентрации. Если у вас есть шахматы, вы можете играть с любимым человеком лично, или они могут играть в одиночку онлайн здесь.

  11. Специальные задания для улучшения памяти и внимания

  Потеря памяти — одна из наиболее частых жалоб пожилых людей, поэтому важно участвовать в некоторых простых играх, которые помогают улучшить память и запоминание.

  Рассмотрите следующие игры:

  – Укажите месяцы года в алфавитном порядке

  – Используя букву «S», назовите шесть или более вещей, которые вы можете носить на ногах

  – Наблюдайте за предметами вокруг вас в течение двух минут , затем попытайтесь найти пять предметов красного цвета, которые поместятся в ваших карманах, и пять предметов синего цвета, которые слишком велики (выберите подходящие цвета в зависимости от вашего окружения). каждый раз разные объекты

  12.Головоломки

  Если вы хотите начать с простого занятия для стимуляции ума, попробуйте собрать головоломку. Хотя это может показаться простым, для вашего пожилого близкого человека есть множество преимуществ, таких как более низкая частота дыхания, которая помогает уменьшить беспокойство и снизить уровень артериального давления. Головоломки также могут быть отличным развлечением, помогающим замедлить занятость ума.

  13. Игры для страдающих деменцией

  Говорят, что поддержание стимуляции мозга с помощью игр может помочь замедлить прогрессирование деменции.Существуют определенные настольные игры, предназначенные для людей, страдающих деменцией.

  Возможно, вы захотите попробовать следующие игры, если вашему близкому диагностируют деменцию:

  — Amazing Chase: можно использовать как на ранней, так и на поздней стадии деменции

  — Call to Mind: эта игра специально предназначена для понять, как думает ваш близкий, и понять, что ему нравится, а что нет

  – Змеи и лестницы: идеальны для умственной стимуляции

  – Animal Snap: этот набор карт специально разработан для терапии когнитивной стимуляции для людей, живущих с деменцией

  14.Определить растительные вещества

  Очень важно, чтобы ваш пожилой близкий проводил время вне дома, будь то занятия спортом, походы по магазинам или посещение местного кафе или ресторана. Однако, если по какой-то причине ваш любимый человек не может выйти из дома, вы можете просто провести некоторое время в саду, идентифицируя растения. Свежий воздух может стимулировать их мозг и оказывать положительное влияние на их психическое здоровье.

  15. Чтение художественной литературы

  Побуждать близкого человека к чтению — это занятие, которым он может наслаждаться сам.Если они не умеют читать, вы можете провести с ними время за чтением или организовать запись книги. Преимущества этого иммерсивного занятия заключаются в расширении словарного запаса и возможности повысить когнитивные навыки.

  Если вы хотите добавить что-то дополнительное к чтению книги, вы можете попросить их рассказать вам историю после того, как они ее закончат. Это поможет улучшить навыки памяти и добавит немного общения к тому, что обычно является самостоятельным занятием.

  16. Улучшите кратковременную память с помощью игры с подносом

  Игра с подносом для пожилых людей требует некоторой помощи от вас или от лица, осуществляющего уход за вашим близким человеком.Эта игра направлена ​​на улучшение кратковременной памяти, которая, как правило, больше всего страдает с возрастом. Ежедневное участие в этом легком занятии поможет стимулировать их мозг и, самое главное, настроить игру на подносе очень просто!

  Как играть в игру «Поднос»:

  1. Разложите поднос

  2. Выберите несколько случайных предметов и поместите их на поднос

  3. Позвольте близкому человеку быстро взглянуть на поднос, затем накройте предметы

  4. Постарайтесь вспомнить все предметы, которые были на подносе

  17.Игра со списком покупок

  Игра со списком покупок была создана, чтобы побудить людей, живущих с деменцией, участвовать в разговоре и вызывать знакомые напоминания. Эта игра на память может помочь пожилым людям улучшить свою память, бросая вызов своему разуму и улучшая навыки памяти.

  Как играть в игру со списком покупок:

  1. Первый игрок должен сказать *»Я пошел в супермаркет и купил (вы можете выбрать товар)»*

  2. Второй игрок должен повторить, что вы купили и затем добавьте элемент поверх этого

  3.Продолжайте это взад-вперед, пока кто-нибудь не забудет список продуктов

  4. Вы можете играть с любым количеством людей, но лучше придерживаться небольшой группы

  18. Сопоставление карточек

  Сопоставление карточек игра является отличным способом улучшить навыки памяти вашего пожилого близкого человека. В игру можно играть с друзьями или в одиночку.

  Как играть в игру «Собери карты»:

  1. Вам понадобится одна колода карт

  2. Положите карты лицевой стороной вниз на стол

  3.Выберите две карты, чтобы перевернуть их

  4. Если эти две карты совпадают, вы можете попытаться найти еще совпадающие карты. у кого больше всего совпадающих пар

  19. Попробуйте видеоигры

  Многие считают, что в видеоигры играют в основном дети и подростки, однако они также являются отличным занятием для пожилых людей. Игра в видеоигры считается полезной для пожилых людей, поскольку требует планирования, быстрых ответов и памяти о том, какие кнопки использовать.То же самое относится и к компьютерным играм. Ваш любимый человек почувствует чувство достижения, если добьется успеха в выбранных им играх.

  20. Волонтерство для людей старше 50 лет

  Волонтерство — отличный способ для пожилых людей обрести целеустремленность и почувствовать себя частью общества, а также отличная возможность для поощрения социального взаимодействия. Благодаря волонтерству пожилые люди могут воспользоваться преимуществами обучения новым навыкам, а также могут предотвратить чувство депрессии и изоляции.

  Попробуйте один из следующих вариантов:

  – Наставничество для молодежи

  – Уход за животными

  – Работа в благотворительных магазинах

  – Сбор средств быть множество возможностей добровольцев для ваших пожилых близких.

  21. Простые и веселые игры для пожилых людей

  Тот факт, что кто-то пожилой, не означает, что ему больше не нравится праздновать. Некоторые игры для вечеринок могут стать более сложными с возрастом, поэтому важно выбирать подходящие игры, соответствующие умственным и физическим способностям вашего близкого человека. Популярная и простая игра, которую можно попробовать на следующем празднике, — «Партнеры по ручке».

  Вот как играть в Partners in Pen:

  1. В игру нужно играть парами

  2.Первому игроку нужны ручка и бумага

  3. У второго игрока будет мешок с предметами

  4. Игрок с предметами должен выбрать один и описать его другому игроку

  5. Затем другой игрок должен попытаться нарисовать что описывается

  6. Цель игры состоит в том, чтобы рисующий игрок угадал, какой предмет он рисует

  7. Вы можете немного усложнить задачу, добавив таймер

  22. Объединить умственные способности и физическая подготовка

  Сочетание умственной и физической подготовки с помощью таких занятий, как танцы, является отличным способом поддержания физической формы и активности пожилых людей, а также поощрения социального взаимодействия.Во время танцев мозг вашего пожилого любимого человека будет стимулироваться, изучая новые шаги и процедуры, помогая снизить уровень артериального давления и улучшить общее самочувствие.

  Проверьте наличие ближайших танцевальных классов, особенно предназначенных для пожилых людей. Эти типы занятий обычно включают танцы на стуле, чтобы убедиться, что все способности включены.

  23. Пасьянс

  Карточные игры, такие как пасьянс, помогают пожилым людям сохранять остроту ума. Пасьянс признан одной из самых популярных карточных игр в мире, и в нее можно играть как лично, так и онлайн здесь.Считается, что карточные игры приносят пользу пациентам с болезнью Альцгеймера, улучшая мышление и память. Игра идет медленно, а это означает, что ваш любимый человек может не торопиться и стимулировать свой мозг в течение длительного периода времени.

  24. Эрудит

  Эрудит – это настоящая классика, которой могут наслаждаться не только пожилые люди, но и люди всех возрастов. Тем не менее, есть определенные преимущества, в частности, для пожилых людей, такие как улучшение функций памяти (обдумывание слов, которые можно использовать на доске), снижение артериального давления (из-за расслабляющего характера игры) и может улучшить общее самочувствие.

  Во время игры обязательно найдутся забавные слова, которые понравятся любимому человеку. Могут быть даже слова, о которых вы или ваш близкий человек никогда не слышали, что делает эту игру еще и отличной образовательной.

  25. Йога для мозга

  Вы, наверное, уже слышали о йоге, но слышали ли вы когда-нибудь о йоге для мозга? Это, возможно, одно из самых простых физических упражнений, но оно очень сложно для пожилых людей и вообще для всех. Для этого не требуется никакого оборудования, и это можно сделать из любого места, все, что вам нужно, это вы сами!

  Мозговая йога направлена ​​на то, чтобы стимулировать мозг, используя только ваше тело, чтобы помочь улучшить ваши двигательные способности (что, в свою очередь, улучшит нервные пути) и улучшить зрительно-моторную координацию, что приведет к увеличению умственных способностей.

  Вот пример, который вы можете попробовать:

  – Сожмите правую руку в кулак и поднимите большой палец, задержитесь в этом положении

  – Затем сожмите левую руку в кулак и вытяните мизинец

  – Сейчас попробуйте чередовать каждую руку

  Инструкции могут показаться простыми, но я уверен, что вы найдете их довольно сложными! Стимулируйте серое вещество мозга и развивайте мышечную память, пробуя это с разными частями тела.

  Заключение

  Ясно, что пожилые люди могут стимулировать свой мозг многими способами для улучшения психического здоровья и улучшения памяти, это просто вопрос выбора наиболее подходящего занятия для каждого человека.

  Важно как можно чаще заниматься этими видами деятельности, стимулирующими работу мозга. Исследования показывают, что пожилые люди могут увидеть такие преимущества, как улучшение выполнения повседневных задач и улучшение памяти благодаря определенным играм для тренировки мозга.

  Так что не торопитесь и убедитесь, что игры для мозга являются приоритетной частью повседневной жизни вашего пожилого близкого человека. Если вы изо всех сил пытаетесь найти время, чтобы обеспечить постоянный уход за своим близким человеком, или у него есть определенное состояние здоровья, из-за которого вам трудно продолжать заботиться о нем, вы можете подумать о том, чтобы нанять сиделку с проживанием. .

  Elder предоставляет сиделок с постоянным проживанием по всей стране, и мы можем предоставить вам высококвалифицированного сиделку всего за 24 часа. Если вам нужна дополнительная информация об уходе с проживанием, пожалуйста, свяжитесь с одним из наших дружелюбных консультантов по уходу сегодня для бесплатной консультации.

  Джо Ньюман, контент-менеджер

  Позвоните нам, чтобы получить квалифицированную консультацию по уходу с проживанием

  Связанные функции

  Путеводитель по дням без деменции

  Как сделать поездку с пожилым членом семьи приятной для всех? Мы смотрим на проблемы и находим решения для идеального дня вместе

  Подробнее

  Прежде чем я забуду: сохранение наших историй с помощью цифровой памяти работа над сериалом BBC Who Do You Think You Are.Мы поговорили с ним о силе и потенциале использования цифровой памяти для сохранения наших историй.

  Читать дальше

  Игры для мозга: как настольный теннис может замедлить снижение когнитивных функций с помощью прыжков Терапия Альцгеймера

  Названный «игрой для мозга номер один» и «шахматами на стероидах», настольный теннис может стать следующей серьезной терапией для людей с когнитивными проблемами . Фонд Bounce Alzheimer’s Therapy (BAT) создал первый в мире терапевтический стол, а его основатель Ян Крейгтон-Чемберс увлечен преимуществами регулярных игр.

  Читать далее

  Истории о лечении деменции в неожиданной форме вместе с доктором Саймоном Греннаном, «Притчи о заботе»

  Для многих комиксы — это средство развлечения, но новый микрокомикс «Притчи о заботе» представляет настоящие истории творческих реакций помощи людям с деменцией, как рассказывают лица, осуществляющие уход, и бросает вызов нашим ожиданиям от средства массовой информации и его способности представлять сложную информацию в доступной форме.

  Подробнее

  Close Гармония: сила музыки при деменции

  Исследования показали, что музыка и пение невероятно полезны для людей с деменцией, предлагая им способ выйти за пределы болезни и важный канал общения, когда другие бросают вызов.

  Подробнее

  Драматические игры для детей

  Драма ИГРЫ для ДЕТЕЙ

  
  Добро пожаловать!

  Здесь вы найдете самый полный ресурс драматических игр для детей и советы по обучению драматическому искусству.

  Драматические игры являются важной частью любой учебной программы по драме, потому что они могут научить ценным театральным навыкам, позволяя учащимся развлекаться, укреплять уверенность в себе, развивать свое воображение и развиваться как ансамбль.

  Наша цель — предоставить вам самые лучшие мероприятия, которые помогут оживить ваш театральный кружок.Заходите почаще, так как мы будем обновлять регулярно.

  Ищете мюзикл для юных актеров? Наши отмеченные наградами спектакли для детей гарантированно станут хитом. А самое главное, производственные материалы доставляются в течение 24 часов! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

  Представляем онлайн-обучение драматическому искусству — наша новая страница со ссылками и ресурсами для дистанционного обучения драматическому искусству.

  Драматические игры для детей

  Разминка

  Скороговорки (Последний список!)
  Представления и аплодисменты
  Биппити Биппити Боп
  Молния-зап-хлоп!
  Игра в имена
  «Круг, круг, хлоп, щелчок!»
  Ого!
  Сплат!
  Бомба и щит
  Передай звук
  Взгляд и крик
  Хранитель ключей
  Чужой, тигр, корова
  Приветствие
  Туалетная бумага Ледокол
  Напев имени
  Отряхнись
  Игра в имя зомби
  Знакомься, мой друг… Твое имя
  Малапропизм
  Звезда ниндзя, котенок, злой чихуахуа
  Танец двухголового монстра
  Хлопай, щелкай, топай
  Ничего не делай
  Игра в имена MeYouYouMe

  Здание ансамбля

  Человеческий узел
  История из одного слова
  Рассказ под руководством
  Ходьба вслепую (Упражнение на доверие № 1)
  Падение назад (Упражнение на доверие № 2)
  Обойденное внимание (Упражнение на доверие № 3)
  Исследование космоса
  «Любишь ли ты своего ближнего?»
  Счетчик групп (от 1 до 10)
  Форма группы
  Волшебники, великаны, гоблины
  Давать и брать
  Игрушечная лодка
  Балансирующая пластина
  Пересечение полотенец
  Минное поле
  Острова
  Формы струн
  Подтверждение
  Люди, Sprushy 9, Sprushy Shelter 9, Sprushy, Shelter 9 Ненависть
  Каталожная карточка
  Тонкая, тонкая линия
  Сеть отражений
  Бумажная аффирмация
  Бумажный самолетик Введение
  Правда обо мне

  Выход из оболочки

  Горячая точка
  Конвейерная лента
  Звук и движение
  Враг и защитник
  Утки и коровы
  Круг преувеличения
  Да, нет, пожалуйста, банан
  Олень!

  Фокус

  Зеркальное задание
  Зеркальное задание (вариант для 4 человек)
  Кто лидер?
  Стайный танец (Вариация Зеркала)
  Машина
  Ливень
  Интервью близнецов
  Быстрая смена
  Колбаса!
  Передача пульса
  Круговой переключатель
  Молчание и серьезность
  Невозмутимое знакомство
  Общение
  Групповой смех (без смеха!)
  Бросание трех мячей
  Волшебная связь

  Творчество

  Трансформация Движения
  Что ты делаешь?
  Групповая среда
  На месте
  Заморозка и оправдание
  Поток сознания
  Рассказ, цвет, эмоции (NED!)
  Окружающая среда Шарады
  Замедленная съемка эмоций
  Среда для двух человек
  Ведро воды
  Бусины на автобусной остановке 4
  Руководство
  Кто говорит правду?
  Двухголовый монстр
  Фон
  Не думай
  Не то, чем кажется
  Раскладная книга
  Почему ты опоздал?!
  Имя Танец
  Оркестр Звука и Эмоций
  Звуковой Шар
  Знаменитые люди
  Великий Буга Буга Буга
  Комикс
  Котел ведьм и волшебников
  Эмоциональные квадранты

  Улучшение

  Эмоциональная вечеринка
  Автостопщик
  Эксперт
  Эксперт по ток-шоу
  3 телеканала
  Статусное упражнение
  Хватай билет!
  Переводчик тарабарщины
  Разговор по тарабарщине
  Разговор по алфавиту
  Да, давайте
  Встань, сядь, наклонись
  Ночь на вручении Оскара
  Супергерои!
  Сцена из реальной жизни
  Кофейня
  Быстрая перемотка вперед/назад (DVR)
  Разделенный экран
  К счастью, к сожалению
  Руки помощи
  Слайд-шоу
  Блиц в отношениях
  Обмани меня
  Импровизация круга слов
  МакГайвер
  Вопросы8 Три слова Эмоциональная передача
  Лось!
  Воздействовать на игрока

  Основы театра

  Сценические указания

   

  Нажмите здесь, чтобы получить советы и ресурсы о том, как преподавать драму онлайн.

  Ищете детский мюзикл для предстоящего лагеря или учебного года? Ознакомьтесь с нашей подборкой отмеченных наградами высококачественных пьес для детей.

  Мы стремимся помочь вам со всем, что связано с драмой. Если у вас есть комментарий или вопрос, оставьте его ниже или отправьте нам электронное письмо, и мы ответим, как сможем!

  Заявки и сборы / Охота / KDWP

  Весна Турция Блок Map

  2022 Весна Турция Сроки сезона:

  Молодежь / инвалид сезон : 1 апреля, 1-12, 2022

  Сезон изрезки: 4-12 апреля, 2022

  РЕГУЛЯРНЫЙ СЕЗОН: 13 АПРЕЛЯ — 31 МАЯ 2022 ГОДА

  Разрешения на весеннюю индейку и игровые жетоны можно приобрести через Интернет, у любого поставщика или по телефону с 1 марта по 31 мая 2022 года.

  В дополнение к вашему разрешению на индейку и бирке, вы ДОЛЖНЫ иметь охотничью лицензию штата Канзас, если иное не предусмотрено законом штата Канзас.

  Молодежь Канзаса (15 лет и младше) может приобрести молодежное разрешение на весеннюю индейку, действительное на территории штата, за 7,50 долл. разрешение на индейку, действительное в подразделениях  1, 2, 3, 5 и 6 . Разрешение на индейку действительно на одного бородатого индюка.

  Любой охотник с разрешением на весеннюю индейку имеет право приобрести один (1) жетон весенней индейки, действительный только в единицах 1 и 2 . Жетон весенней индейки действителен для одного бородатого индюка.

  Разрешения на участие в программе Spring Turkey и игровые жетоны можно приобрести через Интернет,  у любого поставщика или по телефону с 1 марта по 31 мая 2022 года. до 31 марта и сэкономьте до $7.50.

   

  Плата за весеннюю индейку (приобретена до 31 марта)

  • Разрешение на проживание COMBO и тег игры: $37,50
  • Резидент-землевладелец/резидент-арендатор COMBO Разрешение и тег игры: $20,00
  • Молодежный комбо-разрешение резидента и тег игры: $12,50
  • Разрешение COMBO для нерезидентов и тег игры: $87,50
  • Молодежный комбо-разрешение для нерезидентов и тег игры: 22 доллара.50
  • Комбинированное разрешение арендатора-нерезидента и тег игры: $45,00

   

  Весенние сборы за индейку (после 31 марта)

  • Вид на жительство: $27,50
  • Разрешение землевладельца/арендатора-резидента: $15,00
  • Resident Turkey Game Тег: $17,50
  • Вид на жительство для молодежи: $7,50
  • Resident Youth Game Тег: $7,50
  • Вид на жительство: $62.50
  • Турция для нерезидентов Тег игры: $32,50
  • Молодежный вид на жительство для нерезидентов: $12,50
  • Иногородняя молодежная игра Тег: $12,50
  • Арендатор-нерезидент Spring Turkey Разрешение: $32,50

  (стрельба из лука или огнестрельного оружия) — чертежа только

  срок подачи заявки на единицу 4 февраля 11, 2022

  Spring Inurling Unit Map

  AUTHION 4 PRITE PRITE также будет действительным в СМЕЖНЫЕ БЛОКИ 1,2 и 5.

  В 2022 году не будет бумажных заявок или отправлений по почте.

  Блок 4 Заявки на получение весенней индейки принимаются онлайн с 11 января по 11 февраля 2022 года. пропуск и игровой жетон (действителен для устройств 1 и 2 ) по сниженной цене КОМБО.

  Молодежные разрешения на весеннюю индейку (для молодежи до 15 лет) действительны на всей территории штата и доступны в аптеке.

   

  Ко всем перечисленным ниже сборам будет добавлена ​​плата за Интернет во время подачи онлайн-заявки на получение разрешения или пункта предпочтения.

  РАЗДЕЛ 4 SPRING TURKEY СТОИМОСТЬ ЗАЯВКИ:

  • Квартира 4 Резидент Общая заявка: $32,50
  • Дом 4 Заявление владельца-резидента/арендатора-резидента: $20.00
  • Заявка на общее комбинированное разрешение резидента/игровой тег Unit 4: $42,50
  • Жилой дом 4 Комбинированное разрешение землевладельца/резидента-арендатора/тег игры: $25,00
  • Блок 4  Заявка арендатора-нерезидента: $37,50
  • Единица 4 Комбинированное разрешение арендатора-нерезидента/заявка на игровую бирку: $50,00
  • Блок 4 Только точка предпочтения: 7,50 долл. США

  За подачу заявления взимается невозмещаемый сбор в размере 7,50 долларов США.Неудачные заявители получат чек на возмещение и получат балл предпочтения. Если вы не хотите подавать заявку на получение разрешения и хотите приобрести только преференциальный балл, вы можете сделать это онлайн, выбрав Spring Turkey Preference Point Application. В год можно получить только один балл.

  NEW Электронная доставка разрешения на ваше мобильное устройство.

  После того, как вы сделаете свой выбор и окажетесь на странице оформления заказа, вы увидите возможность выбрать распечатку или электронную доставку вашего разрешения.Если вы выберете печать , разрешение будет распечатано и отправлено вам по почте.    Если вы выберете электронную доставку , информация о разрешении будет отправлена ​​в приложение HuntFishKS на вашем мобильном устройстве, и бумажное разрешение не будет распечатано. Для использования электронной доставки вам понадобится мобильное приложение HuntFishKS  .

  Групповая охота Инструкции по подаче заявки:

  Групповая охота: Заявка на групповую охоту предназначена для тех, кто не хочет охотиться, если их партнеры по охоте тоже не тянут.Претенденты (до 5) должны подать заявку на один и тот же юнит и один и тот же выбор оружия. Каждый человек подаст заявку и будет вопрос по заявке о группах.

  Первый заявитель в группе, подавший заявку, выберет вариант создания группы по этому вопросу. Это создаст группу под этим заявителем KDWP #.

  Каждый заявитель, подающий заявку после создания группы, выберет вариант присоединения к группе и заполнит номер руководителя группы KDWP, а затем выберет значок увеличительного стекла справа от поля.Это приведет к отображению информации о заявке для просмотра. Кандидаты, присоединяющиеся к группе, не смогут выбрать или изменить какой-либо из вариантов, уже сделанных лидером. Они выберут вариант доставки разрешения (распечатка и почта или электронная доставка), а затем сохранят изменения.

  Общая группа будет сформирована из числа с самым низким приоритетом в группе.

   

  Теги второй игры с индейкой: Любой человек, купивший весеннее разрешение на индейку, имеет право на одну вторую метку для игры с индейкой.Теги весенней игры действительны ТОЛЬКО для блоков 1 и 2. Лица, имеющие разрешение на весеннюю индейку и жетон на охоту на индейку, могут выловить обеих индеек в один и тот же день, чтобы получить свой лимит багажа.

   Отчет о статистике жеребьевки весеннего отряда 4 индейки

    

   

  Осенний пропуск на индейку  действителен в пяти открытых отрядах (1, 2, 3, 5 и 6). Объект 4 закрыт на осеннюю охоту на индеек. Охотники могут охотиться только в пределах административной единицы, указанной в их разрешении.

  Лимит багажа: Одна (1) индейка любого пола на одно разрешение.

  Разрешения на осеннюю индейку можно приобрести через Интернет по телефону или у любого поставщика.